课件：学前儿童心理卫生与辅导.ppt

学前儿童心理卫生与辅导,华中师范大学教育学院 李辉,第2章 影响学前儿童心理健康的因素,第一节 生物-心理-社会模式,学习要求： 1、识记：医药生物模式、心理模式、社会生态模式。 2、领会：从生物、心理、社会的三个维度理解模式；了解生物-心理-社会模式的意义。 3、应用：运用生物-心理-社会模式来综合分析学前儿童心理问题。,一、影响健康的理论模式 影响健康的理论模式主要有两种：霍门的生态模型和布鲁姆的健康公式。 （一）霍门的生态模型 霍门提出了健康的生态模型，他将理想的健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果。根据这个模型，在影响健康的生态系统中有许多生态因子和条件，有利的生态因子和条件会促使个体向健康状态发展，不利的生态因子和条件会使个体向健康相反的方向转化。在这个生态系统中的各种生态因子和条件的作用相互制约，相互消长，对健康的影响具有综合性。,（二）布鲁姆的健康公式 布鲁姆提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f (E+AcHs+B+LS) HS（Health Status）指的是“健康状态”，“f”是一个函数， E（Environment）表示环境，B（Biological Factors）表示生物学因素，LS（Life Style）表示生活方式，AcHs（Accessibility to Health Service）表示保健设施的易获得性。布鲁姆将影响健康的因素归纳为环境因素（包括自然环境和社会环境）、生物因素（包括生理因素和心理因素）、生活方式以及保健设施的易获得程度。健康是这四类因素的许多相互交叉、渗透、影响和制约的因素相互作用的结果。,二、心理健康的生物-心理-社会模式 （一）多层次等级系统 生物-心理-社会模式从系统观点出发，将人看作一个多层次的等级系统，这个系统包括人体以下的各个层次（如系统、器官、组织、细胞、细胞器【如线粒体】、分子、原子等），也包括人体以上的各个层次（如人际关系、集体、文化、社会和国家、生态圈、宇宙等）。任何一个层次系统中的变化会影响到上、下层次，同时任何一个层次系统又会受到比它高的层次系统或者低的层次系统的作用。总体的健康反映的是系统内和系统间高水平的协调,生物-心理-社会模式有三个维度。生物维度包括遗传因素、体质状况、神经类型、生理生化和免疫特征等；心理维度包括认知、情感、人格特征、行为习惯、个体生活经验、价值观和信念等；社会文化维度包括政治制度、社会文化、经济状况、人际关系、社会地位和教育等。 运用生物-心理-社会模式从身体、心理、社会适应三个方面分析各种因素对健康的影响。对学前儿童的心理健康问题也要运用生物-心理-社会模式从身体、心理、社会三方面分析。,/science/zoujinkexue/classpage/video/20100610/100902.shtml(多动症),第二节 影响学前儿童心理健康的生物学因素,一、遗传因素 遗传因素-在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点,（一）遗传的分类 1.直接遗传-是明显由遗传因素而引起的行为异常，如单一基因突变、染色体异常等。 由单一基因突变引起的行为遗传疾病：“幼儿黑蒙性白痴” “亨廷顿氏舞蹈症”。 染色体异常（指染色体的数目异常和形态结构畸变）引起的行为遗传疾病：唐氏综合症（Downs syndrome）是最先得到证明的由常染色体的异常引起人类智力低下的例子，,2.间接遗传-由于某一遗传性而间接引起的异常行为。 例如“十聋九哑”。 聋是听力的不同程度丧失；聋分为轻、中、重、全聋；人们通常讲的聋子是指全聋。哑是不能说话，或不会说话；其中一部分是发音器官疾病，大部分是由于听力丧失而导致丧失学习语言的能力。 3.轻微遗传-某些行为主要受环境因素的影响，而遗传只起到轻微的作用。,（二）研究遗传因素的方法 研究遗传因素对心理健康影响的方法主要有两种：家系研究、双生子研究。 1.家系研究。例如，对多动症的研究。西尔弗发现40%的多动症儿童的父母、同胞、亲属中也患有多动症。 2.双生子研究。马瑟耐研究发现，同卵双生子患多动症的一致率是100%，而异卵双生子如果其中一个患多动症，另一个患多动症的仅占17%。,二、先天素质（先天非遗传因素） 先天素质又称天赋、天资，是指人与生俱来的解剖和生理点，即身体的结构和功能的特点。包括脑和神经系统的结构和机能特征、身体的结构和机能特征等。个人的先天素质取决于遗传物质（DNA），也取决于胎儿在母体的胎内环境的各种影响造成的某些不属于遗传但属于先天特征。,（一）营养不良的影响 （二）患病或者用药不慎的影响 （三）情绪状态的影响,2019/8/26,16,可编辑,三、机体损伤或疾病 （一）分娩中可能出现的损伤 分娩过程中的异常（早产、难产：分娩时会缺氧。）都可能能造成情绪和智能上的问题。 （二）疾病引起的心理障碍 人体各系统是互相联系互相协调的。人体其他系统的损伤或病变也可引起神经系统的病变或心理障碍。,四、生理发育迟缓 发育迟缓是指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%8%之间。在正常的内外环境下儿童能够正常发育，一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育，从而造成儿童的生长发育迟缓。生长发育迟缓表现： 1、体格发育落后； 2、运动发育落后； 3、语言发育落后； 4、智力发育落后； 5、心理发展落后等,五、生化改变 如乙酰胆碱、去甲肾上腺素、多巴胺、5羟色胺、谷氨酸、Y氨基丁酸的代谢异常，可能会诱发生理或心理的障碍。乙酰胆碱能影响人的记忆力，还与帕金森病有关；多动症可能与多巴胺的代谢异常有关。,第三节 影响学前儿童心理健康的心理因素,一、学前儿童动机与心理健康 （一）需要与动机： 需要是人在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内部状态，是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反应。 动机是在需要的基础上产生的，动机推动人为满足某种需要而积极活动，是人的活动的内在原因。,（二）挫折 1、挫折的影响 挫折：个体在从事有目的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个体动机不能实现、需要不能满足时的一种情绪状态。 挫折对人的影响具有两重性：一方面一定数量和一定强度的挫折对人的行为有积极意义另一方面如果因屡遭挫折而积累过多的挫折经验，会使人消极悲观、丧失信心、行为退缩、无进取心。,2、造成挫折的因素 造成学前儿童挫折的因素有自然环境因素、社会因素（政治、经济、民族习惯、宗教、社会风尚、道德法律，文化教育等种种约束）和个体内在的因素（个体对各种刺激因素的认知、评价、耐受力以及解决问题的能力，个体对目标的期望程度等）。个体内在的因素是最关键的。 3、挫折的适应和调整 在经受挫折时，个体会通过心理防御性行为设法适应挫折情境，以达到心理平衡。（心理防御性行为：为了减缓心理冲突和挫折，个体会自觉或不自觉的借助某些机制解脱困扰，以恢复情绪平稳，这种机制或策略叫作心理防御机制，它是一种适应倾向，由此而产生的行为，被称作防御性行为。）,二、学前儿童的自我意识与心理健康 （一）自我意识的定义 自我意识：是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。包括自我认识、自我评价、自我调节。 （二）儿童自我意识与心理健康的关系 儿童往往是根据别人的评价和态度来认识自己，有时在与别人的比较与交往中认识自己，有时在分析自己的行为结果中认识自己。不适当的自我认识会影响他们的自我评价。有良好的自我认识和自我评价能力，同时又善于在各种冲突和挫折情境中做出正确的调节，把握自己的认知活动、情感态度和动作行为，才能逐渐形成良好的个性特征，维持心理的健康。,三、学前儿童的情绪与心理健康 （一）情绪的定义 情绪：是人对客观现实的一种态度体验，主要反映了客观现实与人的需要之间的直接关系。 （二）情绪的作用和影响 学前儿童心理的紧张状态和平衡失调往往与他们的消极情绪联系在一起。焦虑和恐惧两种消极情绪对幼儿心理健康的影响比较明显，常使幼儿产生一些问题行为。,第四节 影响学前儿童心理健康的社会性因素,一、托幼机构的影响 （1）师生关系：师生关系对学前儿童行为的影响直接作用着学前儿童心理的健康发展。其中起主导作用的是教师的教育思想、教育态度、教学方法和人格特征。,在托幼机构内建立良好的师生关系，应充分注意以下几个方面的问题： 1、教师体谅和宽容的态度。 2、教师民主、平等的心态。 3、教师的支持行为。 4、教师保持与儿童平等的地位。 5、教师提供的机会。 6、教师安排的适当活动。,（2）同伴关系：同伴关系是幼儿亲社会行为发展的基本途径，是幼儿心理健康发展的又一重要因素。大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。健康的同伴关系应该是和睦相处、互助互爱，这样幼儿就会乐观、积极、合作、分享、友爱，有益于形成和发展积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。,二、家庭环境的影响 （1）家庭结构：主要指家庭的人口结构。健全完整的家庭结构对儿童的心理健康发展有着良好的作用，不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。 （2）家庭氛围：家庭氛围对学前儿童的心理健康具有特别重要的意义。 （3）家长的文化和心理素质：父母的文化素质和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理成熟和生长发育。 （4）教养态度和方式：家长的教育态度和方式对孩子健康的心理形成也起着重要作用。,3、社会生活环境