依托语境教授词汇,潜移默化形成策略(修改版).ppt

1,依托语境学习词汇，潜移默化形成策略,-词汇教学行动研究探索,北京市海淀区十一学校 侯敏华 北京师范大学外文学院 林周婧,2,一、提出问题 二、研究过程 三、教师反思 四、结论,1、为什么一定要改善词汇教学,2、为什么选择行动研究,研究流程,1、明确研究问题,2、制定行动计划,3、实施行动计划,4、第一次效果反馈及调整,5、第二次效果反馈及调整,研究流程,3,1、为什么一定要改善词汇教学,课改前：教材词汇量要求少；学生靠死记硬背；教师靠反复听写和整理词典信息进行讲解 课改后：教材词汇量增大；学生记忆单词辛苦无效；教师决心改变 目的：探索更加符合学生认知水平的方法， 帮助学生形成终身可用的学习策略,4,2、为什么选择“行动研究”作为研究方式,学生词汇学习低效是长期存在于英语教学中的一种“痛” 面临一届新的学生，这对我们来说是一次非常难得的改变现状的机会，是动力 而“行动研究”是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地解决教育实践问题,5,高一第一学期开学初，我们备课组对学生学习 词汇的困难做出了一个假设：初中因为词汇量小，学生在词汇学习上可能没有形成太好的策略，基本上就是借助词汇表反复背诵，突然面对高中教材中巨大的词汇量，如果不及时进行词汇策略引导，学生会很快在英语学习的各个方面遇到挫折，一部分学生还有可能掉队并逐渐对英语学习失去信心和兴趣。,1、明确研究问题,6,2、制定行动计划-语境中教授词汇,7,2、制定行动计划-效果监控及反馈,8,3.实施行动计划-分级学习词汇,集中学习词汇的弊端： （一）单词呈现脱离语境 （二）无法感性呈现搭配和词性 （三）没有重点突出话题词汇 （四）剥夺了学生依据上下文进行词汇猜测的机会。,9,3.实施行动计划-分级学习词汇,(1)词汇教学方法之一：需要配备语境进行呈现和巩固的词汇，我们称为第一类词汇。 (2)词汇教学方法之二：可以依托课文中的语境进行呈现和巩固的词汇，我们称为第二类词汇。,10,(1)一类词汇教学方法之一,1）阅读例句，完成对目标词汇的定义。 He dreams to be an astronaut to do space research when he grows up. He spent fifteen years as an airline pilot. Whenever he goes to a new place, the first thing he does is to explore. Patricia looks beautiful and elegant as always.,利用语境教授词性,11,1）阅读例句，完成对目标词汇的定义。 If you describe a person as elegant, you mean they are pleasing and graceful in appearance or style. An astronaut is a person who is trained for traveling in a spacecraft. a pilot is person who is trained to fly an aircraft. If you explore a place, you travel around it and try to find what it is like.,12,(1)一类词汇教学方法之二,2）阅读例句，完成新语境下的填空练习。 例句： Pete was lying on his bed, resting after an energetic game of tennis. We need to educate people so that they understand the importance of a good, healthy diet. What problems should I watch out for when buying an old house?,13,新语境练习： The writer was _ at a very good school.（educated） You need to _ because there are land mines everywhere. (watch out) They are following an _ exercise routine. (energetic),14,(2)二类词汇教学方法简介,1）将目标词汇在课文中的语境整理成单句，将目标词汇空出。 2）文章情节比较连贯的可对文章进行缩写，并将目标词汇空出。 3）提供同一词汇的不同语境，寻找与课文中含义相同的句子。 4）将目标词汇融合到关于课文内容的描述中，要求学生写出对内容的理解。,15,词汇分级学习示意图,一类词汇：,语境呈现（兼顾词性和搭配）,定义或更换语境检测并巩固,课文中再巩固,信息内化，输出应用,16,词汇分级学习示意图,二类词汇：,将课文中相关语境整理巩固,与一级词汇共同信息内化，输出应用,阅读课文时首次呈现（猜测）,17,18,1）加大了对课文内容熟悉程度的检测，督促语境中复习单词 2）建议学生运用教材或词典中的例句创建难词词汇本 3）教师改变检测方式，尽量不做简单的英汉互译,反思与调整,19,How do you do your study assessment? What does a hardworking student deserve? What characteristics should a doctor have? What is an athletic person like?,20,5、第二次反馈与调整,形式：访谈（笔谈） 对象：实施问卷调查班级不同程度的7 个学生 目的：记忆和运用单词的具体帮助 对词汇学习策略的具体影响,21,5、第二次反馈与调整,访谈问题： 问题1:与初中相比，你在词汇学习方面有什么变化吗？ 问题2：你能对老师出的词汇练习和使用形式发表一下你的看法吗？ 问题3：这种教单词的方法对你个人学习词汇有什么具体帮助？如果有，请举例说明。,22,5、第二次反馈与调整,对访谈获取资料的整理分析方法：,三级编码,23,24,反馈结果：,1）初高中词汇学习的不同 感觉与初中相比，高中词汇学习任务在量上和深度上都有大幅度的增加。在记忆词汇和积累词汇的方法等方面也有着显著的变化,25,2）对语境词汇教学法的看法 能帮助记忆大量的单词 语境的设置能帮助学习词汇如何运用 与课文内容相关的练习设计除能帮助解决课文中重点词汇外还能帮助加深对课文内容的理解,26,3）对自己自主学习策略的影响 在面对生词的心态上有了很大的改善 在积累词汇的策略上有所丰富 在词汇的运用上有了良好的意识,27,对今后教学计划调整的建议,学生希望： 相应调整： 加强词汇应用层面 增加了写作会话练习 加强听写与定期检测 将单元词汇检测的 形式 时间规律化 注意旧词浮现 用语境填词的形式 对之前模块的词汇 进行复习,28,三、教师的反思,1、对行动研究的初步认识 行动研究让我们避免了用偏差的思路和想 当然的推断去指导我们的教学 2、教学上的新认识 将每一个词汇学习的策略都点点滴滴渗透到日 常教学中 3、行动研究对教师队伍建设的影响 “教学实践与循环反思的过程就是教师发展的过程”（王 蔷，2007：27） 4、研究过程中的缺憾 错过了对提出的问题进行定量核实的时机 三级编码不够精炼,29,四、结论,词汇学习对于任何程度的英语学习者来说都是非常重要的，如果词汇学习的策略能在中学阶段打好基础，对学生未来的英语学习有着很重要的意义。有一部分英语学习者就是中学阶段没有完成词汇量和词汇策略的储备而终生对英语学习都不能消除畏惧心里。通