全市初中语文学科教研组长会议实验二.ppt

莱阳市初中语文学科 教研组长会议,张玉锦 20130307,试题分析,期末命题，力求坚持以下原则,“得法课内，用于课外”的原则 文质兼美、深文浅出的原则 整体感知，发展个性的原则 联系实际，贴近社会、生活的原则 教育性和时代性的原则 活学活用的原则 注重考查书写能力的原则,期末学业水平检测数据分析 一,期末学业水平检测数据分析 二,结论,初一平均分105.3、初二107、初三108.7、初四折合150分，平均分为112，均达到了前95%学生平均105分左右浮动的要求；平均分按照年级顺序递增，表明初中语文教育还是卓有成效的。 学校间很不平衡，最高分与最低分差距：初一51.8分、初二26分、初三32.1分，初四8.7分。 全市不及格学生达到3600人，占比高达17.58%。优生培养和学困生转化，解决学习兴趣的问题。,教的问题1,教不当厌学多 学生问题教师负责，考试出错工亏平时。全体平均近满分的70%，却有近17.8%的学生不及格，说明厌学现象严重。厌学是当前教学最大的“敌情”，而这“敌情”往往是教不当所致，也许还有教师的厌教，可见最大的“敌人”是教师自己。 学校之间差距很大，除了客观原因外，恐怕主要是学校管理失灵所致。,教的问题2,教师对语文及与语文相关的知识的积累普遍存在很大程度的教学欠缺。 如初一的第6小题，“节气与语文”、 初二第8小题是关于古人交友的称谓、初三第4题考查括号的作用，其实都不算很难，可是三个年级的得分率都很低。积累是培养中学生语文素养和语文能力的重要途径，而且积累要多方面，多角度。积累能开阔语文视野，提高人文品位，把学生学习从课堂那个狭小的天地扩展到生活的各个领域。,教的问题3,教师教学还是欠缺一份扎实。具体表现：学生文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。 由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。这说明教师教、学生学习文言文不注重方法，机械记忆，不能迁移，不能融会贯通。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。总体上看，文言文阅读好于课外现代文阅读，课内反复练过的语段好于练得次数少的，说明学生学习文言文能力有待提高。,教的问题4,教师对阅读教学没有很成熟的思考和很完善的方法体系，导致学生综合阅读分析能力较差，对文章整体的感受领悟不够，对规律的迁移能力不强。 阅读试题中，教师讲过的、书上有原题的答的好，单个细碎的小题，意思比较固定的答的好，从全篇着眼来领会的，需整体把握的题答得不好，范围稍一拓宽或者问法灵活的题答得不好。 这反射出我们平时的阅读教学虽耗时最多，但效益还是很低。,教的问题5,作文教学属于语文教学的“盲区”或者是“雷区”，写作指导还是不够。学生作文最大的问题是缺乏个性，也缺乏底蕴。 四个年级作文得分率都是最高，因为卷面给分较宽松，如不是写跑题、字数不够，基本个评价点数在4045个评价点之间，多数学生作文得了一个满意的分数。但我们不能沾沾自喜，毕竟富有创意的文质兼美的佳作寥寥无几，许多学生作文离语文课程标准要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。写散文只会拼凑一堆材料却无主旨贯穿，如一盘散沙。写记叙文只会泛泛叙述，不会具体描写，重点不突出，如流水帐，甚至写记叙文变成全篇叙述别人的故事，把几个故事并列起来再加个结尾。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。,教的问题6,部分教师语文基本功较差，部分学生语文基本功也较差 部分学生语文基本功较差表现在：一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。在四个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。 归根结底，还是教师“教”的原因。其实，在前期的教师专业情况调查中，数据显示，语文教师的专业化程度还是比较高的，达到了百分之七十五。专业化程度较高的教师队伍，如果拿不出相匹配的教学成绩，那归根结底还是责任心和责任感的问题。,教的建议1,改变教师，保护、唤起学习兴趣 我热爱我的工作吗？ 我是个用心的教师吗？ 我是否因为职称、工资等物质追求而消极过？ 我是个爱好读书的教师吗？ 我的教学实践着怎样的教育理论？ 我注意提高自己的教育理论水平了？ 我是否坚信我的学生做课本难度的题都能及格？ 我关注每个学生的情感和身心健康了吗？ 我的学生喜欢、亲近、信任、尊敬我吗？ 我的学生都愿意上我的课吗？ 我时常因为分数向学生发火吗？,教的建议1,我讽刺挖苦甚至体罚过学生吗？ 我能平等对待每个学生吗？ 我常常想到每个学生都是其家庭的唯一吗？ 我有怎样的学科思想？学科知识体系？ 我认真研究课标和教材了吗？ 我要求学生做的题我都提前做过了吗？ 我有丰富的教学资源吗？ 我直观教学了吗？ 我因材施教了吗？ 我循序渐近了吗？ 我及时巩固了吗？ 我的教学是否充满人文关怀？ 我的教学紧密联系学生的生活和社会了吗？ 我的课堂上学生真正自主学习的时间多吗？ 我当堂检测了吗？ 我布置的作业总是有意义且适量于每个学生吗？ 我对学生的各种要求有差异性吗？ ,教的建议2,注重“双基”，注重学习习惯的培养 初中语文教学一定要重视基础知识和基本技能，注重培养学生良好的学习方法和学习习惯，这是语文教学永恒的主题。一定要重视课本的“例子”作用，依托课本，做好“阅读、写作”训练、口语交际训练，规划好学生的综合性学习。课本是最重要、最基本的学习资源，也是再创造的前提。目前存在的轻视课本的倾向非常危险，一定要引起足够的重视，“举一”都做不到，何来“反三”？更谈不上“触类旁通”了。 课堂教学要回归本色，做到“和谐高效”，注重“思维对话”，发展并优化学生的思维品质。字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成，养成良好的学习习惯。与此同时，初中学生要掌握最基本的语法常识，对最基本的语法知识要做到“知道”、“识别”、“会用”，不写病句，不说错话。,教的建议3,多读巧写善积累，少讲少考少做题 “多读”就是博览群书，扩大阅读量。首先，课程标准推荐的名著要积极地去读，课本选介的经典篇章尤其要熟读；其次，要用好阅读（自读课本），充分发挥优质语文学习资源的作用；再次，要坚持大阅读活动，多读报刊杂志，扩大学生视野，丰富知识积累。“巧写”，就是巧于练笔、巧于写作。要教会学生写摘抄型、批注型、提纲型、感想型读书笔记，养成边读书、边记笔记的好习惯；作文训练并不是“多多益善”，要结合阅读教学提高学生的写作技巧；规范的、成篇的作文练习，一月二次即可（不足部分可辅之以片段练习）；每个学期，每位学生的作文，教师至少要全批全改四篇。“善积累”就是善于积累，一是方法，要随时随地、日积月累、持之以恒；二是数量，不能少了，但也不必太多；三是质量，要有所选择，树立精品意识。“少讲少考少做题”，就是要做到“精讲精练”，少做或不做无用功；做题和考试对语文成绩的提高作用不大，这是共识。,教的建议4,课内、课外巧结合，树立“大语文”观念 语文学习的外延与生活的外延相等。教师要树立“大语文”教学观，努力提高学生综合语文能力和语文素养。摒弃急功近利思想，杜绝“为考而教“的功利思想和做法，深入研究教材，灵活运用各种教学手段和教学方法，在课堂教学上下足功夫，提高课堂教学效率；站在课程标准的高度用教材，善于创造性地运用教材，以课本为依托，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展好综合性学习活动，让学生在社会生活中学语文、用语文。 课本中的“小综合”（写作口语交际综合性学习）“大综合” （综合性学习口语交际写作）是语文学习资源，教师要从单元教学的角度，立足于学期教学目标，结合阅读教学，有所选择、有所侧重地进行规划和训练，使语文教学不仅仅有利于提高考试成绩，更有利于提高学生的语文素养，有助于学生的健康、和谐地成长。,教的建议5,加强作文教学，提高学生的语感能力和语言表达能力 写作教学要有计划性和科学性，减少随意性、盲目性。首先，作文教学要以阅读积累为基础，通过大量阅读，写好读书笔记，弥补学生生活体验不足的缺陷。其次，要讲究科学的方法，提高效率，“读写结合、以读促写”是提高学生写作能力的有效途径。教师要善用“名家名篇”的示范、引路作用，让学生“先学后创”，在继承中创新。再次，要加强作文基本功的训练，如审题选材立意的训练、写作技法的训练、书写规范训练等等。与此同时，教师要引导学生学会观察、感受生活，以自己的内心体验去审视生活，认识生活，用自己的独特感悟写出生动、活泼、符合学生年龄特点，富有鲜明时代特色，有个性、有文采的作文。,读书改变心胸，态度决定行动。要教好学请从认识自己开始！,初中学业考试指导与训练 语文的几点变化,1背诵与默写 增加了3篇。其中课内增加了答谢中书书湖心亭看雪；课外增加了弟子规。弟子规的考查形式就是给上句填下句，分值2到3分。文中信部分“唯”“惟”通用，统一改为“惟”。 2名著阅读 复习范围减少了五部，分别是：格列弗游记傅雷家书简爱培根随笔读读泰戈尔。 3文言文阅读 在现有代表篇目内删掉了三峡、记承天寺夜游、答谢中书书、湖心亭看雪、诫子书，这些篇目放在背诵与默写里，学生在理解的基础上背熟、掌握、学会运用就可以了，不在阅读考察范围内。 4. 现代文阅读 2013年现代文课外阅读考试，选文容量适当增加，适度难度提高，使语文考试保证一定的区分度。试题总体难度，基本上与2010年、2011年持平。 5写作 复习内容依据新课程标准，去掉了“续写”。 以上内容根据2013年烟台市初中语文教研员会议整理。,学科QQ群,群号 21587194 莱阳市初中语文教师群 意义 上传下达、在线交流研讨 人员 教研组长、学科主任、学科骨干教师队伍、初中语文教师 方式 以“学校+姓名”方式修改自己的群名片,教学进度及期中、末学业水平检测范围,初一 1-3单元，课外读背8首诗，名著阅读 初二 1-3单元，课外读背8首诗，名著阅读（无文言文） 初三 1、2、4单元，课外读背8首诗，名著阅读 初四 九下全册 期末：全册内容 适量考查“经典诵读”内容,烟台市“好书伴我成长”绿色读书工程 2012年暑期读书征文比赛结果,特等奖：/ 一等奖：5人,二等奖7人,三等奖及优秀团体奖,三等奖：2人 优秀团体奖： 3所学校,初中生背诵及推荐阅读篇目,烟台市初中教师教学基本能力测评,烟台市下发的教学常规 语文课程标准 教学设计,伴你学拟增加经典诵读练习内容,具体要求： 每册书增加24个页码的内容（5号字体，大16开，参见伴你学版本）。 具体格式： 经典书目简介（100字以内，含作者简介） 经典趣闻（选择与经典有关的做人、做事方面的故事，如“孟母三迁” “岳母刺字”等） 名句解释（选择有代表性的句子，稍作解释与说明） 诵读积累（给上句写下句，或给下句写上句，也可以是一段之中空出 若干句子，让学生填写） 任务分配： 第三册：4个页码（书目：朱子家训、诗经） 时间： 3月16日之前交电子稿,烟台市语文“大量读写”暨经典诵读促进会议 经验材料征集,1.县市区教研室经验总结（不要工作总结，不要面面俱到，要突出重点，突出典型做法或创新经验，4000字左右） 2.学校经验总结，每个县市区推荐1个 (不要工作总结，就某一个做法或某一个经验说深说透，3000字左右) 3.个人先进经验介绍（最好类似于2011年10月龙口语文“双轨”教学会议上莱阳市谭格庄镇沈家初中 赵焕利老师的经验与做法，如果有请推荐，字数4000字以内） 4.课内“4+1”动态读写模式教学设计，每个县市推荐13个（尽量避开经典篇目，选择自创性的新篇目，详略得当，严禁抄袭和网上下载、拼凑，每个教学设计3000字左右） 5.经典诵读活动教学设计，每个县市区推荐1个（要有活动名称、活动内容及活动过程的叙述，每个3000字以内） 6.课外阅读教学设计，每个县市区推荐1个（可学习2011年10月龙口语文“双轨”教学会议上梅阁老师的创新设计，大胆创新、有新意，每个设计3000字以内） 最晚于4月1日前完成电子稿，择其优者结集为烟台市语文“大量读写”暨经典诵读促进会议典型经验汇编；最优者推荐给语文通讯安排发表。,中语会优秀教学论文评选活动,一、每篇论文只署一位作者名，收评审费60元。 二、分一、二、三等奖，淘汰率20%。评审结果由中语会最后认定。 三、论文内容要紧紧围绕语文“大量读写、双轨运行”探索与实践、“和谐高效、思维对话”型课堂建设与作业改革、“好书伴我成长”绿色读书活动与“书香校园”建设。论文务必贴近一线教学实际，既言之有物，又具有一定的理论高度，对语文教学有指导、借鉴作用。 四、论文一律用Word系统打字，打印要求：A4纸、正文宋体小四号字。 格式为：论文题目、作者单位及姓名、正文。字数限制在15001800字之间，特殊情况下可在2