小学低年级谜语识字教学初探

谜语识字的探索与实践三都小学许瑛摘要谜语帮助识字的方法是识字教学中重要、有效的识字方法，能发展学生的思维，培养学生的语言交际能力，全面提高学生的语文素养。关键词谜语识字探索实践语文课程标准的目标中提出：小学一、二年级的教学重点是识字写字，要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。识字是阅读和习作的基础，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。而目前，识字教学的机械重复、死记硬背、练无章法、枯燥乏味的现象仍没有根本改变，导致教学效果差，学生个性、潜力得不到发挥。识字教学的成功，重要的一点就是能让孩子自愿、自觉、自动地识字，充分发挥学生的主观能动作用，在整个识字过程中，学生处于一种轻松自主的状态之中，乐中学，学中乐。我认为采用谜语识字方法就能帮助学生愉快地识记生字。因为谜语琅琅上口、易读易记，猜谜又能满足学生的好奇心理，一旦猜到谜底，能使学生享受到成功的喜悦，从而增强识字的信心。同时能发展学生的口语，提高学生口语交际的能力，培养学生的语文素养。谜语识字的优越性一、培养学生分析字形的能力入手、提高学生的识字能力。字谜的设计一般是描述字形、字义的。描述的方法往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、内什么”等，如：“孙”字的谜语是：“左边一个子，右边一个小，西游记里美猴王。”这样描述字形以后，无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手，从而提高学生分析字形的能力，这是培养学生独立分析字形能力的好方法。二、积累语言、词汇入手，丰富、发展学生的语汇。课程标准中提出，全面提高学生的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、口语交际能力。如“灿”字，谜语是“近看是火山，远看金光闪；葵花向太阳，颜色多鲜艳”。猜的是一个字，口语用了20个字，有鲜艳、金光、火山等词语。既丰富了学生的词汇，又发展学生的语言。 课堂上让学生自己编谜语，可以互相合作，也可以我出谜语他来猜，同学之间互相交流，有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力，有利于培养学生大方得体的举止，有利于培养学生的组织、调控的能力，对学生的全面素质的提高将有很大的帮助。三、分析、推理、判断入手，发展学生的智力。在猜谜的过程中，学生的思维大脑要根据语言描绘的特征和某个汉字的特点去猜测，对照验证，最后才能猜出谜底。这个过程就是学生分析、推理、判断的过程。如“茄”字，谜语是：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？”学生就能从第一句中获得完整的字型概念，可以从第一句、第三句中的菜园，颜色等特点去验证，去思维分析，最后作出判断，是茄子的“茄”字。这是对学生进行思维训练的过程，经常这样训练学生，既能发展学生的智力，还能有效地激起学生的非智力因素。四、从欣赏、品味、感染入手，加强审美教育。“课标”中提到，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容。有许多谜语写得很美，简直像一首首优美的小诗，是对学生进行审美教育的好教材。如“杏”字，谜语是：“木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光”。这则谜语确实写得很美，不仅有利于学生今后学习课文中的诗歌，还能对学生进行顺水推舟的审美感受教育，进一步提高学生的审美素质，使学生在快乐中获取审美观。五、从分析、分辨字形、字义入手，减少错别字的发生。如：学习“辨、辩、瓣”字。谜语内容可分别是：辨：“辛辛两个插树丫，插上点撇分开它。”（分开含有分清之意。）辩：“辛辛两旁在说话，站在两边争论它。”（争辩的“辩”与说话有关，所以中间是言字旁。）瓣：“辛辛两个种西瓜，种了西瓜先开花”。（瓣字既指花的瓣，也含有瓜瓣的意思）。通过这样两头不变“辛辛”，中间部分的变化，使学生清楚地区别这三个字，这样的练习定能减少学生错别字的发生。又如：机器的“器”字，谜语是“一犬四个口，点错狗大叫，点对犬欢笑”。通过这样又形象又有趣地传授识记生字的方法，大大增强学生识字的兴趣。谜语识字的课堂实践1、 谜语揭趣，导入新课“课标”中十分重视“激发学生学习的兴趣”。要想让学生全身心、轻负担地投入学习、乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养学生的学习兴趣。有了兴趣，就有了探索和追求的动力。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。上课伊始，我设计了趣味猜字谜的游戏，借助电脑稚趣的图象、清晰的音响、鲜艳的色彩、可爱的动画，让孩子们仔细观察，积极动脑。如“太阳升上地面”（谜底：旦），屏幕上，伴着配音，一个红艳艳的太阳冉冉升上了地面。孩子们的情绪被调动起来了，思维被激活了。他们展开联想，努力寻找相关的字，很快，一双双小手举起来了，有的还迫不及待地说出了答案。当老师为他们的猜中表示祝贺时，那一张张小脸洋溢着成功与自信的喜悦。也可以老师先出示谜语让学生猜，使学生根据谜语内容清淅地掌握汉字的形、义。如：教学生字“金”，谜语是：“一个人姓王，兜里装着两块糖。”教学“树”时，谜语是：“又在村中。”教学“方”时，谜语是：“一万多一点。”学生可从中掌握正确的字形，又增加了课堂乐趣。2、 谜语复习，巩固旧知谜语帮助识字的方法也可在复习巩固生字的音形义中运用。低年级学生往往学得快，遗忘也快。因此，教师可以通过猜谜语的手段复习生字，让学生巩固已学的知识。如在复习“王”字时，老师出谜语：“一加一不是二。”复习“厂”字时，谜语：“一撇。”这样的复习方式生动有趣，深受学生的喜爱，能把学生的学习兴趣始终推到主体位置上，增强学生学习语文的浓厚兴趣。3、 谜语分析，化解难点个别生字对于低年级的学生来说，有的字形复杂难以记忆，为了化解难点，可以通过谜语的手段让学生记住字形。如“噩”字，谜语：“二楼四间一栋房，左右无墙却有窗。”“乖”字：“千字插中间，北字分两边。”这样的谜语既准确表达形体结构，又顾及字的笔画笔顺，学生便于记忆。4、 自编谜语，激发兴趣重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流意识。“课标”也再次强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要强调学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。” 引导学生自编谜语可以充分发挥谜语识记生字的多功能作用。如：学“原”字，班上有学生自编的谜语是：“工厂里坐着白小子”。学“热”字：“提起手、九加点，你加我加共五点”。学“阳”字：“耳朵旁边有个日，晒得宝宝都脸红”。学“岸”字：“山在上，厂在中，厂里有个班干部”等。简短，易懂、好记、又形象化的谜语，学生学得愉快又容易记忆，在生字教学课上就不会显得单调乏味，更激发了学生学习生字的兴趣，又提高了学生的口头表达能力。当然，学生初编谜语不应求全，一句两句都可以，逐步走向高质量。学生编字谜需