人教版高二地理必修三第二章第二节森林的开发和保护以热带雨林为例同步测试卷

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。人教版高二地理必修三第二章第二节森林的开发和保护-以热带雨林为例同步测试卷一、 选择题1. 回归线和极圈之间现存的天然森林主要是（ ） A.亚热带常绿阔叶林 B.亚热带常绿硬叶林 C.亚寒带针叶林 D.温带落叶阔叶林 2. 森林是（ ） 自然资源 环境资源 大自然的总调度室 人类的保护伞 不可再生资源 A. B. C. D. 3. 热带雨林是（ ） 地球上功能最强大的生态系统 生产力最高的生物群落 地球之肺 世界生物基因宝库 人类医学的宝库 土壤肥沃之地 A. B. C. D. 4. 我国长江中上游防护林的主要作用是（ ） A.吸烟降尘、防风固沙 B.净化空气、美化环境 C.涵养水源、保持水土 D.为野生动物提供栖息地 5. 我国“三北”防护林所起的生态作用主要是（ ） A.净化空气、美化环境 B.调节气候、稳定大气成分 C.繁衍物种、维护生物多样性 D.防风固沙、保护农田 6. 关于亚马孙热带雨林功效的叙述，不正确的是（ ） A.每年释放的氧气占全球氧气总量的1/3 B.每年固定下来的碳的总量约几亿吨 C.涵养的水量约占地球总水量的23%D.提供了亚马孙流域大约一半的降水 7. 下列土壤受淋溶作用最强烈的是（ ） A.东北平原的黑钙土 B.爪哇岛的火山土 C.长江中下游平原的水稻土 D.热带雨林的砖红壤 读下图，完成8-10题。 8.图中所示区的气候与亚马孙河流域的气候相比，不同之处是（ ） A.全年高温 B.有明显的旱季 C.连续不间断的生长季节 D.充足的热量 9.图中雨林生态农业主要充分利用了（ ） A.生物资源 B.光照资源 C.水资源 D.土地资源 10.为移民迁入亚马孙平原提供方便的最主要因素是（ ） A.亚马孙地区地广人稀 B.“无人之地给予无地之人”的政策 C.巴西东北部气候干旱 D.亚马孙横贯公路的修建 11. 读甲、乙、丙、丁四国大陆轮廓图，下列人为原因引起的环境问题中按甲、乙、丙、丁四国顺序排列正确的是（ ） 热带森林遭到很大破坏，影响全球气候环境 从外地引进兔子后，因缺少天敌而大量繁殖，使草原遭到破坏 中西部大草原过度开垦导致“黑风暴”的发生 北方地区因气候干旱、植被被严重破坏等导致许多地方引发沙尘暴 A. B. C. D. 12. 雨林生态环境的脆弱性，主要表现在（ ） A.生物残体分解的慢 B.植物生长速度慢 C.养分几乎全部储存在地上的植物体内 D.群落以高大密集的乔木为主 13. 以下属于雨林环境效益表现的是（ ） 调节全球气候，维护全球生态平衡 雨林本身深刻地影响着地球上大气中的碳氧平衡 雨林还有促进全球水循环、调节全球水平衡的作用 雨林是全球最古老的植物群落，但灭绝的速度加快 A. B. C. D. 14. 下图为世界六种主要天然植被分布与气温、降水量的关系，“树木高耸，树冠成簇，有明显的层次，树种繁多，藤蔓密布，日光难以到达地面。”这描述的是下列哪一种植被的特色（ ） A.丙 B.丁 C.戊 D.己 . 读“北半球某森林带分布上限与经纬度的关系图”，完成15-16.题。 15.该森林带是（ ） A.常绿阔叶林带 B.常绿硬叶林带 C.落叶阔叶林带 D.针叶林带 16.形成该森林带自沿海向内陆分布高度逐渐升高的主要因素是（ ） A.热量 B.水分 C.光照 D.地形 17. 下图是“公园（林草地）、操场（裸地）、足球场（草坪）三个典型地点的地面温度变化曲线图”。三条曲线分别对应的地点是（ ） A.公园、操场、足球场 B.足球场、操场、公园 C.操场、足球场、公园 D.公园、足球场、操场 读“森林生态系统示意图”，完成18-20题。 18.图中所反映的生态系统在下列各大洲分布较广的是（ ） 亚洲 非洲 欧洲 北美洲 A. B. C. D. 19.有关该森林生态系统分布地区的自然地理特征的叙述，正确的是（ ） A.该森林生态系统发育的典型土壤是棕壤 B.河流水量丰富，夏季为汛期，冬季为枯水期 C.该森林生态系统正遭受严重破坏 D.雨季来临时草木茂盛，百花盛开，旱季草木凋零，一片荒芜 20.有关该森林生态系统分布地区的人文地理特征的叙述，正确的是（ ） 一般是世界人口稀疏地区之一 交通发达，对外联系便利 农业发达，高度机械化 适宜热带作物种植和生产 A. B. C. D. 二、 非选择题“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。21. 读“亚马孙平原大气环流示意图”（图中箭头代表空气的垂直运动），回答下列问题。 （1）A处降水类型为_。此时日本东京的气候特征是_。 （2）据研究，该地区地表水的直接蒸发量很小，原因是_。 （3）来自本地区的水汽上升冷却降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%的降水量来自_。 （4）近些年来，亚马孙河流域某些地区降水量减少（约20%），其原因是_，虽然降水量减少了，但流入河中的水量及洪水反而增加了，其原因是_。 22. 下图所示的是一个为森林覆盖的河盆在暴雨中呈现的河流流量曲线及含沙量曲线，读图后完成下列问题。 （1）假设暴雨发生时该河盆的森林早已砍伐，试在图中绘出可能出现的河流流量曲线及含沙量曲线。 （2）森林砍伐前后，该地区呈现的流量曲线特点是_；原因是_。 （3）森林砍伐前后，该地区呈现的含沙量曲线特点是_；原因是_。 23. 由于_分解和_再循环旺盛，土壤自身很少积累和补充养分，再加上长期高温多雨的_，雨林中土壤一般很贫瘠。 24. 雨林生长所需要的养分几乎全部储存在_内。所以地上_成为雨林系统中最主要也是最关键的部位。 25. 人类的_是导致雨林被毁的直接原因。在亚马孙地区破坏雨林的人类活动主要包括_、大规模的农场和牧场开发、_，以及采矿、水利和_。 第 1 页参考答案一、选择题1、C2、A3、C 4、C5、D6、 B 7、 D 8、B9.B10.D11、 B12、 C 13、 C 14、 B 15.D16.B17、 C18.A19.C20.C二、非选择题21、（1）对流雨 寒冷干燥 （2）植物蒸腾作用消耗 （3）大西洋 （4）热带雨林被破坏，植物蒸腾作用减弱，空气中水汽量减少 森林破坏，涵养水源的能力降低，下渗的雨水减少，大量雨水汇入河中 22、 （1）见下图 （2）森林砍