《故乡》(最后一段)教学设计3.ppt

,故乡,鲁迅,教学目标,通过引领学生对课文最后一段文字的理解，探寻作者追求理想的心路历程，理解作者对社会现实的批判和对创造新生活的憧憬。,学情分析,学生在初中已经学过鲁迅的从百草园到三味书屋、风筝、阿长、社戏、藤野先生等文章,对鲁迅有一定的了解。在本课时之前，学生已经通过寻找课文中出现的今昔对比，了解了故乡在“我”离开的这二十年来，发生了很大的变化。本节课在此基础上带领学生从全文最后一段入手，探寻作者追求理想的心路历程，理解作者对社会现实的批判和对创造新生活的憧憬。,朗读课文最后一段，谈谈你对这段文字的初步理解。,我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。,我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子，也作矇眬。,抓住关键词，概括这幅画面的特点。,我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。,抓住关键词，概括这幅画面的特点。,我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。,预设：色彩鲜艳、明亮，画面美丽。,再读课文最后一段，你能想到的与故人和时间有关的怎样的一个故事？,有人说： 故乡写的不是故乡，而是故人。 故乡写的也不是故人，而是时间的故事。,让“我”念念不忘的故人是谁呢？记忆中关于故人有哪些画面？,跳读文本，回顾相关文段，品读重点语句。,与故人的重逢有哪些期待呢？又会是怎样的一副画面呢？,安排活动：请学生畅所欲言，大胆想象。甚至可以现场模拟示范。（提示：要具体描述或展示人物的动作，语言，神态）,与故人的重逢实况如何呢？请同学有感情地朗读课文。,我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，你来了？” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。,我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 思考： 这个画面有似曾相识的感觉，我们在哪还见过这样的一个画面。,这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹 尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（回忆中的故乡） 我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（理想中的故乡） 思考：回忆中的故乡和理想中的故乡有什么异同？,这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹 尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（回忆中的故乡） 我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（理想中的故乡） 思考：回忆中的故乡和理想中的故乡有什么异同？,速读课文，找找现实中的故乡又是什么样的呢？,时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 （现实中的故乡）,归纳小结,回忆故乡的美好 亲历故乡的凄凉 憧憬故乡的发展,想象与期待， 现实与亲历， 故乡还是那个故乡，闰土还是那个闰土，可是却又不是那个闰土了。我们仿佛听到“我”和闰土内心类似冰层断裂的声音。那么，“我”希望见到的是怎样的闰土呢？,再读下面语句，谈谈你对“希望”和“路”的理解。,我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。,作者在文中如何寄寓了这种希望实现的可能？,宏儿和水生的友谊。,作者不希望人们如“豆腐西施”的狭隘 ，亦或是闰土的麻木和自己的颠沛，希望人们都活得有自己的梦，努力去创造新生活。在追梦的路上有的人成功了，有的人失败了，但是走的人多了就是路了，就是一条发展的路，创新的路，幸福的路。,归纳鲁迅的心路历程,回忆中的故乡满怀希望 现实中的故乡心生绝望 憧憬中的故乡再升希望,真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 鲁迅记念