2018_2019学年二年级语文下册第六单元课文517要是你在野外迷了路说课稿新人教版.docx

要是你在野外迷了路说课稿尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是要是你在野外迷了路第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。一、说教材要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的最后一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，有机地渗透自然科学知识，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。因此我们把本课的教学三维目标定为以下内容：1.教学目标：知识与能力目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。仿写诗歌。过程与方法：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。情感、态度、价值观：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。2.教学重点、难点：重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙。难点：把掌握一些辨别方向的方法，创编诗歌。二、说教法：扶放结合法：课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法。然后小组合作，自主学习35节。“以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过指名读、自由读、教师引读、齐读、领读等方式，读中理解，读中体会，积累语言。3.“直观教学”法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。三、说学法：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我们设计的学法是“小组合作学习”和“读一读、画一画、说一说、背一背”。 四、说教学过程：（1）复习巩固,导入新课从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知之中。教学伊始，首先让学生开火车朗读重点或难写的词语，接着说一说文中介绍了哪几种天然的指南针。设计意图：这样不但起到复习巩固词语的作用，还把主动权交给学生，让他们回忆课文的大概内容。（2）创设情境,指导学习教师创设情境:有一天，真的有位小朋友在郊外迷路了，她特别着急！你们愿意帮助他吗？引导学生读文找画出帮助小女孩辨别方向的方法，并在汇报交流时相机理解“忠实”一词，最后指导朗读，达到背诵。设计意图：教师激趣导入，指导学生完成第二小节的学习，把“扶”抓实，为后面的“放”打下坚实的基础。（3）由扶到放，合作交流教师先引导学生归纳总结学习方法，接下来再让学生小组合作，讨论学习三、四、五小节，组内交流，在交流过程中，结合课件着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠里的积雪辨别方向，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点，这时直观的课件演示，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，亦能化难为易。诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，教学中通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，部分学生还能熟能成诵。设计意图：学生是学习的主角，老师只是引导者。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。（4）拓展延伸，仿写小诗学习课文结束后，继续引导学生，交流更多的辨别方向的方法，学生交流相关资料后，教师继续课件展示。再利用大家收集到的资料创编诗歌。其意图是让学生学以致用，积累丰富的语言。(5)点明中心，推荐阅读教师引读最后一个小节，并相机归纳板书，点明中心。最后推荐好书给学生，对课文进行拓展延伸。设计意图：让学生明确本课除了是让大家掌握几种野外辨别方向的方法外，更重要的是做一个生活的有心人，遇到困难或问题多观察多思考，并以本课学习为契机，了解大自然的更多奥秘。五、说板书设计：20要是你在野外迷了路白天 （太阳）晚上 （北极星） 细细观察 阴雨天 （大树） 多多去想冬天 （积雪）本课板书主要有两个内容：一是文字，二是图片。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，图片用来辨别方向的大自然的景物，是学生理解的难点，图文结合，生动有趣，重点突出，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。在整个教学设计中，通过多种教法和学