人教版小学数学四年级下册《找规律1》教学设计1_第1页
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文档简介

人教版小学数学四年级下册找规律1教学设计1峡江县巴邱小学 陈淑全教学目标1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学思路：按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。解决问题策略的多样性，发展符号感。创设情境，激发学生的参与热情，将学生自然地带入求知的情境中。教学过程一创设情境导入新知1组织谈话：小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。该怎样排呢？2课件出示：例题的情境图。3指导三个学生上台排一排顺序。师：排队之间有什么规律呢？今天我们一起来找规律。板书课题：找规律独立思考。通过小组合作，尝试探索，集体交流等形式，让学生充分发表自己的观点，在讨论质疑中不断完善想法，开阔解决问题的思路。引导学生采用简明的图形或符号来探索，及时调整不合理的探索角度，鼓励学生勇于求真、敢于求真。二操作探究：1、初步感悟：（1）师：从图中你知道了什么？怎样解决？请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。提示用符号排列（2）组织反馈，交流时板书：（3）总结方法，升华认识谈话：仔细观察上述排列方法有什么相同之处？由此你能想到什么？能列式计算吗？2、迁移方法，尝试应用（1）提问：除了三个人合影，还可以怎样合影呢？（2）出示“想一想”，谈话：如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的方法学生自由发言小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法回答后板书算式：32=6小组合作，探索排列方法。全班交流，肯定用符号排列的方法，回答后板书：32=6对于比较复杂的排列，可以引导学生采用符号排列或连线的方法，当学生熟练后再归纳出相应的计算方法。采用多种形式，使学生在愉快的气氛中巩固新知，锻炼思维，进一步体会数学与生活的密切联系。形成技能，发展能力。同的排法？你能用算式排列吗？。三巩固发展：1组织学生用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数。2组织完成“想想做做”第2题四个球队踢球，每两个球队要比赛一场，一共要比赛多少场？理解“每两个球队要比赛一场完成连线3完成”想想做做“第3题讨论：通电话的是这3个人，寄节日卡的还是这3个人，都是”3“人，为什么出现的结果却不一样呢？四小结与作业：1组织交流本课收获
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