作文《试卷发下之后……》教案设计

作文试卷发下之后教案设计三月风设计理念 语文课程标准指出：作文教学要让学生有话可说，有内容可写。同时，要培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。其中对于修改作文的要求是：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。修改自己的习作，并主动与他人交换习作修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 教学目标 1.引导学生通过观看哑剧学会观察，学会想象，学会表达。 2.培养学生自我修改作文的能力。能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 3.让学生在写作及评改的过程中体会成功的快乐。 教学过程 第一课时(习作指导) 一、创设情景，引生入“剧” 1.同学们，喜欢看表演吗?想看老师表演吗? 2.提出要求：认真看，大胆想，合理猜。 3.师生表演：老师(演妈妈)在厨房里做抄菜动作，一个男学生背着书走了进来，脸带微笑，从书包拿出一张卷（语文试卷，98分），用嘴巴碰撞一下，做出给(妈妈)看样子。妈妈侧着头看，似乎看不清的样子，带上眼镜；爸爸一看98分，做出高兴样子，伸出大拇指夸奖，顺手夹了一块肉给他吃，家长签上了名。男学生唱着歌(嘴巴轻轻地动），摇着头走了。 厨房门外，站着一个小女孩，脸面不好看，好像有心事似的，慢吞吞走到妈妈面前，好像说：“妈妈，我”从书包拿出一张卷（语文试卷，只考到26分），妈妈带上眼镜一看，只考到26分，脸色突沉降下来，手指用力指着她的头，把试卷丢掉了，小女孩一下子哭了，拾起试卷 【设计意图：一提作文，大多数学生就谈“文”色变。因此，为了激活学生心中蕴藏的潜力，教师设置了轻松愉快的师生表演情景，让兴趣引领学生自觉走上“写作文”的路途。】 二、捅破哑谜，大胆说“剧” 过渡：看到同学们看得喜笑颜开的，一定有许多话要说，老师也相信每位同学都有自己最真切的感受。那么，哪些情节、人物给你印象最深刻呢? 1.学生自由说自己印象最深的内容，并说明印象深刻的原因及感受。 2.给每个同学机会，同桌之间、小组之内互相说说，尽量说出个性。 学生发言讨论的时候，老师可归纳总结：有的同学是将哑剧变成了“有声剧本”，有的同学则从“哑剧”中挖掘出深层的内涵，发表自己的意见。并通过板书让学生明白可从“编故事”和“观后感”两方面来谈。 同时，引导编故事的同学要注意将故事编得具体生动，如从事件、人物、时间、地点等方面说，并重点引导学生对人物的分析。 引导谈自己观后感受的同学要有真情实感，可以从多角度来谈，如：关于对考试分数的理性思考；对剧中母亲和孩子们的看法；可以从整个社会的角度出发谈自己的感受等等。 【设计意图：此教学环节的设计，贴近学生的生活，让学生从自己所见所想来表达。教师引导层次清晰。这样从解放学生的“口”开始，尊重学生的独特体验，活跃学生的思维，更能体现“新课标”中的“三维目标”学生的情感价值观体验。】 二、展示自我，创意写“剧” 1.是的，同学们都说得很好，现在就请同学们拿起你手中的笔，把你想说的写下来，注意为你所写的内容拟一个适当又精彩的题目。 2学生静心写作，教师巡视。 【设计意图：新课标明确提出，要让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。适时的激励和恰到好处不着痕迹的提示，是教师教学的艺术充分体现，同时，也让学生乐于接受。】 第二课时(评改课) 一、说名家故事，引出评改 过渡：刚才同学们把所观看到的哑剧写成了文章，现在我们就来对大家的习作进行评改。(板书：评改) 1引导学生通过回忆泊船瓜洲中有关“绿”字的故事，引出评改，明白评改的重要性，并回忆评改作文的基本方法。 2让学生明白本次作文评改的重点是：编故事，要描写具体生动，谈观后感要抒发真情实感。 【设计意图：复习评改方法，让学生已有的知识能够有效地重组起来，为下面的教学过程做好铺垫!从名人作家的故事中激发学生养成良好的评改习惯，只有这样，才算是真正达到本节课的目的变老师要我改的外因为我自己要改的内因!】 二、佳作赏读，交流评价 1.从学生习作中选出一篇写得较好的，也可以是学生自我推荐的作文作为评改范文。通过投影让学生在朗读后，其他学生分别从题目、内容、选材等方面来进行点评，只要言之有理就可以。 2.让学生自由找伙伴，共评共改。 【设计意图：引导学生在集体评改他人优秀习作中，领悟写作方法；学会运用已积累的评价和修改知识。从而真正落实课程标准中对于写作的教学建议：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”】 三、成果展示，对照赏析 1.四人一小组，大家选定一篇，群策群力，全组一起改。每组选一个代表上台展示，或根据实际情况自由选几名学生上台。 2.小组代表展示：采用对比的方法，同时选两个学生上来展示习作。 让学生自由发言，对自己所评改的习作进行展示。可推荐一篇文章，也可就其中某一片断某一语句，乃至就题目进行展示。 【设计意图：这一环节以学生为主体，让学生在评改他人的习作中找到改作的乐趣，提高自己的评改水平。同时，培养学生认真倾听他人发言的习惯。】 设计评析 陶行知先生曾说：“千教万教，教做真人。”求真离不开生活，离不开真实的情感。总之，这次习作的设计素材来自学生们的生活，让学生在头脑中再现生活，认识生活，表述生活，感受生活。因此，本教学设计体现如下特点： 1.表演“哑剧”的内容贴近学生的生活，为学生提供了直观的写作素材，有话可说，解决了写什么的问题。 2.能激发学生的写作欲望。引发学生的写作动机，培养学生的观察力和想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识。 3.培养学生观察能力，在整个教学中把