探究式教学探索及案例剖析.ppt

1,探究式教学探索及案例剖析,重庆市兼善中学 贺晓霞,初中物理,2,课程改革的核心是什么？主阵地在哪里？ 什么是探究式教学？为什么新课程特别倡导探究式教学？ 您认为探究式教学的难点在哪里？影响探究式教学的有效性的主要因素有哪些？,思,考,引言,3,学校文化的重建 师生关系的改善 教学行为的变化 学习方式的变革 学校成为学习化组织 ,课程改革的核心以“人”为本，为学生的终身发展和终生幸福奠定良好基础,课堂是落实新课程理念的主阵地！,促进学生学习方式的改变，让学生学会学习、学会思考、学会创造！,4,一、关于探究式教学,1、探究式教学法又称“发现法”。它实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。这种教学法要求在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与，经过探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。,5,一、关于探究式教学,2、与传统教学方式相比较，探究式教学法有它自己的特征：(1)注重从过程中获得新知和发展能力；(2)注重从学生的已有经验出发，从亲身经历中获得知识；(3)注重收集证据及由证据到结论的推理与思维；(4)注重交流合作；(5)注重形成性评价和学生自我评价。,6,讲授式教学,老 师 的 讲,知识,学 生 的 听,7,探究式教学,学生活动1 学生活动2 学生活动3 ,知 识,老师的活动1 老师的活动2 老师的活动3 ,认识 体验,生发 推进,8,一、关于探究式教学,3、从探究式教学的纵向展开来看，大体有七个要素：(1)提出问题；(2)猜想与假设；(3)制定计划与设计实验；(4)进行实验与收集证据；(5)解释(分析论证)；(6)评估(反思)；(7)交流与合作。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。,9,一、关于探究式教学,4、新课程要求，探究学习应为科学课程学习的核心方法，探究式教学成为课堂教学的核心方法 科学探究作为科学学习的核心方法，越来越受到各个国家的高度重视，如美国国家科学标准(1996)更是明确提出科学学习以科学探究为核心，强调给学生提供感受科学探究过程和方法的机会，强调科学探究能力(包括科学交流能力与合作能力)的培养。,10,5、 课程中的科学探究的三重意义： 第一，它是一种学习方法。 第二，科学探究本身也是学习的内容。 第三，科学探究还是一种精神。,科学探究既是学习方式，也是学习目标！,一、关于探究式教学,11,6、科学探究贯穿课程始终，无处不在 例：想想做做天平的使用方法 1、天平应水平放置，为何要调水平？如何调水平？ 2、天平使用前要使横梁平衡。如何发挥平衡螺母的作用？ 3、你的砝码盒中最小砝码的质量是多少？游码的作用是什么?使用天平之前，应该使游码停留在什么位置？ 4、为何使用天平时，要求把待称的物体放到左盘，在右盘中增减砝码？ 关于天平的使用，你认为还应该注意什么问题？,一、关于探究式教学,12,1、请看几个教学片断,浮力1重庆育才中学阮老师（18分钟） 浮力3（？分钟）,二、探究式教学实施现状,13,2、十年课改总结调研结论 发生了一些可喜的变化，至少开始关注学生作为学习主体在学习中的参与！ 但整体来讲，“说的比做的好”！,二、探究式教学实施现状,14,三、新课程下的探究式教学误区,误区一：表面热闹，对学生实质性的参与重视不够 误区二：谈“讲”色变，用无休止的追问式的“探究”来代 替必需的讲解 误区三：袖手旁观，放任自流，教师游离于学生活动之 外 误区四：生搬硬套，注重合作形式而忽视实质 误区五：贪大求洋，追求“奢华”。,15,四、探究式教学的难点,1、情景设置与问题的预设 2、探究的深度与广度的把握 3、活动组织与课堂调控 4、预设与生成之间的关系处理 5、配套的设施设备与器材 ,16,五、如何提高探究式教学的有效性,1、教师的功夫精心的教学设计和适宜的课堂引导 流体压强与流速的关系（南开 殷悦01:00-05:20；12：00-22：30）,17,五、如何提高探究式教学的有效性,2、探究式教学不必面面俱到学会取舍，有所侧重 物理课程标准指出了科学探究的几个要素。要素”不同于“环节”。一个过程缺少必要的环节就会中断；而课程标准指出的要素是科学探究的标志，一个具体的教学过程只要具有一两个这样的要素，它就有了探究性。也就是说，学习时的科学探究不一定是“完整”的。 例： 探究物质的比热容（3：22-9：00）,18,五、如何提高探究式教学的有效性,3、科学探究不一定都要动手做实验 问题即探究，归纳总结亦探究！ 例：速度的讲解，关于比值定义法； 复习总结，习题教学，一题多解，一题多变,19,五、如何提高探究式教学的有效性,4、科学探究的形式可以多种多样 消除“科学探究”的神秘感 可以是实验，可以是理论思辨，也可以是师生讨论与对话！ 例：启发式教学、学案教学也是科学探究！ 课例：“光的直线传播”（1：00-6:00）,20,五、如何提高探究式教学的有效性,5、磨刀不误砍柴工能让学生做的尽量让学生做，“做中学”一劳永逸，先慢后快 “播种一种行为，收获一种习惯” 印度哲学家菩德曼 在探究中学到的东西，记忆深刻。可以少一些重复训练。如学习骑车和开车。,21,五、如何提