《燕子》说课课件张义.ppt

,燕 子,学校：綦江区福林学校 制作：张 义 时间：二零一三年三月,教材分析,教法学法,教学过程,板书设计,说课内容,教 材 分 析,说教材内容,燕子是人教版小学语文第六册的第一篇课文，这是一篇文质兼美的写景状物散文。写的是桃花盛开、绿柳轻扬的时候，燕子飞来在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。,外形美,春之美,飞行美,歇息美,教学目标、教学重难点,教学目标： 1、熟知字词句，有感情朗读课文，背诵课文。（知识目标) 2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。 （能力目标) 3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）,教学重点： 1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。 2、学习作者细致观察和描写生动的方法。 教学难点： 1、理解课文中的重点句子； 2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。,教 材 分 析,教 学 方 法,教法 1、情境创设法 2、赏读教学法 3、图文结合法 4、品词析句法,学法 贯彻 “把学生的主动权还给学生”的思想，倡导“自主合作探究”的学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采用讨论法、朗读法、圈画法、理解关键词句等方法，具体学法运用我将在教学过程中加以阐述。,通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。,情境教学法,本课的语言像诗一样优美，清新活泼，节奏鲜明。教学时，我会引导学生运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。,赏读教学法,苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维的。所以我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。,图文结合法,通过对比想象，感受语言的精妙，表达的精确。如文中的“赶集似的聚拢来”要引导孩子联系上下文，联系生活经验、加以想象，体会光彩夺目的春天的动态美。,品词析句法,1、创设情境，激情导入,教学过程,2、初读课文，整体感知,3、细读品味，质疑探究,5、巩固识字，指导写字,4、拓展延伸，自由创作,小小姑娘穿黑袄， 尾巴像把小剪刀， 屋子造在房梁上， 捕捉虫子本领高。,第一环节：创设情境，激情导入,这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，形成了“未成曲调先有情“的良好课堂基调。,第二环节：初读课文，整体感知,1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。）,2、给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。（学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。）,俊俏轻快,一身（ ）的羽毛，一对（ ） 的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了 （ ）的小燕子。,乌黑光亮,剪刀似的,活泼机灵,第三环节：细读品味，质疑探究,第三环节：细读品味，质疑探究,1、细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。（随机板书） （利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。）,2、指导感情朗读并背诵第一自然段，读出小燕子的活泼可爱。（阅读方式包括表演读、赛读、齐读，并对读得好的给予表扬，在反复朗读中感受燕子的可爱和文字的优美）,第三环节：细读品味，质疑探究,作者就这么一句话恰到好处地写出了外形美丽的小燕子，那作者笔下飞行、停歇的燕子又将是怎样的呢？它们将带给我们什么样儿的春天呢？让我们下一堂课继续学习。（在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。）,语文新课程标准重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：,第四环节：拓展延伸，自由创作,仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以至用。）,背诵：有感情的背诵第一自然段。（体现语言的积累过程。）,绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图），在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文。）,第五环节：巩固识字，指导写字,三年级的学生有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，结合新课标要求，我采用多种形式（教读、抢读、开火车读、猜字谜等）引导学生观察发现，分散难点，及时巩固识字，同时写字指导应该细致落实。虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，要及时提醒，如本课“聚”的下面不要写成水，“稻”与禾有关等等，主要是让学生根据字形规律记忆生字。,板 书 设 计,好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力