人教版英语八年级上册unit6第一课时导学案

Unit6 Im going to study computer science.Section A 1a-2d教学目标Key words：cook，doctor，engineer，violinist，driver， pilot, pianist，scientist； be going to，grow up，computer programmerKey sentences：1.What do you want to be when you grow up？I want to be a basketball player.2.How are you going to do that？Im going to practice basketball every day.教学过程：课前预习：Step 1写出你知道所有职业，越多越好_Step 2 presentation1. What do you want to be when you grow up? I want to be a computer programmer.2. How are you going to do that? - Im going to study computer science.Step 3 practice1. Practice the conversation in the picture. -What do you want to be -I want to be-How are you going to do that? Im going to2. Pair work: Talk about your future intentions.A: What do you want to be when you grow up? B: I want to beA: How are you going to do that? B: Im going to 3. Listening. 1b Listen twice and fill in the blanks. Then match the items. 2a 2b Listen twice. Fill in the blanks.Step 4.Summary 一.重点单词： grow up 成长 ，长大 cook 厨师 computer programmer 电脑程序师 computer science 计算机科学 engineer工程师 violinist小提琴手 pilot 飞行员 pianist钢琴家 二.重点句型 -What are you going to be when you grow up? -I am going to be a/an - How are you going to do that ? - I am going to 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。be going to +v原形表示“打算做某事” Step 5 当堂检测1.-Whats your brother going to_when he_up? -A soldier.A. do; grow B have ; grows C. be ; grows D . play ; grow2. Her father is an _in a big factory. A. star B. engineer C. worker D. player3. - _ are you going to be a pianist in the future ?-Im going to practice playing the piano every day.A. What B .When C. How D. Why4. There _an art exhibition this Sunday.A. have B. is going to have C. is going to be D. is going to hold“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5 He is going to _ to New York with his parents.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。A. take B. move C. bring D. stay我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下