2019春一年级数学下册 第八单元《阿福的新衣 厘米、米的认识》单元备课教案 青岛版六三制.doc

第八单元 阿福做新衣第1课时课题：阿福的新衣-认识厘米教学内容：一年级下教材9395页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重难点：重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。教学准备：学生准备：直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体教师准备：课件，直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体预习要求：看一看课本9395页。试着说一说图中的故事。（一拃的长度指的是什么？你能想办法知道徒弟一拃的长度吗？）想一想生活中，我们怎样测量物体的长度。做一做用你看到的方法，量一量你喜欢的物体的长度。教学过程：一、创设情景，提出问题同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。教师课件播放阿福的新衣故事。学生认真听。是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？学生同桌讨论，发表看法。同学们想的真不错！师父的一拃长，徒弟的一拃短，如果用同一个人的拃去量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。人们在日常生活中常用厘米作单位测量较短物体的长度。今天我们就来学习厘米这个长度单位。（板书：认识厘米）二、师生合作 探究新知1.学生说一说通过预习对于厘米的了解。同学们通过预习，关于厘米你了解了哪些相关知识？（学生可能说：尺子上有1厘米，厘米一般是用来测量较短物体长度的单位。大拇指的宽度大约是1厘米）2、介绍认识尺子。对，尺子上有1厘米，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用他来测量物体的长度，你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？出示刻度尺，这种尺子叫刻度尺。请同学们说一说刻度尺上都有什么？让学生认识刻度尺上的长刻度线：尺子上的这些线叫刻度线 长刻度线的下面有数字，咱们就把这些长刻度线分别叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3刻度0也表示尺子的起点指出0刻度在哪儿？刻度5在哪儿？3.认识1厘米（1）刻度尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。谁知道在刻度尺上还有哪一段长是1厘米？根据学生的回答教师小结：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，每标有相邻数字的两个刻度之间的长度都是1厘米。比方说刻度1到刻度2之间，刻度3到刻度4之间（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。对照着尺子比划一下1厘米有多长（大拇指和食指比划）为了让同学们比的更准确一些，拿出准备的1厘米的小棒来比划一下。轻轻地放下小棒，闭上眼睛，想一想1厘米有多长。想起来了吗？好，现在你能用手势直接比划1厘米的长了吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（比较短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位）想一想在我们的身边或身上哪些物体的长度大约是1厘米？4.画1厘米怎样画1厘米长的线？学生说完后教师示范画：直尺放平，在刻度0上面点个点，一直画到刻度1就停下，在刻度1上面也点个点。这就是1厘米长的线，在线的上方标上1厘米。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm5.认识几厘米画几厘米（1）你知道刻度0到刻度3之间的这段有多长吗？刻度0到刻度4之间的一段呢？刻度1到刻度6之间的一段呢？7到11呢？小结：有几个1厘米（大格）就是几厘米。（2）怎样画4厘米长的线？学生汇报画法教师示范：从刻度0画到刻度4，就是4厘米长的线，在上面标上4厘米。学生画教师巡视。学生再画6厘米长的线。强调从刻度0开始画。6.认识线段刚才咱们画的1厘米、4厘米、6厘米的线都是线段：线段都有端点，直直的，可以测量长度。（连结两个点的直直的线就是线段）7.测量线段的长度（1）出示：课本95页小电脑博士提出的问题：这几条画的都是线段你能量出他们的长度吗？学生说，教师注意纠正，并示范测量方法：刻度0对准线段的一段，直尺紧紧挨着线段，另一端对着刻度几，这条线段就是几厘米。然后在线段上方标上几厘米。学生比着老师的方法量第一条线段。再量剩下的两条线段。教师边巡视边强调：刻度0对准一段，量完后别忘了在线段上面标上几厘米。三、方法应用（1）先估一估一拃多长？再测量一拃的长度。（2）量一量，大拇指的的宽大约是1厘米。（3）估一估，量一量，数学课本的长和宽各是多少几厘米。四、自主练习：第1题、在正确的下面画“”让学生说一说自己判断的方法。 教师要引导学生说出，测量方法的不同之处：第一幅图是把直尺的一端与字典左端对齐，第二幅图是直尺的0刻度线与字典的左端对齐。所以，第一种测量的方法是错误的。第2题、量一量自己的文具盒、数学课本、长方体（正方体），先说一说物体的长、宽、高，再让学生测量说一说自己测量的方法。（注：粉笔盒可以用长方体或正方体代替。）五、课堂总结同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。六、限时作业：（一）我会填测量物体的长度通常用（ ）。测量较短物体的长度一般用（ ）作单位。厘米可以用字母（ ）表示。（二）我会画画出两条线段长度分别是4厘米、8厘米。（三）我会量：量出下列线段的长度。 板书设计：认识厘米刻度0到刻度1之间是1厘米：从刻度0开始画。 1cm连结两点的直直的线叫线段。刻度0对准线段的一端。 第二课时课题：阿福做新衣-自主练习教学内容：一年级下第95-96页教学目标：1、 进一步巩固对长度厘米和1厘米的认识。加深对1厘米的表象认识。2、 进一步巩固用刻度尺量物体的长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。3、 通过合作交流，加深学生之间的合作意识。使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重难点：巩固测量的方法，掌握估测的方法 教学过程：一、 课前复习：说一说上节课你学会了什么？我们测量物体的长度用什么工具？单位是什么？怎样测量物体的长度?你真学会了吗？看看你来闯关怎样？大胆来闯关（1）火眼金睛辨对错。（对的打“”，错的打“”）(2)二、 拓展练习，巩固提高: 第3题：量一量，让学生自主动手量一量，然后汇报交流。 教师可借助多媒体设备，让学生展示测量的方法及注意的问题。（教师需要注意三角形两条斜边的测量方法）第4题：填一填：小昆虫跳远。蛐蛐跳了多远？引导学生能不能一眼就看出它们跳了多远。小蛐蛐是从0刻度线开始跳的，跳到刻度线11，它就跳了11厘米。小蚂蚱跳了多远？方法一：可以从刻度线7往后1厘米1厘米的数。是9厘米。方法二：也可以引导学生观察总结出从刻度7跳到了刻度16，用16-7=9厘米。这两种方法让学生选择一个自己喜欢的，教师再说一组不是从0刻度线测量的物体。如2到14厘米。第5题：量一量线段，让学生独立完成，注意测量的方法，再交流汇报。然后分别让学生在练习本上画7厘米和10厘米的线段，画完后同桌之间互相测量。第6题：比一比，注意观察，在填空。引导学生仔细观察两支铅笔尖，红色的铅笔比9厘米短一些，绿色的铅笔比9厘米长一些，所以两支铅笔的长大约都是9厘米。多让学生说一说这句话，加深对“大约”的认识，体会估测的方法。三、动手操作，实际应用：第7题：量一量你的手：先估一估，再一量。可以先找一名学生示范然后再让学生完成。最后教师要引导学生把估计结果与测量结果进行比较，逐步缩小估测与实际测量的差距，进一步培养学生的估计能力。第8题：量一量你的课桌。同桌之间合作，先估一估，然后用你的一拃量一量，最后用尺子量一量。四、课堂总结：说一说你本节课的收获。第三课时课题：阿福做长袍-认识米教学内容：一年级下第97页教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。建立1米的表象认识。2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系教学重难点：重点：初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。难点：选择合适的单位进行测量。预习要求：1、仔细阅读教材97页的信息窗，想一想师傅和徒弟又遇到了什么问题？你能帮一帮他们吗？2、问问爸爸妈妈，看看课本，说一说1米是多少厘米？1米=（ ）厘米3、找找家里什么东西的长度大约是1厘米，什么东西的长度大约是1米？记下来。教学过程：一、创设情境，提出问题小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？1米=1oo厘米吗？尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）二、师生合作 探究新知（一）认识1米的长度。 我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。（师画线段）比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长？想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？（要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。）那我们一起来试试：（1） 每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量（2)测量几步为1米。(3)谁来告诉老师，1米有多长？（二）感知一米的高度。看像这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？ 同桌两人合作，用米尺量一量。质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？一米的高度是相同的（三）联系生活。我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量一量）（四）联系估测。生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。通过联系，你发现了什么？估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。（五）米和厘米的关系。同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现？仔细观察软尺，上面都有什么？有数字0-100，有刻度。确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。出示课件。领生观察，课件出示刻度：0、10、20 100cm100cm(1米)有什么发现？我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？1m=100cm阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？现在能解决了吗？ 1米和100厘米相等的，一样长。认读刻度。我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？课件出示： 030cm 042cm 2040cm三。自主应用刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1、现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。2、穿越隧道。迷惑隧道。连一连课桌的长 比1米少得多铅笔的长 比1米多得多教室的长 比1米多一些信心隧道。连一连课桌的长 28米铅笔的长 10厘米教室的长 1米30厘米四课堂小结。这节课你有什么收获？五限时作业一、【基础平台】1、填一填1米（ ）厘米 （ ）米100厘米 1m（ ）cm （ ）m（ ）cm2、能选用正确的单位吗？ 教室的高度约是3（ ），门的高度是2（ ），课桌高大约80（ ），铅笔长大约18（ ），一块橡皮约是1（ ）厚二、【能力检测】1、比一比20cm30cm 1m100cm 9m10cm12m7m6m 8m9m10m7m 2、你能把下面的数量按从小到大的顺序排列起来吗？65cm 1m 20cm 83cm 74cm（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）三、【拓展应用】估一估 第四课时课题：阿福做长袍-自主练习教学内容：一年级下第98页教学目标：1、进一步加深学生对长度单位的认识，建立1厘米和1米的表象认识。2、知道厘米与米之间的关系，会选择合适的长度单位。3、学会交流与合作，在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学内容：一，课前复习： 说一说上节课，你学会了什么？二、巩固提高：1.自主练习1（1）观察图，说一说图的意思。重点强化学生测量较长的物体用“米”作单位，较短的物体用“厘米”作单位。（2）用直尺连一连。（3）集体订正。2.自主练习2结合实际的物体，展开想象。小组内说一说你是怎样解决的？选择合适的长度单位。然后再集体纠正答案。3.自主练习3选择合适的测量方法，让学生自己选择，然后说一说理由。4.自主练习4仔细观察图，说一说这道题的意思，明确题意。让学生明白可以在蚂蚁的左右画一棵树。三、拓展延伸：1、想一想，填一填。一张床长2（）一枝冰糕长12（）小明的鞋子长23（）一棵大树高5（）一列火车长75（）一座楼高20（）一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米2、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。黑板的长是（）米（）厘米教室的高大约有（）米教室的长大约有（）米教室的宽大约有（）米四、 课堂总结：说一说你学会了什么？你有什么收获？第五课时课题：我学会了吗（丰收园）教学内容：一年级下第99页教学目标：1.初步培养观察、操作、空间想象和推理能力。2.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性。3.了解米和厘米的具体含义及进率。4.培养学生的合作意识。教学过程：一、忆一忆，说一说。同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想说什么？（学生自由谈）二、自主探究，解决问题。这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？学生自由说。出示测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后，与估计的比一比，看看你的眼力怎样？1.学生活动，自由测量。2.交流测量情况。要求学生拿着自己量的东西到前面一边量，一边讲解怎样量。教师强调测量时一定要对齐0刻度开始量。三、巩固拓展，应用问题。1.小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？能提出什么问题？2.达标测试题。（1）选一选。 拃 步 教室的长度用（ ）估测比较合适。课桌的长用（ ）估测比较合适。文具盒的长用（ ）估测比较合适。（2）填一填床长约2()跳绳长约200（）楼房高15（）(3)帮小明改日记。今天，我在参加200厘米的赛跑中获得了第一名的好成绩，老师奖给我一本长20米，宽16厘米的硬皮本。我高兴地向前一下蹦了100米，不料撞到一棵高5厘米的树上。 课堂总结：说一说这一单元你学会了什么？比以前有没有进步？第6课时教学内容：教材100101页教学目标：1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。教学重难点重点：运用身上的小尺子进行测量。难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。教学准备教师：课件、尺子学生:尺子预习设计：1、看一看课本100,101页内容2、量一量自己拳头一周的长度、脚长、一庹长（两臂伸开）、一拃长记录下来教学过程：活动一：谈话导入，引出问题师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！生：我知道，我们前天学习的时候知道了，我的小手指的宽大约是1cm，要是没有尺子，我可以用我的小手指来量。生：我还知道，我的两手平伸，稍微向里面一点，就是一米。师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学用小指的宽度来测量，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、脚长、拳头一周的长度、一拃长和双手平伸时两指尖的距离，可以自