命题与评分标准的制定例谈.ppt

“命题与评分标准的制定”例谈,温岭市教育局教研室 江 奎,一、材料选择的合宜性 二、题目编制的规范性 三、答案拟定的科学性 四、评分标准的层次性,试题命制要考虑“入”，要利于学生通过语言文字从试题材料和语言情境中有效地获取他能获取的信息。,一、材料选择的合宜性,1.语文学习的示范性文本 （符合规范，文质兼美） 2.现场阅读材料 （控制字数，难易适中） 3.测试学生语文水平的工具 （利于考查，情理交互）,一、材料选择的合宜性,詹姆士荷奥但愿我是蝴蝶（童心看童话） 陆蠡蟋蟀 贾樟柯我的夜奔 郑彦英那年的欢喜 叶辛三棵树 文体特征、文本个性、文学味,1.童心看童话（引言、作者简介、童话聚焦、延伸知识、文本呈现） 2.作家出版社2008年版俗世奇人序、作家出版社2015年版俗世奇人 贰序：又冒出一群人 3.“冰桶挑战”，慈善还是作秀？ 4.关于“路怒症”的主题阅读 5.“走近王安石”主题阅读（文章呈现、知人论世、引诗咏志、诗风鉴赏） 文章体例丰富、组合方式多样。追求真实的阅读。 命题时要清楚文本用途，明确阅读目的，明白阅读方向。 警惕测试文本非真实性问题，材料要尽量呈现原始状态，在干扰处、矛盾中、相似点开展阅读。,童话喜欢描绘表面发生的事情。它不谈及情感和情调、内心的矛盾和思维过程，而是努力将一切转换成行为。童话并不对我们说，第三个儿子富有同情心或诚实可靠，而是指给我们看，他是如何将自己的面包分给乞丐，并且友好地回答乞丐提出的问题，而他的两个哥哥却舍不得把自己的蛋糕分给别人，还嘲笑和欺侮询问者。,1.语文学习的示范性文本 （符合规范） 2.现场阅读材料 （控制字数，难易适中） 3.测试学生语文水平的工具 （利于考查，情理交互）,一、材料选择的合宜性,13.小李同学从网上订购了一张2015年3月19日14:33衢州到上海的高铁二等座车票，票价182.5元，但因当天临时有事，无法成行，需要退票。下列有三种退票方案，请你选择最经济的一种，并陈述理由。（4分） 退票方案A：先改签3月15日15:52衢州到上海的硬座票，票价为64.5元，然后再选择于3月14日早上10:00退票。 退票方案B：在3月15日早上10:00直接退票。 退票方案C：先改签3月18日15:52衢州到上海的硬座票，票价为64.5元，然后再选择于3月16日早上10:00退票。 退票方案D：先改签3月18 日15:52衢州到上海的硬座票，票价为64.5元，然后再选择于3月17日早上10:00退票。(字数301字) 13.（4分，选项1分，理由3分） 选择退票方案C。 示例：因为方案A先改签后退票，虽退票时间离开车时间为24小时以上又不足48小时，但是3月14日还在春运时间内，要收取硬座票的20的退票费，共计12.9元。方案B直接退票时间离开车时间48小时以上，但是3月15日还在春运时间内，要收取高铁票的20的退票费，共计36.5元。方案D先改签后退票，因退票时间离开车时间为24小时以上又不足48小时，只要收取硬座票的10退票费，共计6.45元。方案C因退票时间离开车时间48小时以上，只要收取硬座票的5退票费，共计3.23元。(245字) 避免需要花大量时间才能解决的问题。,1.语文学习的示范性文本（符合规范，文质兼美） 2.现场阅读材料 （控制字数，难易适中） 3.测试学生语文水平的工具 （利于考查，情理交互）,一、材料选择的合宜性,汉字的认读和书写 1根据拼音写出（选出）相应的汉字。 舟山群岛气候宜人，舟山群岛夏无(k)暑，冬无严寒，境内大小岛屿星罗棋布，（宛 婉）如洒落在碧波万qng东海洋面上的璀璨明珠，ki称“千岛之城”。 1.【参考答案】（1）酷 （2）宛 （3）顷 （4）楷（4分，每题1分）,（一）晓出净慈寺送林子方 （宋杨万里） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 【注释】 林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，自以为是仕途升迁，杨万里则不这么想。送好友赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。 以上一诗一词描绘的都是西湖荷景，但诗人抒发的情感却并不相同。请简要分析情感的异同。 杨万里借荷景之美是想要挽留朋友不要离开,试题命制要考虑“出”，要利于考查不同能力、兴趣、个性的学生能运用语言文字展现自己真实的语文水平。,二、题目编制的规范性,1.体现学科特质 2.体现文类特征 3.体现文体特征 4.体现文本个性,二、题目编制的规范性,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （语文课程标准（2011年版） 语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行；到能够行的地步，才算具有这种生活的能力。 （认真学习语文，见叶圣陶语文教育论集第139 页） 指向语文学科能力,1、体现学科特质,第1/2组5470字；第3/4组5360字；第5/6组总字数为6383字。 13.小李同学从网上订购了一张2015年3月19日14:33衢州到上海的高铁二等座车票，票价182.5元，但因当天临时有事，无法成行，需要退票。下列有三种退票方案，请你选择最经济的一种，并陈述理由。（4分） 退票方案A：先改签3月15日15:52衢州到上海的硬座票，票价为64.5元，然后再选择于3月14日早上10:00退票。 退票方案B：在3月15日早上10:00直接退票。 退票方案C：先改签3月18日15:52衢州到上海的硬座票，票价为64.5元，然后再选择于3月16日早上10:00退票。 退票方案D：先改签3月18 日15:52衢州到上海的硬座票，票价为64.5元，然后再选择于3月17日早上10:00退票。(字数301字) 13.（4分，选项1分，理由3分） 选择退票方案C。 示例：因为方案A先改签后退票，虽退票时间离开车时间为24小时以上又不足48小时，但是3月14日还在春运时间内，要收取硬座票的20的退票费，共计12.9元。方案B直接退票时间离开车时间48小时以上，但是3月15日还在春运时间内，要收取高铁票的20的退票费，共计36.5元。方案D先改签后退票，因退票时间离开车时间为24小时以上又不足48小时，只要收取硬座票的10退票费，共计6.45元。方案C因退票时间离开车时间48小时以上，只要收取硬座票的5退票费，共计3.23元。(245字),阅读（结果）：得意而忘言 筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。（庄子外物） 阅读（过程）：解言而知意 精其选；解其言；知其意；明其理。 冯友兰我的读书经验） 指向文本核心意义,2、体现题型特征,5. 小蟋蟀为什么想变成蝴蝶呢？说说你的探究结果。（3分） 6. 故事中，有萤火虫、瓢虫、蜻蜓对小蟋蟀说的话都差不多。这样写是不是太啰嗦了？联系“童话聚焦”，说说你的理解。（4分） 7. 有人认为故事到“于是他开始唱歌”已经完整了，没有必要说蝴蝶的反应，你的观点是什么？请说明你的理由。（4分） 10. 与萤火虫、瓢虫和蜻蜓相比，蜘蛛开导蟋蟀更有效果，蜘蛛的高明之处体现在哪里？联系“延伸知识”说说你的看法。（5分） 11. 在小蟋蟀身上，我们似乎也能看到自己的影子。请结合自己的经历，来谈谈这个故事对你的成长有哪些借鉴。（6分） 能力层级：理解、分析综合、鉴赏评价、探究 题目与题目之间要独立，表述上不宜出现重复交叉,6.不罗嗦。通过一次次的劝说失败，衬托了小蟋蟀忧愁之深，反衬了老蜘蛛劝说的高明。在与小动物的交流对话中，小蟋蟀也一次次重新认识自己，发现自己，一步步具有自信。表明如果不能站在他人的角度思考或解决问题，不能理解他人的立场和感受，就达不到想要的效果。不同的角色，一样的观点，类似的情节，在一次次的重复中，实现了内容的强化（小蟋蟀的自卑），情节的蓄势（化解的难度）。 9.蜘蛛说他和小蟋蟀是一样的情况，也被青蛙嘲笑，推己及彼，将心比心，这就是“同理心”的表现，使得小蟋蟀觉得自己和他的处境是一样的，更容易接受它的开导和并模仿它的思想和举动。而其他小动物只是同情他可怜他而不能理解他。,7文中小弟弟的形象非常丰富。阅读下列句子，回答括号中的问题。（6分） 小弟弟不走，死犟着坐在凉粉摊子前，我把他提起来，他又坐下去，如一摊泥。（简析加点词语反映的人物心理。）（2分） 小弟弟站起来，把筷子递给我， （A真诚 B激动）地说：“哥，好吃得不得了，里头还有豆瓣酱呢！”（为空缺处选择恰当的词语，并结合语境说明理由。）（4分） 8第（8）（11）段反复描写凉粉师傅炒凉粉的情景，有什么作用？（4分） 9请阅读全文，探究作者多年后还记得“那年的欢喜”的原因。（6分）,小弟弟站起来，把筷子递给我， （A真诚 B激动）地说：“哥，好吃得不得了，里头还有豆瓣酱呢！”（为空缺处选择恰当的词语，并结合语境说明理由。）（4分） .分三个层级赋分： 第一层级：只关注“激动、真诚”词义表层，思维单一肤浅。（1分） 答案一：激动 示例1：“激动”写出了小弟弟吃到美食时内心的欣喜。 答案二：真诚 示例2：“真诚”写出了小弟弟吃到美食的喜悦，并把这种感受告诉哥哥。 第二层级：关注到“真诚”词义，能结合弟弟的言行举止或形象进行单一表述，然而，没有注意到弟弟与“我”之间的关联。或者关照到弟弟与“我”之间的关联，却没有阐述形成关联的原因。（2-3分） 答案：真诚 示例3：“真诚”写出了小弟弟吃到美食后的兴奋喜悦，迫不及待地想与哥哥分享这种快乐，表现了小弟弟的可爱、率真与淳朴。（2分）示例4：“真诚”写出了小弟弟吃到美食的欣喜若狂，迫不及待想把这种感受告诉哥哥，还和“哥，闻着把人香死咧，我只吃一口，剩下的你三个吃”“把筷子递给我”这些句子相照应。（2分）示例5：“真诚”不仅写出了小弟弟吃到美食后的欣喜若狂，迫不及待想把这种感受告诉哥哥。“我”也真切地感受到了弟弟的那一份真诚。表现了小弟弟的可爱、率真与淳朴。（3分） 第三层级：对“真诚”有深刻的理解，思维较全面。基于整体有深度，表述简明。（4分） 答案：真诚 示例6：“真诚”不仅写出了小弟弟吃到美食的欣喜若狂，迫不及待想把这种感受告诉哥哥，也兑现了“只吃一口”的承诺，还呼应前文“把筷子递给我”这一举动。表现了小弟弟的可爱、率真与懂事。弟弟的这份真诚深深感动了“我”。（4分） 警惕答题潜规则,答案的接受程度不在于学生的立场，而在于他们判断和解释立场时利用阅读材料的能力和品析言语意义细微差别的能力。,“那是可怜的秋虫啊！你着了蟋蟀的迷么？下次不给你玩了。”请揣摩母亲说这句话时的心情。（3分） 体现了初中语文学科的特质。 体现阅读特质。 体现文章的核心价值。,10.从下列选项中选出与文意不相符的一项。( )（3分） A.调查显示，有百分之七十以上的人可能有存在路怒症。 B.长途司机马师傅在高速上行驶时因路况复杂，心情烦躁，为了避免心浮气躁，他拨打了朋友的电话向其倾诉内心烦恼。 C.路怒症的行为通常有粗鄙的手势、言语侮辱、故意用不安全或威胁安全的方式驾驶车辆，或实施威胁等。 D.有些司机在路怒他人的不文明驾驶行为的同时，并没有意识到他自己也可能成为引发别人路怒的原因。,各选项避免交叉重复、矛盾；要有似是而非 的干扰；不在形式上提供线索。,11.请根据“事件回放”和“资料链接”给“路怒症”下一个定义。（3分） 答案：（共3分，分点给分）“路怒症”就是部分驾驶员在交通阻塞情况下（1分），因开车压力与挫折而导致愤怒情绪（1分），从而袭击他人的汽车或导致同车乘客遭殃的一种阵发型暴怒障碍（1分）。 资料链接“路怒”是形容在交通阻塞情况下，开车压力与挫折所导致的愤怒情绪，发作者会袭击他人的汽车，有时无辜的同车乘客也会遭殃。胡乱变线、强行超车、闯黄灯、骂粗口不少司机在面对糟糕的交通状况时都曾经有过上述的表现。 12.请根据“各方观点”的材料，仿照示例，分别用简洁的语言概括产生路怒症的其他两个原因。（4分） 观点一：压力过大引发路怒症 观点二：不文明驾驶引发路怒症。 网友“CD520”则认为，缺乏安全感也会导致路怒症。 题目与题目之间要独立，表述上不宜出现重复交叉,陆蠡散文常以诗的语言来吟唱自然的绮丽和童心的天真，请你赏析下列句子。（4分） 当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。 心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的罢。 指向宽泛，会导向脱离文本的、笼统的、表面化的回答。,12. “冰桶挑战”是慈善还是作秀？请结合文本，联系生活，谈谈你的看法，并陈述理由。 第二种观点：我认为是慈善（5分） 理由：与某些炫富般举着支票、堆着现金的“高调慈善”不同，此番善举虽然高调，却很讨喜。这种以竞技娱乐，寓行善于游戏规则之中的募捐形式，提供了一个充分展示其个性和魅力的公共平台，更能让公众感到心悦诚服，比搞道德谴责，舆论造势，生拉硬拽的被动行善更让人有种被尊重的感觉。募捐形式的不断创新显然是慈善募捐环境变好的不错办法；从【数据统计】可以看出，以前人们对此类病知之甚少，现在正是这桶水让更多的人感受到了这个群体的无助。这一桶桶水浇灌的不止是我们的身体，更是汇聚成了一种乐观的精神，让这个世界变得更加可爱，也给绝望的渐冻人带来希望，带来力量；更重要的是，它让陷入低谷、手足无措的中国慈善活动抓到了一根稻草；如果说这是一种作秀，那就希望这种正能量的“慈善作秀”来的更猛烈些吧。（350字）,. 10.从下列选项中选出与文意不相符的一项（ ）。（3分） A.两本俗世奇人记录的都是天津卫的市井故事。 B.俗世奇人的写作体例是一人一单篇，篇与篇互有关联。 C.作者认为不可逆的地域文化，不仅是有特色的，更是有集体性格的。 D.俗世奇人中的人物都“生活”在清末民初，是因为天津卫的地域性格在这一个时期表现的最充分和最耀眼。 11. 2008年版俗世奇人序和2015年版俗世奇人 贰序都介绍了以下几方面的内容（多选）：_（3分） 作者情况 写作缘由 成书经历 写作体例 创作理念 12. 俗世奇人 贰序为什么要以“又冒出一群人”为题？（4分） 13.冯骥才认为“小说成功与否，往往要看掩卷之后，书中的人物能不能跑出来，立在书上”，从这个观点出发，俗世奇人是一部成功的小说吗？结合你对这部作品的阅读，做出评价。（8分） 选文可能存在不足,13. 用“/”给下面句子断句（限断两处）。（2分） 天下之车莫不由辙而言车之功者辙不与焉。 14. 下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.从“欣然起行”到“念无与为乐者”，苏轼的情感在短时间内经过了从高兴到落寞的变化。 B.苏轼借“但少闲人如吾两人者耳”中的“但”发出因美景无人欣赏的感慨。 C.苏洵认为“轮、辐、盖、轸”都是车的重要组成部分，只有车轼似乎是无用之物。 D.苏洵认为天下的车都是顺着车辙走的，但人们会忽视车辙的功劳。 15. 用现代文翻译下列句子。（4分） （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）虽然，去轼则吾未见其为完车也。 题目与题目之间要独立，表述上不宜出现重复交叉,17. 根据你对洗儿的理解，你觉得苏轼最有可能给儿子起的名字是（ ）（2分） A. 遯 B.竞 C. 杰 D.胜 19. 读了洗儿一诗，你认为苏轼真愿意如他所说的那样，希望儿子“愚且鲁”呢？请说说理由。（3分） 体现文体特征,语文知识积累：随文学习、随境考查,2、体现题型特征,宋濂曾到百里外的地方拜师游学，克服种种困难，“ ”一句道出了他从不羡慕同舍生，也不觉得吃穿不如别人的原因。 （4）寂寞是种情怀，也是种境界，它是赵师秀约客中“ ， ”等待的闲情；也是岑参白雪歌送武判官归京里“ ， ”雪中的别情。 在诗人的笔下，战场展现将士的风姿，辛弃疾的“ ， ”从视觉和听觉两方面描绘壮烈的场面；沙场充斥书生的意气，杨炯的“ ， ”是直抒从戎保国的壮志；疆场也饱含志士的悲情，陆游的“ ， ”道出了纵有一腔热情却年老力衰的遗恨。 山是文人雅士达意言志的完美载体，面对高山，他们或自信满满，或愁思百结：“ ， ”。 名句的选择和提示语的设计,（3）秋总能触发诗人情怀，刘禹锡笔下“ ， ”充满了豪迈乐观之情，而范仲淹诗句“ ， ”，则流露着淡淡忧伤之感。 （4）理想是什么？理想就是杜甫诗句“ ， ”中的雄伟气魄。 （5）吟诵龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，不禁让人联想到陆游卜算子咏梅中的“ ， 。” 参考答案：（3）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 （4）会当凌绝顶，一览众山小（5）零落成泥碾作尘，只有香如故 理解运用性填空提示语的设计,3. 解释下列句中加点词语的意思（4分） 既出，得其船，便扶向路，处处志之。（ ）（ ） 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（ ）（ ） 常用词语的基本释义,3.解释下列句子中加点字的意思。（4分） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（2分） 下列加点的文言词语意思相同的一项是（ ）（2分） A. 元芳入门不顾 三顾茅庐 B.北山愚公，年且九十 苟且偷生 C.每至晴初霜旦 通宵达旦 D.山不在高，有仙则名 臭名昭著,3解释下列两组文言词语。（4分） 信： A欲信大义于天下 B弗敢加也，必以信 患： A又患无硕师名人与游 B故患有所不辟也 4下列加点词语意思相同的一项是（ ）（3分） A.至于斟酌损益 精益求精 B.然志犹未已 鞠躬尽瘁，死而后已 C.因屏人曰 屏气凝神 D.此殆天所以资将军 知己知彼，百战不殆 （二）（12分） 张祖传 【明】张岳,4.下列加点的文言词语意思相同的一项是（ ）。（2分） 其名为鹓鶵 不能名其一处也 B.愿为市鞍马 百里奚举于市 C.沙鸥翔集 谢太傅寒雪日内集 D.哀转久绝 湖中人鸟声俱绝 答案：D 常用词语的基本释义,关于名著阅读 名著的价值 名著阅读的意义,（1）曹文轩在草房子自序中提到，孩子是能够被感动的，能感动他们的东西有生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱你被感动了吗？请你写出此书中一个能感动你的情节。 问题表述要尽可能清晰直接,罗彻斯特先生的庄园桑菲尔德英文是“Thornfield”，原意是“长有荆棘的地方”。一般评论家认为，简爱在盖茨黑德府度过了不幸的童年，在洛伍德学校经历了艰苦的岁月，而在桑菲尔德期间却是幸福美好的。请你结合桑菲尔德原意和简爱的经历发表看法。（3分）,第一层（只给出了答案没有结合简爱在桑菲尔德的生活经历得1分）：简爱在桑菲尔德期间过得并不幸福美好或简爱在桑菲尔德期间过得的确是幸福美好的。 第二层（虽结合了简爱在桑菲尔德的经历，但只思考到了“幸福”或“不幸福”的一种结果得2分）： 简爱在桑菲尔德期间过得还是幸福美好的。简爱一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，世俗有足够鄙视她的理由。但最后还是和相爱的人罗彻斯特走在了一起。 简爱在桑菲尔德期间过得并不幸福美好，比如桑菲尔德给简爱的日常生活带来了烦恼与困惑，如听到古怪的笑声；桑菲尔德给简爱的婚姻带来威胁，关着的疯女人撕毁面纱，且是罗彻斯特未离婚的妻子。这些怪事像一根根荆棘，不停地刺痛着简爱的心灵，给她的生活注入了极大的烦恼、恐惧，所以我认为简爱在桑菲尔德期间过得并不幸福美好，不安的情绪一直萦绕着她。 第三层（既结合了简爱在桑菲尔德的经历，又能思辨性地看待“幸福”和“不幸福”两者的转化关系得3分）：简爱在桑菲尔德生活的期间，虽然经历了一些苦难，但最终收获了两人的爱情，其结果是幸福的。简爱一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，世俗有足够鄙视她的理由。但最后还是和相爱的人罗彻斯特走在了一起。罗彻斯特虽富有却是一个精神上的苦闷者、情感上的渴求者，最后又双目失明、一条腿折断且失去了大部分财产。但沧桑之后他们俩最终拥有了灵魂结合的永恒幸福，他们的灵魂之爱更显真实可贵。他们的结合是用世俗的方式完成了对超越世俗的回归。,名著综合性学习。（10分） 学校在初三学生中举行主题为“心灵成长”的名著沙龙，本次沙龙以过关晋级的方式设置了三个分会场。 第一关：“命运掌握在自己手中。” 请从骆驼祥子和童年中任选一本，结合主人公的经历，谈谈你对这句话的思考。 第二关：“文学作品的伟大在于思想的深邃。” 带阁楼的房子（契诃夫）中，姐姐莉达和“我”（画家）对生活的认识和态度完全不一样，也因此引发了激烈的辩论。请谈谈你对这一内容的感受和理解。 第三关：“语言，是文学的载体。” 下面哪句话是让你印象深刻，感触良多的？请联系作品的具体内容或自己的生活经历，分享你的感受和收获。 A在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。爱农做监学，还是那件布袍子 （范爱农） B所以愚蠢,所以残忍,却另有原因。 （骆驼祥子） C他的客人们没有谈及麦粒，没有谈及干草，没有谈及煤焦油，所谈得都是与他的生活没有直接关系的事情，因此他感到高兴，并希望他们继续谈下去。 （醋栗） D小的时候，想像自己是一个蜂窝，各色各样的普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知识和思想送进蜂窝，他们尽自己所能做到的慷慨大量地丰富了我的心灵，这种蜂窝常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。 （童年）,第二关：【示例】作者意在引起读者对自己生活的审视和反思，是在循着务实的原则忙碌于眼前、表面的事项，还是有更高的精神生活和追求；也是提出了一种理想但难以实现的社会形态：人人平等，共同参与劳动，共同探索真理。 第三关：【示例】略。评分要点：（1）需联系作品内容或自身经历。（2）对句子的理解非流于字面，能进行深度解读。,适度考查,（2）“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”。远行是告别，也是追求；是结束，也是开始。请你从以下备选人物中选择其中一个，并结合他的相关故事说说“远行”对于生命的意义。（3分） 备选人物：傅聪（傅雷家书） 简爱（简爱）杜小康（草房子） 傅聪为了艺术，为了理想，去波兰留学，成为了举世闻名的钢琴家。,茨威格说：“命运总是迎着强有力的人物和不可一世者走去命运也会出于一种奇怪的心情，把自己抛到一个平庸之辈的手中。”对这两种说法，你更赞同哪一种？请从以下备选人物中选择一个，结合他的相关内容加以阐述。（3分） 备选人物：苏轼苏东坡传 祥子骆驼祥子 鲁热人类群星闪耀时 语言表述要准确，语意理解要唯一,遵循阅读规律 遵循认知规律 真实的阅读 关注思维路径 注意命题的角度和层次 关注文类共性和文本个性,现代实用类文章、古代文言作品： 解其言而知其意 现代文学类作品、古代文学作品： 品其言而会其意,3、体现文类特征,18. 苏轼是否领会苏洵为其起名“轼”的初衷？请你结合记承天寺夜游和洗儿具体内容，来谈谈你的理解。 9请联系鲁迅的从百草园到三味书屋、郑振铎的猫等作品，或结合你的生活经验，试着理解文章结尾“我”的表现。 15. .综观王安石的一生，他的诗歌内容和风格曾发生极大改变。你觉得即事这首诗是诗人什么时期的作品呢？根据材料，加以阐述。（5分） 16.上述材料中说“因此他也是贤人。”请结合材料说明王安石作为贤人“贤”在哪里。 13杨万里笔下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛夏美景，在欧阳修采桑子中以“ ”、“ ”两词作了形象生动的概括。（2分） 专门知识和微妙信息 1+12,1. 避免答案交叉重复 2.由重筛选转向综合分析和深层理解 3.模式化的设题与命题 3.避免以老师理解代替学生思维,三、答案拟定的科学性,1. 避免答案交叉重复 18.下列叙述不符合原文意思的一项是 （ ）（3分） A蒋母教子，尽管近乎苛刻，却处处体现母爱精神，可谓爱之愈深，教之愈严。 B蒋母虽然没有文化，不懂教子的方法，但她对儿子却能严格要求，勤于督促，堪称教子典范。 C蒋母每次教儿识字，要求全部掌握，还边刺绣、织布边教儿子读书，可谓用心良苦。 D蒋氏母子相依为命，不顾贫困疾病，母鸣机，子夜课，刻苦精神十分感人。 19. 请结合文中内容，就蒋母教子的做法谈谈其积极意义。(3分 ) 答案：1）蒋母对儿子严格要求，勤于督促，陪儿子常常学习到深夜。(2)注重教子方法。儿子年幼不能执笔时，用刻成的竹枝丝线作为笔画合成字，教孩子识字。随着年岁渐渐增，学习内容慢慢加深。深夜陪伴儿子一起诵读。儿子生病时，教儿子以低吟诗书为游戏。 (3)她的教育近乎苛刻，却处处体现母爱，可谓爱之愈深，教之愈严。,2.由重筛选转向综合分析和深层理解 10.从下列选项中选出与文意不相符的一项（ ）。（3分） A.两本俗世奇人记录的都是天津卫的市井故事。 B.俗世奇人的写作体例是一人一单篇，篇与篇互有关联。 C.作者认为不可逆的地域文化，不仅是有特色的，更是有集体性格的。 D.俗世奇人中的人物都“生活”在清末民初，是因为天津卫的地域性格在这一个时期表现的最充分和最耀眼。,3.模式化的设题与答案 8. 文章的开头与结尾都用了相同的句子：“窗外有三棵树。三棵水杉。”请你分析一下作者这样写的用意。（5分） 答案： 为后文进一步写自己重新发现三棵树带来的不同感受作铺垫，（2分）突出后文三棵树给我带来的关于生命成长的思考和启示。（2分） 缺少针对性分析的答案就会演变成套话,53,3.避免以老师理解代替学生思维 我的文章成了高考题，而我却不会做 周劼人 午后，一个国内部的哥们来取件的时候忽然神经兮兮地凑过来问我：“劼人，你是不是写过一个文章，叫寂静钱钟书？” “你的文章是福建省2009年高考的阅读题！真难！” 我坐在电脑前，开始做用我的文章出的高考题。 选择题，5选2，我只答对了一个。而另外一个被我认为说出了我这个作者内心最真实意图的选项，竟然是“错”的。 两个问答题，出题老师比我更好得理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有像到的内涵都表达出来了，将我的文章进一步“做大、做强、做好”了。我的文章在出题老师这种高超的二次加工艺术中，就变成能“代表先进文化”的了。很好很强大。 做完题目，我对了对答案，除了第一个选择题，我拿了1分外，其余全错。 如果说韩寒不会做自己文章出的高考题，那是因为他没上过大学，文化不够的话。那我只能说我要回清华一头撞死，愧对母校对我四年的培养了。 我的文章成了高考题，而我却不会做,54,问题： 12.下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（5分） A文章写路人对清华师生祭奠钱钟书先生的好奇，突出了他人对钱钟书的不了解。他人之所以不了解，是因为钱钟书清高孤傲，拒绝了一切媒体的采访。 B.不能被“赦”回京，继续留在干校，钱钟书夫妇依然平静。对于希望能够埋头读书、潜心治学的钱钟书来说，干校生活的缺憾只是“没有书”。 C.钱钟书先生作为世人公认的大师，他的人生本可轰轰烈烈而不“寂静”，但他从不想侧身大师之列，没有修筑名列的“围城”将自己“围”住。 D题目“寂静钱钟书”，意味着文章要围绕各种人的“静”来写。如，写清华师生10年后纪念钱钟书先生，虽没有出现“静”字，但也暗示了“静”。 E文章报道了清华师生的祭奠活动，写了钱钟书先生给人们带来的好奇、惊叹和崇敬，展现了他的大师风范和完整人格，给人以启迪。 13.文章倒数第二段加点词语“格调”的内涵丰富，请简要分析。（4分） 14.文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结合全文，深究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。（6分）,高考阅读开放题的评分标准是由命题教师拟定的。2009 年福建高考语文改卷领导组成员之一、福建师大附中教研室主任杨建成老师在谈到寂静的钱钟书最后一题时说我当时也认为答案给得不够理，想命题者都从文本出发，只能就文本进行解读，答案出来也就是10 天左右。 虽然在高考正式阅卷前，先由专家组已经抽调部分试卷进行批阅，然后挑出典型试卷作为标准卷，从中逃出一些学生答案的示例，编制评分细则，便于打分时参考，但是，由于基本的评分要点是命题教师拟定的，所以根本的视角还是从教师出发的。 因此，文章的作者质疑：“我不知道，拿我文章考出来的学生的能力是什么？”“（分数的差距）不是因为学生个体（能力）差异，而是看你在不在高考框架里、用不用高考话语体系说话。” （引自陆璟老师讲座）,命题教师拟定评分标准所带来的问题,四、评分标准的层次性 采点评分： 关注结果、 格式规范、答题全面、扣少不扣多 分层评分： 关注过程、 思维含量、按“质”评分、求深不求量,语言运用一：应需 合理 实用 显性情境 任务型写作 语言运用二：求诚 体验 思辨 隐性情境 个性化写作,2、体现题型特征,1.根据“当当网网上书店购书流程图”用简洁的语言向你的同桌介绍购书步骤。 2.针对下列养殖多肉的小贴士，有针对性地告诉王奶奶该怎么养殖多肉类植物。 3。根据公共自行车的借用图示及费用支付详情为居民说明公共自行车的使用方法及注意事项。 4.代表班委将社会实践活动的初步构思框架写成一段话发到班级的微信群里。 5.广播稿开场白。,21. 阅读材料，完成作文。（60分） 有一次，天鹅、梭鱼和虾合拉一辆车，只见天鹅拼命地向天空飞，梭鱼使劲地往水里拖，虾则步步向后退，车子上装的东西并不重，可是无论怎样地使劲，车子却在原地一动也不动。 （选自克雷洛夫寓言故事集） 根据上述材料，自拟题目，写一篇文章。 要求：根据你的理解和感悟，联系自己的生活体验写作。 自选文体（诗歌除外），文章不少于500字。 文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 材料可以再新些,20.阅读材料，按要求作文。（50分） 下课铃一响，孩子们都如离弦的箭一样冲向操场，踢毽子、跳绳、扔沙包，上课铃响才红着小脸、依依不舍地回到教室这光景，曾点亮多少人的童年回忆？ 如今，有的学校或由于场地的局限，或出于安全的考虑，或为避免承担压力，在课间限制学生出教室玩耍，而越来越多的学生也甘愿被贴上“老成”的标签，下课争分夺秒，甚至出现“下课比上课更安静”的现象。 我们不禁感叹：“宅”字当道，我们的“课间十分钟”都去哪儿了 语言可以简洁些，可以仿木心的从前慢,我们常常听到“为你好”的声音。父母要求你考第一时会说“为你好”，老师劝你不要沉迷于游戏时会说“为你好”，同学让你少管闲事时会说“为你好” “为你好”有时是一种爱的苛求，有时是一种善意的规劝，但有时又是一种行为的误导。一句“为你好”，可以引发你许许多多的联想与思考。 请以“为你好”为题写一篇文章，或叙述生活中的相关故事，或谈谈你的看法。要求：（1）文体自选，字数不少于600（诗歌不少于20行）； （2）文中不得出现真实的人名、地名、校名，不得套作，不得抄袭。 从导向看是否与学生自主发展有点矛盾？,21.根据要求作文。（60分） 屈 原：遂古之初,谁传道之? 毛泽东：问苍茫大地,谁主沉浮？ 钱学森：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？ 聂鲁达：为什么树藏匿起根部的光辉? 王家新：山那边是什么呢？ 上述材料引发了你对“发问”的哪些联想与思考，请你自拟题目写一篇文章，可以结合自己的经历，也可结合或对上述相关材料的理解。 这些问题有没有一个共性的核心话题？,断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 有人说，诗歌描绘了一幕“落花有意，流水情”的戏剧性场景；有人说，“明月装饰了你的窗子”这不就是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回报吗？有人说，人生如棋，人人都在这个画面中；诗人说，他当时想表明的是世间人事物的息息相关。那么，你读了此诗后又是什么感想呢？请结合自己的生活经历，写一篇文章以表达你的感悟和思考。 这么长的导语