落实教学常规提升教育质量.ppt

落实教学常规 提升教育质量,一点感想,低头走路本分 抬头看天方向 回头顾影境界 扑下身去，沉下心来，从大处着眼，从小处入手,相关规定,青岛十五中教学常规要求及管理细则青岛十五中教学责任事故认定及处理办法青岛十五中教职员工综合评价标准青岛十五中关于减轻学生过重课业负担的规定青岛十五中关于进一步加强教育教学秩序管理的意见,备课,备教材、备教法、备学生、备学法 备计划 重新研读课标、会考纲要和高考考试说明 明确方向和要求。 明确模块、单元、课时教学目的，把握教材内容及结构。 明确重、难点。,集备和教研,集体备课任务主要是讨论并确定教学目的，研究教学内容，安排教学进度，分析并确定教材的重难点，交流教学方法等。 集体备课做到“四定”，即定时间、定内容、定中心发言人、定学案制作人；“四统一”，即统一教学目标、统一教学进度、统一课外作业、统一单元检测。 集备是不是只备知识和技能。 积极参加集备是每一名教师的责任和义务。,听课,相互听课也是教研和集备的重要组成部分。 个别教师从未进教室听过课，依然能完成听课任务。 听课本反复使用。,新授课,应包括课题、教学目标（包括知识目标、能力目标和德育目标三部分）、教材分析（包括知识点所处地位、教学重点、难点、关键）、学情分析、教学方法、教学手段、教学过程、学案设计、随堂练习或检测、布置作业、课后记等。,复习课（习题课）,应包括课题、教学目标、学情分析、复习重点、复习过程、学案设计、课堂小结、布置作业、课后记等。复习的每一个问题，或有讲评，或有点拨，或有规律性的总结。,试卷讲评课,应包括课题、教学目标、试卷分析（包括学情探悉）、讲评重点、教学方法、教学过程等。应针对学生在考试中集中暴露出的问题进行讲评，讲评过程中应注重知识、方法的归纳，根据学生具体掌握的情况提供相关的练习题，让学生再作延伸性训练。不提倡试卷上的题目全部讲，其他题目的正确答案可通过其他渠道传达到学生以提高课堂教学的效率。,实验课,应包括课题目的、要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、布置学生写出实验报告。同时各任课老师填好“实验记录册”。,教案,教案应包括以下内容：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、教学反思。教学过程包括教学活动设计，教学内容安排，教学方法运用，教学时间分配，板书设计及作业布置等。,学案,学案的设计一般应包括以下内容：课题、学习目标（包括知识目标、能力目标、情感态度价值观）、内容简介、学习重点、学习难点、学习过程（包括复习引入、探求新知、典型例题、随堂练习、规律总结、布置作业、课后反思等。学案应在备课组集体备课的基础上由专人设计制作，并由备课组长检查通过。一般情况下学案应至少在课堂教学前一天下发给学生。一个学案可以一个课时为单位，也可以一个教学单元为单位。,学生问卷反馈之信息,化学学案最好。例题讲解层层深入，试题选择精，有知识总结、有做题提示，老师下功夫。 数学尽管有些教学方式（做错题要站着）难以接受，但成绩好。 物理建议发点小卷，加上些易错题及方法规律总结。建议训练答题规范化。 语文、英语学案太形式，仅仅把课本内容搬到学案上。 文综三科学案精简，有实效。,检查中发现的问题,教案陈旧，和几年前相比无任何变化。 有的教案整个集备组完全一样，而且还都是打印稿。 学案代替了教案。 一两章的内容只有一两个学案。 缺少课后反思。,课前预备,课前两分钟预备铃响过后，任课教师到教室组织学生立即停止其他活动，迅速进入教室到座位上坐好，并做好上课准备，把课本、练习本、文具等摆放在桌面上，然后回想该科上一堂课的教学内容，准备回答老师的提问；教师要在上课铃声响前站到教室门口，做好上课的精神准备，体育课在上课铃声响前，学生要整好队伍，老师要站在队伍旁边准备上课。,一堂新授课的教学环节,组织教学；复习提问或检查学案作业；以旧启新引入新课；学习新知识；巩固新知识；归纳总结，把新知识归入已有的知识体系，对新知识的学习进行检测并矫正，布置作业。 学为主体，教为主导，练为主线，会为主旨,有效果：是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。有效果主要评价教学目标的达成度。 (核心指标) 有效率：是指教学产出与教学投入之比。教学效率=有效教学时间/实际教学时间 有效益：是指教学活动的收益、教学活动的价值的实现。教学的收益主要是指学生在教学过程结束以后的收获。,有效课堂的判定标准,有效课堂的基本要素,有效目标 有效活动 有效提问 有效指导 有效反馈,提高课堂教学有效性的最佳策略,把课堂还给学生！,把课堂还给学生？,1.为什么要把课堂还给学生？ 2.把什么还给学生？ 3.还给学生后，教师做什么？,把课堂还给学生的好处,提升学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的主动性。 体现个性差异，提高课堂效率。 突出学生主体，教师可以站在更高层面审视教学，提升自我。 教学相长，其乐融融。,课堂上还什么给学生 ？ 1.还给学生时空，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时空。 2.还给学生个性，特别是还给学生独 立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。 3.还给学生权利，特别是还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。 4.还给学生尊严。特别是还给学生的人格尊严、思想尊严。,把课堂还给学生，应注意什么问题？ 1.注意倾听 2.注意鼓励 3.注意幽默 4.注意师生互激 5.注意引导调控 6.注意宽容,教师必须做到：,营造宽松的课堂学习范围 关注学生完整人格的发展 尊重每一位学生的人格尊严 平等对待每一位学生,为每一位学生的发展提供机会 教会学习方法，让学生体验学习的乐趣 用问题引导教学，让学生在解决问题中学习,多样化的教学呈现策略,心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”,各种不同教学活动获取效益比例,听 10% 说 30% 读 20% 写 60% 表演 80% 辅导他人 90%,例举,一、某一教学环节，老师叫起一同学讲某一句古诗的意思5分钟。 在一个40位学生的班里，计算结果如下： 1（位同学）5（分钟）30%（“说”的效益）1.5（个效益单位） 39（40-1） 5（分钟）10%（“听”的效益 ）19.5（个效益单位） 二、同样这一环节，老师让同桌互相讲某一句古诗的意思5分钟。 计算结果如下： 20（位同学）2.5（分钟）30%（“说”的效益）15（个效益单位） 20（位同学）2.5（分钟）10%（“听”的效益）5（个效益单位） 20（位同学）2.5（分钟）30%（“说”的效益）15（个效益单位） 20（位同学）2.5（分钟）10%（“听”的效益）5（个效益单位）,21,20,20,+,十位优秀教师与十位随机抽取的教师 课堂教学流程效益对比,10位优秀教师不同教学活动方式所用时间占课堂总时间的效益,听,说,读,写,表演,辅导 他人,11位随机抽取教师不同教学方式所用时间占课堂总时间的效益,优秀教师与随机抽取教师课堂教学效益对比,教师 类别,项目,找准有效教学的契合点,1.当学生有兴趣的时候，他们学得最好； 2.当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好； 3.当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 4.当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好； 5.当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； 6.当学生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好； 7.当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好； 8.当学生有更高的自我期望时，他们学得最好； 9.当学生能够学以致用时，他们学得最好； 10.当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。,当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？,美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质：,1. 友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” 2. 尊重课堂上的每一个人“她不会在他人面前把你像猴子般戏弄。” 3. 耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” 4. 兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” 5. 良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。” 6. 公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” 7. 幽默感“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” 8. 良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” 9. 对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。” 10.伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” 11.宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 12.颇有方法“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,学生喜欢的好老师十大要素,1.和蔼可亲，与学生做朋友。 2.公平对待学生。 3.不讽刺挖苦学生，不出口伤人。 4.不体罚或变相体罚学生。 5.幽默，课堂气氛活跃。 6.有渊博的知识。 7.能虚心听取学生的意见。 8.不拖堂。 9.布置作业适当。 10.不随便找家长来学校，不向家长打小报告。,有这样一个孩子 有这样一个孩子，4岁了才学会说话，比他的同伴们晚了接近三年，7岁的时候才会认字，比他的同伴们晚了接近4年。老师曾经给了他这样的评语：“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想。” 这个孩子曾经因为学习困难而被迫退学。 后来，他在申请进入瑞士联邦技术学院时，也遭到拒绝。因为，通过观察和考察，负责招生的人员都认为他并非可造之材。 他就是科学巨匠爱因斯坦。,永不放弃的丘吉尔,丘吉尔“成功秘诀”讲座 1948年，牛津大学举办了一个“成功秘诀”讲座，邀请到了当时声誉已登峰造极的伟人丘吉尔来演讲。三个月前媒体就开始炒作，各界人士皆翘首以盼。这天终于来了，会场上到处都是人山人海，水泄不通。全世界各大新闻机构都到齐了，人们准备洗耳恭听这位大政治家、外交家、文学家的成功秘诀。丘吉尔用手势止住如雷的掌声后，说：“我成功的秘诀有三个：第一是，决不放弃（“Never give up”）；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决不、决不放弃！我的演讲完了。”说完，他立即走下讲台。会场沉寂了一分钟后，突然爆发出激烈的掌声，经久不息。,信心教育忌语 就你这样的态度，还想考好？ （暗示：看起来我不是考学的料子。） 你都表态多少次了？本性难改！ （暗示：我的本性怎么会这样啊！） 唉，随你吧，我不管！ （暗示：只能破罐子破摔了。） 你的自制力怎么这么差啊！ （暗示：我可能就属于缺乏自制力的那类人。）,你就不会学学人家啊！ （暗示：人家都行，就是我） 以后大家给我监督着他点！ （暗示：什么都完了！）,设问,问题的价值 问题的难度 设问的时机 教育家布鲁巴克也说过：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”,学生的思考一般是随着教师提问的线索而转移的；应有必要的思考时间、明确的思考目标、相应的思考机遇、强烈的思考动机、愉快的思考情绪等等。（中小学教育2006年第5期，P81）,在课堂教学中，教师不仅要认真地倾听，而且还要适当地做出回应。 回应的方式可以有很多种，一般常用的有： （1）认可 （2）重复、重组和总结 （3）自我暴露 （4）鼓励对方 因其不同的特点，这些回应的类型可以分别（或同时）起到接受、理解、询问、共情等作用。,处理学生回答的策略,尽可能地肯定和采纳学生的回答 教师要乐于接受期望之外的回答，而切忌只接受自己所期望的回答 尽量地让学生得出回答，而教师不宜越俎代疱 多用追问的方法，引导学生的思考一步一步地深入,丰田的五个“为什么？”,问：“机器为什么停了？” 答：“机器超负荷，保险丝断了。” 问：“为什么会超负荷？” 答：“因为轴承润滑不充分？” 问：“为什么没充分地润滑呢？” 答：“因为润滑油泵供油不足。” 问：“为什么会供油不足？” 答：“因为泵轴磨损已经晃动了。” 问：“为什么磨损了呢？” 答：“因为没加过滤器，进去了粉屑。” 丰田生产方式的创始人、副社长 大野耐一,处理课堂冲突,最小干预原理是指，在课堂教学中，教师如果对学生课堂上出现的问题行为运用最简单、最轻微的干预方法就能起作用，即可控制、制止问题行为，那么教师就要运用这种最简单、最轻微的干预方法;如果最轻微的、最简单的干预方法不起作用，教师可以转而寻找并采取更严厉的干预方法。这样做的主要目的在于以避免影响教学正常进行。 整个课堂教学不受任何影响，又能使个别学生及时改正自己的行为积极投入学习。,四块糖的故事,当年陶行知任育才学校校长的时候，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是我奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我的话也该结束了。”,美国斯坦福大学生物课的一个实验,美国斯坦福大学生物课做了一个试验：把一个管子捅到鼻管里，另一头捅到冰水里，观察呼吸10分钟后的结果：如果冰水不变色，则说明是心平气和；如心里很内疚、很惭愧，水就变白色；如果恼怒生气5分钟后，则水就变成紫色。把紫色抽出注射到小老鼠身上，2-3分钟后小老鼠就会死掉。,心态很重要,你改变不了环境，但可以改变自己；你改变不了事实，但可以改变态度；你改变不了过去，但可以改变现在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能预知明天，但可以把握今天；你不能样样顺利，但可以事事尽心；你不能延伸生命长度，但可以决定生命宽度；你不能左右天气，但可以改变心情；你不能选择容貌，但可以展现笑容。,网络多媒体的使用,过分依赖课件，教师被机器所控制。 忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌。 过分依赖网络，一旦停电就不知该如何办公。 网上从事一些和教学无关的事情，如看视频、玩游戏、网购等等。,作业布置与批改,目标明确，作业布置要围绕教学目的，紧扣教学内容，精心筛选，针对性强。 份量适中，题目要具有典型性、实效性，做到以质胜量，提倡以课内作业为主，布置少量课外作业，活动类作业可结合综合探究活动，建议每单元一次。 难易适度，要面向多数、兼顾两头，以多数学生的水平为着眼点，强化基础知识，同时考虑优秀学生并适当照顾后进生，力求不同层次的学生都能得到和谐发展。,作业批改,批改形式灵活多样，尊重学生个性差异，注意面批和课后批改的结合，全批全改和抽查批改的结合。 批改要认真及时，做到有发必收、有收必改；有些作业可抽查批改，但每次抽查人数不应太少。 批改作业应准确无误地指出学生的错误，作业评判结果上既有批改日期、等第，又有一定的批阅评语。批阅评语尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。,作业讲评,针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指导学生掌握解题思路和方法，及时订正错误。对个别学生的特殊错误，要有针对性地进行辅导。,反馈与小结,反馈过程既是检测过程，又是总结提升的过程。 反馈要做到总体反馈和抽样反馈相结合。 小结要做到承上启下，意犹未尽。,结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。,掌握教学艺术技巧,导言“未成曲调先有情”； 提问“惊风乱飐芙蓉水”； 讲述“语不惊人死不休”； 插语“一声惊堂满座醒”； 环节“一枝一叶总关情”； 过渡“嫁与春风不用媒”； 小结“似曾相识燕归来”； 情感“无情未必真豪杰”； 氛围“山雨欲来风满楼”； 体态“此时无声胜有声”； 板书“冗繁削尽留清瘦”； 教具“大珠小珠落玉盘”。,监考,监考纪律亟需整顿。 有的教师或在考场内看书、阅卷、玩手机或经常不在考场，在办公室上网等等。,其他注意事项,个别教师不使用集备组学案、测试卷等，当做废纸卖掉。 有的老师上课废话太多，与学科关联的知识讲的很少。 有的教师不注意教态，坐着讲课，甚至做