《教材有关研究》PPT课件.ppt

教材有关研究,教材的功能 教材的选择、使用及评价 新课程所引起的教材变革,国家规定跨省使用的教材须经全国中小学教材审查委员会审查，审查的依据是“小学英语课程教学基本要求（试行）” 国家新英语课程标准要求教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。,如何选择教材 (1),Tomlinson (1998) Attract the students curiosity, interest and attention Help students to feel at ease and to develop confidence Meet students needs Language in authentic use Provide the students with opportunities to use the target language Take account that students differ in learning styles and in affective factors Maximizing learning potential by encouraging intellective, aesthetic and emotional involvement which stimulates both right and left-brain activities,如何选择教材(2),What kind of learners do I have? What kind of teacher am I? What are the requirement in the curriculum standards? What kind of books would you like to choose for your students? Grant (1987) designed a three-part questionnaire for textbook select.,如何教材使用（1） 教师要明确以下几个关系,义务教育英语课程标准的目标要求和教材内容之间的关系； 教材中符合课标的内容和超标内容之间的关系； 教材和教师之间的关系； 教材和学生之间的关系； 教师和学生之间的关系,如何教材使用（2） 教师面临的问题,学生英语学习基础参差不齐； 班额大，学生学习英语缺乏兴趣和动力； 如何实现教学中的教活抓实：语言的摹仿、操练与运用，语法知识的应对策略等，做到课堂教学有理，有序，有效； 如何创造性地运用教材。,如何教材使用（3） 对教师的要求,分析教材 分析学生 充分利用各种资源 单纯的教材资源，无论是其结构和内容都是相对稳定和静止的，只能立足于学生的共同基础，满足通常课堂教学的需要。 教师的教学反思和自我监控能力,如何教材使用（3） 合理整合教材内容,调整教学顺序：根据学生的实际情况和教学需要，对教材内容的顺序进行适当的调整。 教材内容进行适当的补充：在教材使用过程中，可根据需要对教材内容进行适当的补充，使教材的内容更符合学生的需要和贴近学生的实际生活。 一年级教材到六年级教材的整体设计，分课时侧重体现新课程标准的五项内容标准。即：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。,教材内容 是否恰当？,教学方法 是否恰当？,Yes.,No.,采用 Use,选用 Adapt,替换 Replace,删去 Omit,增加 Add,Some suggestions on ways of textbook adaptation,小学英语教材的共性（1）,教材的版式设计质量有了明显的提高，版面设计新颖，插图精美 。 教学内容贴近学生生活。以韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等形式呈现，符合小学生心理的特点。 以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。 注意发展多元智能。练习和活动的形式动态和静态结合。 注重学科融合 注意学生自学能力和学习策略的培养 。,小学英语教材的共性（2）,系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性。 教学包（Teaching kit), 其中包括学生用书，教师用书，练习册，活动册，配套读物，录音录像带，挂图，卡片，多媒体光盘。 增加了评价的机制。教科书和其配套的评价提供了质性评价的样本和行为评价的方法。,小学教材的问题点,版面设计问题 内容过多，在编排上反映不出学习的顺序，教师会感到无从下手。 内容编排较琐碎，各单元间不够紧凑、系统 教材中语言不够真实问题。真实性指两个方面：语言情景，语言本身。 最简单的例子就是英语中的“Whats this？”这个句型。设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去猜测物品，这样语言才可能具有实际的交际意义。,促使学生学习方式的变革,尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。任务型语言教学（Task-based Language Teaching & Learning）的教学途径。 新教材注意运用Pair work、Group work等活动形式来解决班级大、学生言语实践量不够的问题。小组活动如Role play，Play games，Making things，Tasks，Projects，Drama以及讨论、辩论等。 提高兴趣，培养能力：Warming up，Pre-reading questions，Discovering useful structures，Survey，Brainstorming，Interview，Experiment，Quiz，Exploration，Discussion，Debate等等。,分析整套教材,课标、教材、教学的关系 课表要求 教材呈现 了解整套教材编者编排意图、特点 教材的构成（套、册、单元） 和其他教材的异同 册次间衔接问题 教学实现,PEP三年级教材分析-学习单元,主情境图 呈现本单元的主要词汇与对话，学生可以通过观察图片感知语用环境，导入新课；也可以根据图的提示复习单元所学语言。 结合话题，渗透中西方文化知识。 A Lets talk，Lets play （一级说唱、玩演） A Lets learn 体现 “词不离句”的原则 B Start to read 趣味活动强化字母的认读 Lets check单元检测+歌曲，检测核心句型的听、说；检测单元核心词的认读,Lets check单元检测+歌曲，检测核心句型的听、说；检测单元核心词的认读 Story time 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（详见义教课标第10页一级目标描述） C 故事选学 文化融入到了不同的教学内容中,PEP三年级教材分析-复习单元,Read aloud 趣味故事； 通过听、说、读、写、唱等活动复习前面所学习的重点内容。,北师大版英语 六年级,L 1：故事（课文）第一课时的故事是语言的输入，结合插图理解具体内容等； L 2：对话、听力、词汇和阅读/语法练习 L 3：阅读、听力（语篇）和等活动 L