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信息化案例写作,上海市金山区教育局 王三阳 (爱上教育) Email:18905361538163.com QQ：627839764,教育信息化的基本特点,教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。 开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化； 共享性是信息化的本质特征，它使得大量丰富的教育资源能为全体学习者共享，且取之不尽、用之不竭； 交互性能实现人机之间的双向沟通和人人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流； 协作性为教育者提供了更多的人人、人机协作完成任务的机会。教学信息化从根本上改变了传统的教学模式。,四大特征：,信息传递优势 信息质量优势 信息成本优势 信息交流优势,发展趋势,教育信息化建设中不断扩大的系统应用、不断增加的IT负载，也带来了系统复杂性以及对基础设施可用性要求的提升。 第一个方面，无论从硬件系统、软件系统，还是从教育资源方面来看，都要从重视教，重视管理转到重视学生学。以前我们搞的教育信息管理系统或教育资源库，软件建设都大量集中在支持老师管理，支持老师教学，现在逐步要支持学生学习，从教师教到学生学，这是我们教育界的普遍规律。 第二个方面，要从IT（信息技术）向教育回归。教育信息化的产业价值链还要逐步上移，而不应该只停留在倒金字塔的形式。 第三个方面，要以硬件建设为主向以应用建设为主方面发展。 第四个方面，教育信息系统、教育软件智能化程度要逐步提升。带有一些决策支持，带有一些推断、推理、知识重构的智能性辅助决策系统可能会进一步提升。,我区信息化重点建设项目,一、智慧课堂教学平台 旨在探索“信息化助推教与学方式变革”的网络化教学平台。她由“课前预习模块、课堂教学模块（内嵌课堂练习模块和师生互动模块）、课后复习模块、课后作业模块、作业监控模块、师生互动模块、作业批改模块、学生错题模块、学习资源模块”九个子模块组成。智慧课堂教学平台系统体现出的教育教学理念有：学生习惯培养、自主学习、合作学习、差别化作业、个性化辅导、增效减负、无边界学习和无边界学校。 与传统教学相比，智慧课堂教学系统不仅有助于教师迅速准确地掌握学情，增强教学针对性，实现差别化作业布置和教师个别化辅导，而且支持学生自主学习、合作学习、探究学习等。将来随着无线网络的日益成熟，学生的学习可以打破时空的局限，无边界学习和无边界学校成为可能，学生享受适性教学和优质教师资源成为可能。,智慧课堂教学平台各个子系统的功能,1、课前预习模块教师发布给全班学生或部分学生预习作业，系统自动统计学生完成预习作业的情况，并能查看每一位学生预习作业情况，提炼学生预习中的问题，为下一步课堂教学设计提供信息。学生根据教师的要求完成必须动脑的预习作业，因为模块设计的精确性，带来了学生预习情况反馈的真实性，教师可以在短时间内对学生的预习情况做到精准掌握，同时，学生也可以向老师提出帮助请求。该系统旨在增强学生自主学习意识和能力，养成良好的学习习惯。 2、课后复习模块要求学生将每一节课后的复习情况提交系统，教师可以查阅学生的复习情况，进一步掌握学情。学生可以根据自己的实际情况，随时点播教师课堂教学的精讲视频。 3、课后作业模块充分体现“分层教学”的特点，课后作业突出层次性。学生可以自行申请加减作业，更好地解决“吃不了”与“吃不饱”的问题，学生还可以在家中上网的电脑上完成作业。 4、作业监控模块学校管理层可以查询某班、某学科的作业量，适时进行调控，更加有效地减轻学生的作业负担。,5、师生互动模块学生可以向教师咨询学习中遇到的问题，教师可以帮助学生解决问题。解决了“教师有空但学生没空或学生有空而教师没空”的问题，而且，在一定程度上也可以解决个别学生不敢求教的问题。 6、作业批改模块本系统较好的实现了客观性题目系统自动批改，主观性题目教师实现网络批改，而且，教师可以随时调用历史批改情况。 7、学生错题模块只要学生在系统内完成练习，系统在一经批改后就会自动生成每一个学生的错题集。教师通过查阅每一个学生的错题集，可以掌握学生的学习弱点，而且系统以知识点来统计学生的错误频数。每一个学生的错题集是动态的，只要通过个别辅导，针对性练习后做对了，错题集就会动态瘦身。 8、学习资源模块提供优质的学习资源，方便学生学习。,二、金山网上课堂,金山网上课堂是由金山教育专网、全自动录播教室和区级、校级播放平台构成的一个系统。辖区内每一所公办中小学都配备1套系统。其主要功能是实现校级课堂直播和点播，区级课堂直播和点播。借助该系统可以进行课堂教学的“切片研究”、课堂教学评比、优质课展示、提供视频课例和说课资料条件下的以bbs方式的网上教学研究活动，为教师和学生提供优质的视频学习资源，甚至可以建立覆盖全学段、全学科的优质新授课视频课例，为每一位教师建立自己的课堂教学视频集。教师通过观看自己的上课情况，开展有效教学反思，会不断提高课堂教学水平，同时也可以请他人看自己的课，获得更多的帮助，提高“磨课”的质量。通过网上课堂，可以让更多的教师参与区级和校级教研活动。通过网上课堂还可以开展教研活动的展示、观摩和研究。,三、学科命题系统,学科命题系统由命题设计模块和题库组成。我们组织区内初中数学中心组成员，在教研员的带领下，根据课程标准，将初中数学知识点进行“原子化”划分，在此基础上，对每一个知识点配备高质量的按题型（填空题、选择题、简答题、解答题和综合题）和难度（一星级至五星级）题目，构成了初中数学题库。今后，我们将建立和完善长效机制，动员全区初中数学老师参与题库的共建共享，并且逐步建立覆盖全学科的题库。 该系统的建成，可以让教师获得更多更方便的命题机会，让教师的命题精力集中于命题的设计上，不必为选题花费时间，旨在有效提高教师的命题能力。利用该系统，教师可以建立自己的题库和试卷库，还可以申请将自己优质的题库和试卷库奉献给区级题库和试卷库。 该系统还支持作业改进实践，支持个性化练习和针对性练习，避免过多和不恰当的重复练习，对减轻过重学习负担也有积极意义，对双基查漏检测异常实用、方便。,四、视频教研系统,金山区地域大，学校分散，每所学校只能有1-2人参加区级教研活动，一般都是组长和新教师才有机会。而且参加教研活动的教师除了付出舟车劳顿之外，还要隔天调课，对学校教学工作的安排带来了不少的冲击，隔天调课也不符合学生的认知规律。2013年，我们将为区内每一所公办学校建立视频教研室，建成以后，区级或校际教研活动可以通过网络实现视频教研，参加区级教研活动的人数就会大大增加，避免舟车劳顿，降低调课频率，教师参加完教研活动还可以做更多的事情，解决教师外出派车矛盾，节省公务支出。,五、导师带教系统,金山区十分重视教师队伍建设，名师工程建设以至第五届，每一个导师至少要带教3名骨干教师。导师和徒弟分处不同的学校，带教工作受到了客观条件的制约。2013年，我们将利用即时通讯系统，为导师带教搭建网络平台。该平台可以支持6人以下的高品质的音视频交流，提供共享视频、文档。该系统对促进教育管理的思想领导和专业引领具有积极的意义。,导师带教平台，以“金山教育即时通”为基础，整合桌面视频会议、邮件等多个系统，具有固定会议室、多人随开会议、共享文件柜、即时信息推送等多种特色功能。 使用该系统，可以进行观课、说课、磨课、上传教案、协同修改等，并且实现活动过程全录制，支持后期编辑，让师徒研讨互动更具实证，增强带教针对性。而且，该系统可以使导师带教实现异地、异时等，突破时空限制，增强带教便捷性。,案例研究的价值意义,为教师提供记录自己教育教学经历的机会 促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点 促进教师对自身教育行为的反思，提升教学工作专业化水平 为教师之间分享经验、加强沟通提供一种有效的方式,案例的特征,1、案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例； 2、案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的冲突； 3、案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明； 4、案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等； 5、案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性、揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等； 6、案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。,案例的结构 主题与背景 情境的描述 结论或结果 评析或反思,案例研究的方法,1、案例素材分析 蜘蛛和商店 2、确立案例主题 茶与生活 3、撰写案例初稿 4、研讨交流案例,撰写案例技巧,自己的故事自己写 真人真事用假名写 丰富多彩的形式写,案例： 营造和谐的师生关系 浦东新区澧溪小学 王红霞 【案例描述】 记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说， “只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。” 她点了点头。 第二天，课堂上她格外认真的听课了。后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。,信息化，作文课因你而精彩 上海市金山区兴塔小学 一、案例背景 农村中小学教育信息化应用项目引领我校展开了教育教学的改革与实践，就此，一场信息化革命悄悄地改变了课堂教学。通过信息化应用提高了课堂教学效率，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界。我校把信息化应用技术引入了课堂教学，和各科进行整合，尤其是在作文教学中，充分利用了这一优势。教师从优化训练内容出发，运用信息化手段进行教学设计，使学生听觉、视觉、触觉，都参与感知活动，吸引学生学习的注意力，调动学生学写作的积极性，并扩大训练容量，使学生开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，有效地提高了学生的写作能力。 二、案例过程 怕写作文，难教作文。这是农村小学师生共同的困扰。农村小学生由于生活经历的限制，写作时往往感觉没内容可写，提起作文就感觉头痛。 开展了农村中小学教育信息化应用项目后，犹如为作文教学打开了一眼活泉。在一次语文教研活动中，老师们探讨了作文课上用多媒体创设恰当的教学情景，让学生从视听诸方面接受与作文相关的教学信息，来增加对写作的学习兴致，提高写作能力。 作为年轻的备课组长，陈丽乔成了第一个吃螃蟹的人。在二年级组的一次教学研讨活动中，她为大家上了一节有趣的作文教学课我喜爱的小动物。在教“描写动物”这个内容时，用声像引路，观看电脑里储存的录像小白兔。接着出示例文，学生自读，进行例文分析，提出两个问题：1、小作者抓住了小白兔的哪些特征来写的？2、小作者先写什么？再写什么？最后写什么？让学生说说。再观看电脑中储存的构思：提示：“1、你准备选择哪一种小动物来观察、描写？这种小动物有哪些特点？2、你打算按什么顺序来描写这种小动物？”然后，播放有小猫、熊猫、象、小鸽子这几种动物的录像，让学生选择一种动物来写，学生兴奋起来聚精会神地观看。录像放完了，选择绝大多数同学都喜欢的动物录像重播放一次，再让同学一边看一边说这动物的特点。通过老师的引导,然后让同学同座练习说话，最后让学生按习作要求写作。这样，大多数同学都能抓住这一动物的特点，生活习性来写，写出语句生动、形象的文章。,2008年5月12日，我国四川省汶川一带发生里氏8级强烈地震，举世震惊。全国上下众志成城，抗震救灾。这是新中国成立以来所发生的强度最大、面积最广、破坏力最强的一次特大地震灾害。为了让学生更好地了解这一信息，更加深入了解抗震精神，曹旭老教师在课堂上运用多媒体再现了一幅幅抗震救灾的感人画面。同学们看到这一组组动人的图片，内心受到了震撼，深深懂得面对生死关头，大爱在瞬间成为一种本能。这样在写有关爱心、奉献、生命、人性美等作文时，很容易触发了他们的激情，素材信手拈来，优美的语句跃然纸上。如：“爱是一首心曲，它让大地变得温暖；爱是一种坚强，它让灾难变得渺小；爱是一首感天动地的赞歌，它凝聚出一个古老民族的力量，它挺起了中国人的脊梁”；“爱心，让你我在一起！地震震破了我们美丽的家园，但别忘记，你我在一起，别为了这些不幸而继续悲伤，相信，我在一起！爱心，让我们同是汶川人，让整个华夏民族团结在一起，一起共渡这巨大的苦难，一起共建另一个美好的家园！爱心，让你我在一起！” 老师们观摩了这节作文课后，都觉得信息化的应用给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、形象化，诱发了学生的情感体验。在作文教学中应用信息化，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。,小学低年级儿童的思维以具体形象思维为主，他们思考问题往往离不开事物的具体形象。如何在低年级说话训练中应用信息化技术呢？ 教一年级语文的纪勤勤老师在口语训练中采用了信息化手段。她在指导学生说“校园一角”时，先把自己事先拍摄的校园景物的录像反复播给学生看，再放慢录像的速度，有次序、有重点地引导学生观察画面，让学生首先说出校园一角有哪些景物，哪些景物应该简略地说，哪些景物应该重点地说，学生们通过纪教师的引导，仔细认真地观察多媒体画面，有了丰富的直观，说起校园一角来，也就头头是道，有声有色了。看完视频后问，如果你是校园一角里的一棵柳树、一朵小花，微风吹过时，你会说些什么，又会做些什么？学生在学习的过程中，已被这种生动有趣的视频吸引住了，再通过图文的有机结合，学生的学习动机被充分调动起来，创造思维得到了培养，对这些思维性较强的问题充满兴趣，都纷纷发表自己的见解。 老师们在随后的教学研讨时一致认为在作文教学中，利用信息化，把要训练的内容以图、文、声像等形象地展示出来，在显示中可有定格、重播再现等功能，可更好地为教学提供可控的观察。教学时不仅能教给学生方法，更重要的是能培养学生的逻辑思维能力，培养学生的创新思维，发展学生的个性。,在青年教师的带领下，我校的语文教师也逐渐克服了对信息化的陌生感和恐慌症，在自己的作文教学中纷纷使用了这一现代教育手段。 有的老师提出农村孩子家里电脑还不是很多，上网机会很少，我们能不能将作文课搬到电脑房来上呢？ 于是老师们尝试给学生上起了网络作文课。围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上的作文信息。 查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发挥。,我校邱燕丹老师在指导写关于北京奥运会的文章时，先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词“奥运会”，马上搜索到无数个相关主题的网站。前半节课，他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。后半节课开始把文章输入作文开始写作。学生的作文视野开阔，资料详实，世界上发生的事情能够给予关心和思考，全球各地的华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了谋篇布局的本领，还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发，有血有肉。不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。 鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”运用信息化教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多，学生把它当作了学习上的好帮手。教师把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。大大提高作文评讲的质量，培养学生修改作文的能力。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。,三、分析与思考 信息技术运用于作文教学中，它以超越时空、便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组和重复播放等特点，极大调动了学生参与写作的兴趣，激发学生的写作欲望，为学生提供形象直观的写作材料，使作文教学得到无限的拓宽延伸，更培养了学生的创新意识，活跃学生的写作思维，从而提高了学生的写作能力。它的出现和应用，打破了传统教学的局限性，使作文教学的效率大大的提高。但是多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学，我们应该从本校的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。 （执笔：郁林明）,初二年级:“早恋”问题的分析与对策建议 华东师范大学附属枫泾中学 申淑敏 【情景引入】 初二上学期的一个大课间，同学们都在操场上自由活动，我远远的看见班里大部分女生都围在一起激动的讨论着什么，看到我向她们走来，有人喊：“申老师来了！”围在一起的女生迅速散开，装作什么事也没有。一连几天班里都出现类似的情况，偶而也有部分男生参与其中，特别是李蕊、张妍等几个女同学课间兴奋异常，课堂上精神恍惚，经常开差，作业不能按时完成。 经调查了解，原来本学期刚从外校转入我班的李蕊在大课间活动中因衣服的拉链与初一的一男同学挂在了一起，大家起哄：“哈哈！两个人的衣服就这样无缘无故的挂在了一起，这说明什么问题呢？”李蕊自此就恋上了这个男生。由于该男生拒绝与李蕊联系，李蕊在单相思的煎熬中，不但用刀在自己的左手腕上刻下了这个男生的名字，还咬破手指写下血书“某某，我爱你！”在女同学们面前展示。在她的影响下，班里又有两个女生也效仿她在手臂上刻下自己喜欢的男生的名字，其中张妍还在课堂上给他喜欢的男同学传递字条被老师发现。他们的这些行为在QQ群里也盛传。好奇、模仿、羡慕、聚堆议论传播等现象影响着同学们的身心健康和正常学习。,【理论阐述】 （一）理论支撑 1、“少男少女到1112岁，就先后进入青春发育期，男生开始变声，继而出现遗精，女生初经来潮，胸部隆起并逐渐变得丰满，出现了生理发育上的急剧变化。与此同时，少年的性心理开始萌动，随着性激素的影响，他们经常受到自身内在的性本能冲动，失去了儿童早期的那种平静的内心平衡。这对于他们来说，是一个新的被发现的世界，是一个对自己充满着迷茫和无法解答的世界。青春萌动，犹如“疾风和暴雨”冲击着少男少女，使他们的情感世界变得相当隐秘，异常神奇，既喜悦和自豪，有害羞和恐慌。”（引自：儿童情感发展与教育朱小曼，梅仲荪著，江苏教育出版社，1988。8第92页） 2、青春期对心理发展和社会关系的影响可谓无处不在，青春期的喜怒无常和荷尔蒙水平与社会环境的变化是相连的。(引自：儿童发展第五版，江苏教育出版社，2002.12第289页) 3、青春萌动既会带来正面情感，也会带来负面情感。研究发现，女孩因初潮而产生负面情感、混合情绪、中性情绪与正面情绪比例想当。（人类行为与社会环境、生物学、心理学与社会视角）第二版，中国人民大学出版，2005.4第441页） 4、青春期是个体性发育中的关键时期，而且社会性看法又一次在他们的表现中显得很显眼。（儿童发展第五版江苏教育出版社，2002.12第296页),由此可见，孩子进入青春期，体内荷尔蒙的增长，使孩子成为一个“性别磁场”，男孩为阳极，女孩为阴极。阴阳磁场的相互吸引，加之荷尔蒙的进一步作用，使孩子体貌发生符合自己性别的变化即出现“第二性征”。男女“第二性征”截然不同，有差别就有吸引。于是，看不见的磁场效应与看得见的外表吸引，使青春期男女孩子有相互接近的欲求 ，这是物理现象，生理现象，心理现象，实属自然生态。只要孩子不能够“退磁”为中性人，这种现象就必然在孩子青春期显示出来。少男少女在“磁场效应”中自然地进入异性世界，心理上的喜悦与茫然并存。尤其早恋开始时仅仅是好奇、模仿，有的是“一见钟情“或“一事钟情“；有的本无明确的爱恋对象，一旦接触，发展神速，甚至单相思，就像案例中的李蕊。这是因为青春期的青少年具有热烈、冲动的感情特征，特别是他们把这种异性爱与枯燥而紧张的学习相比，感到喜悦和新鲜。但是在喜悦中他们又常常感到茫然，往往不知所措做出不可思议的事。 综上所述，在初二这个年龄阶段，对学生生理和心理变化应该给予理解与关怀、关切和关心，适切的教育指导显得特别重要而成为工作的重点。,（二）现状分析： 初中生中普遍存在想与异性在一起玩的现象。几乎每个班中都有早恋出现。由于青少年处于特殊的年龄阶段，早恋具有尝试、模仿、攀比等心理特征，在有的班级中存在早恋倾向的学生甚至有多个。存在如此严重的早恋倾向的原因很多，社会影响、家庭校教育缺失、学校教育引导不到位等等。早恋恰似一朵羞答答的玫瑰，每每在家长与老师视线不及处悄然绽放。涉世未深的孩子们，嗅到它馥郁的芬芳，便会好奇的、冲动的去寻芳。 上海电视台2013年6月2日早间新闻报道：记者在某学区蹲点半个小时，发现有四对中学生有成年人都做不出的恋人行为。甚至有13岁的学生堕胎。上学、放学的路上，周末的大街上，不少老师也都曾发现学生中存在两异性同学勾肩搭背招摇而过的现象。现代的中学生已经不再象八、九十年代的中学生那样对异性的倾慕只隐藏在心中，表露在纸上，他们的表现已经和成年人的恋爱十分接近，例如平时找一切可能的机会出双入对，逢到特殊的日子如生日、情人节也有成人的浪漫举动，送花、送礼等。,我曾仔细研究过初中年龄段那些早恋的孩子，他们的构成大致可以分为四种类型： 一是生活在“问题家庭”中的孩子，这些孩子往往在家里找不到爱和关怀，于是便想在异性身上得到补偿； 二是自作多情型的孩子，这些孩子常常会认为某人对自己有意思，或者自己对某人有好感，因此逐渐走进感情的漩涡之中，甚至还会出现单相思的现象； 三是没把心思全部投入学习中的孩子，这些孩子常常会感到精神空虚、寂寞，又不愿意学习，没有事情可以做，那就谈恋爱吧； 四是随波逐流型的孩子，这种类型的孩子同样对学习不感兴趣，他们看到周围的同学在谈朋友，反正没有事情可以做，于是便跟随着“潮流”谈起恋爱来。 显然，李蕊属于第二中类型，张妍属于第一种类型。哪些羡慕李蕊这种行为的同学应该倾向于第四中类型。 据调查了解，李蕊和张妍都生活在问题家庭之中。张妍母亲早亡，父亲常年在娱乐场所工作，经常不回家。张妍跟随奶奶孤独的生活，非常渴望得到更多的关爱。李蕊父母闹离婚，注意力都放在夫妻的争吵上，无暇顾及李蕊。李蕊在手臂上刻字，写血书他们竟一点都不知。班里像这样的问题家庭很多。 任课教师的基本素养还比较好，对学生的早恋能有正确的理解，但普遍存在不能深入指导，不是梳而是用堵的办法来解决问题。,【破解策略】 班主任在教育和教学工作中常常会遇到一些敏感棘手的、超乎常规的问题。这些问题如按常规、常理、常法解决,往往收效甚微,甚至还会酿成后患。因此,处理特殊问题水平的高低,是衡量班主任教育艺术的重要尺度。目前，中学生的早恋问题,已成为老师、家长、社会关注的主要问题。而班主任如何面对、科学处理、有效解决这类问题成为教育工作中的重要课题。作为班主任,在多年的教育实践探索中,我深深地体会到:运用恰当的处理方法可以帮助学生安全的渡过这一感情的迷茫期。 （一）教师要树立正确的教育观念 苏霍姆林斯基说：“中学生的爱情是一个现实的、无法回避的教育问题，用不着抱什么神秘的态度，不是一讲性教育就有什么副作用，而应作为一个道德教育问题来研究，找到规律按规律办事，正确引导“。所以，青少年的早恋既然是一种物理、生理、心理的自然生态现象。作为老师就应该以尊重学生为前提，找出早恋的成因，以预防为主。但任何教育都不是万能的，一旦班里出现了早恋的学生， 根据我多年的实践证明，只要我们用亲近、关心而不是鄙夷、歧视，用尊重、理解而不是讥讽、挖苦的态度去对待“早恋“的学生，一般是会听从劝告，接受教育的。,（二）开展丰富多彩的班级审美化主体实践活动，引领学生树立正确的价值观、人生观。 实践证明丰富多彩的校内外审美化主体活动是预防早恋的有效途径。即以学生为主体，为每一个学生打造同一个展示美、创造美的平台，鼓励学生树立目标，根据自己的兴趣、爱好努力发展，争取在兴趣的空间内成为第一，这样不同的学生就可以展示自己独特的美。这样的活动可以转移并吸引学生的注意力、释放多余的荷尔蒙。可以缓解躁动的情绪。 例如，案例中的张妍，由于家庭关爱的缺失，使她急于寻求温暖，小队长朱金对她的同情和关心是她备受感动而产生爱慕之心，好在很阳光且乐于助人的朱金同学仅仅是积极响应班级号召把张妍同学作为帮带的对象，并未有早恋的迹象。通过与张妍沟通得知，她也仅仅是把朱金放在心里，实在控制不住了就在手上刻字刺激自己来释放。鉴于此，我鼓励张妍进入班级小记者团，与小记者们在校内采访老师以及不同年级的学生，在校采访外不同性别、不同职业、不同国度的游客，使她在通过接触更多的人中，发现更多的人身上都具备朱金具备的美。从而认识到，世界之大，美好的人或事很多，要想看到外面世界的精彩，就必须珍惜机会、珍惜时光，努力学习，走向更广阔的的天地。在这样的活动中，通过张妍发现不同人身上不同的美而转移了只盯住朱金一个人的注意力，也通过活动的开展释放出自己躁动的激情，与同学们的交往更多感受到的温暖就越多，也就更阳光和自信了。 （三）构建家校彩虹，形成教育合力。 早恋的原因很多，但一定有家庭教育缺失的原因。一旦班里出现了早恋的现象和学生，首先就要仔细调查、分析早恋形成的原因。其中对家庭教育的了解很有必要。 例如，案例中的李蕊，她是本学期从外校转来插入我们班的，从我们发现她在自己手臂上刻字、写血书时，仅仅两周时间。通过调查了解得知，李蕊正是因为在原校早恋才转到我校的。仅仅两周又喜欢上了低自己一个年级的初一的小军。难怪她对自己的行为不但不避讳，而且还很自豪的宣扬，致使有部分学生开始羡慕她。,通过与家长、李蕊的分别交流得知，在李蕊两岁的时候，因父母闹离婚经常大打出手，有一次两人争吵时因为砸锅摔碗，吓得小李蕊昏死过去。虽然后来没有离婚，但父母的不合总拿李蕊出气，李蕊几乎是伴着挨打长大的。挨打时表面上李蕊很乖很听话，但骨子里总想着反抗。从小学四年级开始，家长就一再强调李蕊不允许与男生一块玩，但慢慢的她发现身边的男生大都很友好，比经常打她的爸爸好多了。在家里她不敢多说半句话，所以，她就在学校里公开追求自己喜欢的男生。 鉴于此，我分两条线开展工作，一方面，推荐李蕊做校园小卫士，让她每个课间都在校园里监督卫生、及学生课间行为，分散她单独针对小军的注意力，也让她在与更多的学生磕磕碰碰的接触中，自己去发现与同学的偶尔身体接触只是偶然发生的自然现象，并没有什么神秘的情感因素。另一方面，与心理老师共同对家长进行心理辅导和方法指导。使其树立正确的育子观念，使家长明白这个时期的孩子还不能想到什么后果。他们只是在生理成长的作用下，凭着好奇心去做事。所以做家长的要像朋友那样和孩子说清这么做的后果，必要时还要用自己的成长经历现身说教，但坚决不要威胁毒打。那样你只能让孩子感到在家里得不到温暖，只能去找他的恋爱对象，最后是适得其反。只要我们用审美、关爱、欣赏的眼光看待孩子、尊重孩子，为孩子设身处地地着想，发挥家校合力，一定能让孩子度过这个困惑期。 事实证明，李蕊、张妍都在班级丰富多彩的活动中告别了早恋，走向了追求上进的道路。曾经羡慕她们的同学也随着她两个的改变和良好的班级氛围，树立起正确的人生观和价值观。,【教师应该具备相应素养】 有人在开展班主任素养的研究中，提及班主任应有科学文化素养，理解他人和有爱心、耐心、细心与良苦用心等情感智慧方面的素养。结合上述案例，我感到处理早恋问题上班主任要具备以下四个方面的素养特别重要。 需要有关青少年身心发育、发展方面的科学知识素养和善解人意的情智素养。发展心理学认为：初中生处于少年期，它在人的一生中处于身心发展上最迅猛地发生着质的结构性改组的时期，他在生理上、心理上、情感发展上，显示出与众不同的特质。少男少女到11-12岁就先后进入青春发育期，男生开始变声继而出现遗精，女生初经来潮，胸部隆起并逐渐变得丰满，出现了生理发育上急剧的变化。与此同时，少年的性心理开始萌动，随着性激素的影响，他们经常受到“自身内在的性本能冲动，”失去了儿童早期的那种“平静的内心平衡”。这对他们来说，是一个刚被发现的新世界，是一个对自己充满着迷茫和无法解答的世界。春情萌动，犹如“疾风和暴雨”冲击着少男少女，使他们的“感情世界”变得隐秘，异常神奇，既喜悦和自豪，又羞涩和恐慌。 少年心理卫生还要求：父母和教师要选择恰当的方法对少年进行科学的性知识教育，解除他们对性的神秘感，引导少男少女进入正常的健康的交往，预防初恋象限的过早发生。 （二）需要有积极性引导的教育艺术素养 少年期是一个情犊初开的时期。少年期产生有依恋异性的朦胧的心态，是可以理解的。发展心理学认为：少年的情犊初开，一般有几个阶段：一是朦胧思春期。这时对异性的好感是朦胧的，又有些神秘的，加上怕同学议论嘲笑，想接近又不敢接近。因此，表现为行动上对异性疏远，内心却愿意接近的矛盾现象。初一、二的学生大致处于这个阶段。二是两性接近期。开始主动接近异性，特别愿意在一起学习、活动和讨论问题。每个人都力争把自己最好的地方在异性面前表现出来。这要求我们营造健康的班级集体，让他们在这一集体中成为每个进步的一种动力，使少年的异性感情向彼此理解、亲切交往、相互热爱、关心体贴的真挚感情以及道德情智方面发展和提升，成为人生发展的动力。将他们充沛的精力，引向对知识、对才能、对科学艺术的追求上。俄罗斯著名的文学评论家杜勃罗留波夫在他13岁时发表了诗歌幻想，表达了一个少年对知识和才能所特有的渴望、追求和强烈的热爱之情。他写道：“啊！我是多么希望自己拥有这样的才能，在一天之中，把这图书馆里的书都读完；啊！我是多么希望赋有这样巨大的智慧，要把书本中所写的一切东西都传达给别人”，这是少年时代的幻想，这是一种美好追求和爱的向往。所以，班主任的职责就是要把他们的热情和爱心，引向成熟，使他们成为真正的爱国者和发奋者。 需要有心理咨询方面的倾听和疏导的专业素养。 少年成长中，常常有不少发展性问题咨询，要解决少男少女的性心理和其他方面的心理问题，首先要与其建立良好的关系，要为他们的心理发泄给予尊重性的倾听，要让他们自由的倾吐内心的秘密，要给予倾诉者积极的尊重，让他们在倾诉中得到引导与疏解，最后得到问题的逐步解决。 (四)需要有行动反思的科研素养 少男少女的性教育问题，涉及到生理与心理、家庭与学校、还有社会环境等多种因素，是生理、心理、社会因素构成的一个复杂的整体性问题。有人在进行青春期教育中发现，中学生的青春期问题在心理与行为上有矛盾和多变的复杂性；有好模仿、好尝试的盲目性；有梦幻和自慰的假想性；还有情感强于理智的不成熟性等特点。因此引导时既要重视性生理，性心理的基本知识教育，又要加强性道德观念与法制观念教育，而且还要掌握“尊重、理解、关怀、引导等教育艺术，切忌简单、粗暴。以个别教育与隐性处理为好，为此，我们一定要以积极的态度在边实践边反思中，探索青春期教育规律，使我们的学生能通过教育引导让青春发光，让友谊提升，让未来幸福。,以网络为平台的“我看我的课”之实践探索 上海市罗星中学 蔡振辉 在当今科技迅猛发展的信息时代，网络天地也随着不断拓展，网络教研应运而生，网络究竟如何发挥自己独特的作用从而为学校教研工作开辟一个新天地？带着这一问题和思考，我们结合学校实际情况，借助网络这一载体，启动了第三轮“我看我的课”的教学研究活动。 在这一活动中，其“我”，有小我和大我之分。其中的小我，即是个体的自我；而大我，则是同一组内教师的集体，乃至全校的教师集体。通过这一形式的活动，试图为广大教师搭建开放、动互的学习研讨平台，让教师在自我反思中提高，在互相帮助中成长，从而来探索如何有效地推进教师的专业成长之捷径，不断提升学校的办学水平。 一、 实践与探索 1、建章立制，探索长效机制 “我看我的课”作为一种网络环境下的校本研修的新探索，突破了传统教研的时空界限，适应了网络时代对教育的要求。然而，作为新生事物的这种形式的网络教研，要使其在实践中更有针对性、实效性、长效性，势必要建立一定的保障体制，并形成长效管理机制。为之，我们成立了由校长为组长，分管副校长为副组长，各职能部门负责人、教研组长为组员的领导小组，和由相关成员组成的工作小组，从组织上为教研平台的运行提供保证，并从人、财、物全方位提供保障。同时，建立健全有关的规章制度和激励机制，保证网络教研工作有条不紊的进行并取得实效。 2、加强培训，提高网研能力 为了让以“我看我的课”这一网络教研具体形式有效开展，首先是学校要搭建起一个网络教研的平台，其次是在此基础上，要让教师掌握一定的信息技术应用能力和网络教研能力。为之，我校充分利用“上海市400所农村中小学教育信息化应用推进项目”这一契机，在硬件建设和软件设施方面积极为网络教研创设良好的环境。与此同时，以教师的信息技术的应用能力培养为抓手，由学校信息中心负责组织开展教师信息技术应用能力的培训，对全体教师进行计算机操作技术和网络教研技能作具体指导。通过自学、互学、集中培训等形式，使教师们基本熟练运用多媒体进行教学。学会了在网上收集寻找各种教育信息和教育资源，能利用网络开展课堂教学，开展课题研究，互相交流课件的制作和应用，具备了开展网络教研的基本素养，充分感受到在线学习和网络教研的魅力，并及时把课后诊断和感受进行网上交流，智慧共享，在交流中不断发展自我，完善自我，提高了学校校本教研的质量和效能。 3、明确流程，保障系统运行 为了使新一轮的“我看我的课”活动开展的有条不紊，学校根据金山区关于常规化开展“录播系统网上课堂”工作的通知要求，由教导处与校信息中心共同协调，其中教导处负责安排上课老师的人员与上课时间，并确定每位教师对外直播要求和所上传的课，组织和开展有效的网上教研活动。信息中心负责录播教室的使用培训与管理，发布平台的建设与维护，保障系统正常有效的使用。,4、依托平台，重构教研模式 在“我看我的课”活动的活动开展过程中，我校以教研组为单位，建立正常的教学研究机制。采用“骨干教师先行，其他教师跟进”，以点带面，全面铺开。 在看名家的课的同时，我们更注重看“我”自己的课。这“我”，既是狭义的“我”，也是广义的“我”，即：让我们的老师利用录播教室去欣赏课堂上的那个“我”。在平时的教学实践活动中，我们的教师通常对自己在课堂上的言行举止知之不够，通过“我看我的课”这样的活动，让我们的教师得以“自我欣赏”，从而真正认识自我。与此同时，也让我们的教师通过看组内教师、校内教师的课，通过相互间的交流与反馈，扩大其中的“我”，从而达到共同提高之目的。 在这一活动过程中，我们还建立了三个区，让教师足不出户就可以实现与同伴，与名师的零距离对话，欣赏到最前沿、最精彩的课堂教学案例，从中汲取新理念，学习新方法。 互动区：为了将以“我看我的课”这一网络教研贯穿教师教学设计、教学实施和教学反思的全过程，为学科教学各环节超前提供资源和及时回应疑难问题创造有利条件，我们通过“自主开发、整合利用、交流推优”三项措施，以不断丰富、完善教学资源。我们通过适当分工、安排，把教学设计上传，供大家参考、讨论、交流。其他老师可以随时吸纳、整合大家的建议，并根据本班实际进行二度设计后再上网交流。一份凝聚集体智慧，既切合班级实际又能促进学生主动发展的教学方案诞生了，有关教师可以根据自己的具体教学实际予以实施。完成教学后，一方面，“我”在看自己（其实还包括组内其他老师）的课的基础上，还可以让组内教师共享“教学反思”，交流教学得失。形成“基本备课网络教研二度设计教学实践课后反思（再度研讨）”的良性互动。 资源区：借助教学资源区为教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，为教师备课和上课提供可参照的教学案例和多媒体课件，同时为教师再设计教学提供课程资源和媒体资源。每位教师将自己的教案、课件、教学实播、案例反思等课程资源上传，这既是一种区域层面课程资源的共享，也是对自己教学过程分门别类的收集与整理，从而使我校的课程资源更为条理化和系统化，极大的丰富了学校的教学资源库，更为“我的课”提供了充足的教学资源。 推荐区：通过筛选，将高质量的优质资源放入推荐区。这样，既能鼓励和引导教师上传优质资源，同时也为教师及时查找和分享有价值的教学资源提供了方便，更是通过这一举措，鼓励和鞭策教师不断反思，不断提高自我。,以“我看我的课”为代表的网络教研这一形式，其活动的主体是教师，活动主要影响的也是是教师，活动的目的正是要促进教师的专业化发展。因此，这样的活动必须要有以教师的发展为本这一基本理念，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师真正成为教研的主人。 通过这一活动的开展，我们觉得活动开展的成败取决于组织者的策略和活动的过程。这种形式的网络教研，既强调自主学习，更强调协作学习，共同成长。因此，组织者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中捕捉各种重要信息，积极引导研讨，善于发现典型的、有价值的问题和经验，使教学研究紧紧围绕主题展开，逐步深化。对参加活动的教师，则应根据研修的主题，结合自己的工作，认真思考，畅所欲言，相互切磋，互相交流，达成共识，提高研究的深度和研究的力度，从而达到共同提高的目的。 网络教研平台的不断完善和深入开展，正在改变教师的教研生涯，咫尺天涯的专业成长在跨越时空中启航，困惑愉悦的思想感情在智慧碰撞中闪光！在今后的日子里，我校教师将以更积极、更自觉的态度去参与，去探索，以“我看我的课”为切入点，让现代信息技术在校本研修活动中发挥出其更大的作用，使网络教研之花绽放得更加灿烂。,幸福课堂案例 顾靓 让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福，本是课堂教学的应有之义。 学生的幸福感体现在他们感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受，体现在从不知到知、从知之甚少到知之较多、从不会到会再到自己学会学的智力成长过程中。 教师的幸福感则体现在课堂教学的细节当中，体现在教师的心态、教师的投入，体现在对自己职业的认同上，体现在能将自己的所学所思变成学生的健康成长上，体现在自己的价值在学生身上的延续上，体现在对未来桃李芬芳的美好期待中。 教师是幸福课堂的发动机，只有教师转变观念，具备较高的驾驭课堂的素养和教学技能，才能使课堂变得丰富多彩而又充满生机活力，才能让学生感学习的快乐，才能教学相长，享受教学带来的美的享受，得到实现生命价值的满足。 情景发现： 一个星期五的下午，第三节课我突然感到头晕晕，心想还有最后一节课就坚持吧！这个班级是二年级各班中最活跃的，进教室时我还是很担心几个调皮的孩子会不会在这节课给我出“难题”。上课前，我和孩子们说了情况，大家像小大人那样理解着我，着实令我感动！ 我告诉大家今天是一节欣赏课，大家多说说老师听着！我开始给大家欣赏加伏特舞曲。一开始大家都很认真的听着，我静静得观察着，有些同学的脚还随着音乐轻轻抖动，有些同学闭着眼享受着音乐。突然，在一片音乐声中，传来两声鸭子叫嘎嘎。我皱了皱眉头：哎，你还是开始了。可好，两声鸭子叫，引出两声猪哼哼，又引出青蛙叫呱呱，小鸟叫唧唧，母鸡咯咯。这下教室里就俨然是一动物园了。那领头的“小鸭子”见我不动，得意的离开了位置，学起了鸭子走路，不过我观察他还是很和着音乐节奏的。可这时音乐却结束了。 师：为什么大家听着听着学起了动物叫，还学着动物走路？是不是存心破坏课堂！（我佯装生气） 生（“小鸭子”）：不是的，老师别生气！我觉得这音乐好象里面有一大一小两只鸭子。鸭妈妈在前面走，小鸭子在后面跑。 生：不对！我觉得是小猪在吃午饭，它吃的很香，还直哼哼！ 生：我认为是小青蛙在池塘边捉害虫。 生：老师，我觉得这个音乐可以跳舞的。 生：对！对！对！可以开一个动物舞会。 生；不对！我觉得不是在跳舞，是在劳动。就像七个小矮人就在深山里劳动。 师：哦？那你们为什么觉得音乐在跳舞，在劳动？ 生：它们有弹性啊！一蹦一跳的，就是在跳舞。 生：它们会变花样，很好听！ 生：老师！老师！他们一会儿快一会儿慢，我爸爸种田时就是这样的，而且我听出来他们劳动是还很开心的。 师：你们真能听出来，他们很开心吗？ 生：当然，小猪的吃午饭当然开心啦！,一、 营造宽松环境，让自由充满课堂 “自由”二字是每个人所向往的。可是往往在课堂上，教师给学生不知不觉得就套上了枷锁，同时也给自己和这个课堂套上了无形的枷锁。令得双方都非常疲倦！很多课堂看似自由，却是太放任；有些又看似热闹，却太虚假。我认为课堂上孩子的思维，我们要像放风筝一样。把它们送上蓝天，自由飞翔；在起风时又能及时收线，回到陆地。要把自由充满课堂，我觉得最重要是营造一个宽松的环境。而这个环境并不是马上能形成的。它的关键就在于教师，习惯于如何驾御课堂。你的语气，你的微笑，你的每一个批评与表扬，甚至是你一个简单得不能再简单的动作和一个眼神。都是这个环境形成的重要因素。其次，应该培养孩子们自由表达的能力与胆量。让他们的思想能通过他们的语言形象的描绘出来。要求教师在学生听赏完音乐之后不直接叙述或引导，让学生先“说起来”，“动起来”，教师不随意打断学生谈自己的感受，不轻易用“正误”点评学生的感受。营造起一个宽松的学习环境，能让学生有胆识畅所欲言，不会因为某种精神压力而不敢对音乐“品头论足”。而现今作为“生本化”的课堂中，教师的言语介入应更具有提纲作用或点睛作用。避免教师介入的过多，讲的过多。让学