郭志莲第二次作业

小学作文教学中如何培养学生观察能力桂东县沙田中心小学 郭志莲观察作为日常用语，现代汉语词典里解释为“仔细察看客观事物或现象”。从语素意义来解释：“观者，看也；察者，详审也。“详”是仔细的意思，“审”是详查、细究。”其包含了反复思考研究的意思。心理学认为：“观察是人们对现实对象直接认识的一种主动形式，是有目的、有计划的知觉” 1。在科学研究中，观察被定义为：“通过感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。”根据以上定义观察大致可分为科学观察和日常观察，科学观察是一种有目的、有计划的感知，日常观察可以理解为日常生活中的看、听、闻、摸等基本的感知。小语大纲要求：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”大纲中的“观察”所指的就应该包括日常观察和科学观察，是人有目的、有计划地对自然或社会现象的感知，从客观世界汲取信息、材料和感受刺激的过程。观察是心灵的门户，儿童形象思维比较发达，认识事物常常先从观察开始。通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、蒸蒸日上的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料，这些感性材料是学生作文素材的直接来源2。有一个学生学习了赶羊后，仿写了一篇赶猪的文章。他在文章中写道：“我走猪也走，我跑猪也跑，我站猪也站。我气极了，一个箭步冲上去，抓住猪的两只角3”显然这个学生的观察欠仔细，以为羊有两只角，猪也有两只角。为了避免这些错误的再发生，就必须培养学生仔细观察的能力。文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文要有内容，必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。“留心”是关键，不留心，作文时就会头脑空空，没有可写内容，自然要“咬断笔杆”。“问渠那得清如许，为有源头活水来4”。古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了其中的方法，也说明只有在实践中才能获得真知。学生若能具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的钥匙，各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象，写作时的“材料库”就会变得十分充实，就不怕写不好作文了。那么如何在作文教学中培养学生的观察能力呢?我从下面几个方面加以论述。一、结合小学生心理、年龄特点，培养学生观察兴趣小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，爱“打破沙锅问到底”。直观具体，色彩鲜艳，形式新颖的事物，最容易吸引小学生的注意。我针对这些特点，常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中感兴趣的事物，如观察日出、日落，风、云、雨、雪等景象；鸡、狗、猫、鸭、鱼、虫等讨人喜欢的小动物的外形和不同生活习性；各种花草树木的不同特征，及一年四季的变化等。通过内容丰富的观察训练，激起了学生观察事物的兴趣和对生活的关注、热爱之情。对某些学生不感兴趣的观察对象，我常讲一些小故事，调动积极性。另外，我经常组织学生开展“抢凳子”、“扳手劲”、“贴嘴巴”等学生喜闻乐见的活动或游戏，事先设计观察程序，布置明确的观察任务，使他们在快乐的情绪体验中产生了浓厚的观察兴趣。教育学家夸美纽斯：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一” 5。爱因斯坦有句名言：兴趣是学生学习上最好的老师，也往往是某些成就的先导5。学生观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响观察效果。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者6”。要让学生轻松、愉快、主动、有效地观察，关键条件是培养起学生对观察的兴趣。学生对某事物有了兴趣，就会在内心产生一种向往感，从而自觉自愿地观察研究它，无须任何强制，加之学生的好奇心强，对新事物充满兴趣。因此，我时常带一些学生感兴趣的东西到课堂上，让他们看看、摸摸、嗅嗅、听听。在进行户外活动的时候，学生对某些事物产生了兴趣，便听听他们的议论，再让他们说说自已的看法。与此同时，我还特别注意培养学生对大自然的热爱。我们在作文教学中根据学生的好奇心理，求知欲强的特点，还可选择直观形象、生动活泼的目标，形式新颖的对象激发他们的兴趣。如：经常带领学生到大自然的怀抱里领略绿草鲜花、溪桥河柳，去体会春暖夏热，秋凉冬寒，让学生在广阔的大自然中尽情观察，培养兴趣。组织学生野炊、植树、饲养小动物、采集植物标本 、制作模型、开展文体活动等，让学生在丰富多彩的活动中通过切身体会，培养其观察的兴趣。二、调动多种感官进行多角度观察，培养学生观察能力小学生的作文首先要解决的是要有内容可写，做到“言之有物”。学生写作内容如同下锅的米，只有教给学生“找米下锅”的方法，才能写出“言之有物”的习作。要写出内容充实的文章，就要掌握观察事物的方法。我们教师的任务之一就是要引导学生通过种种途径学会观察方法并灵活运用这些方法。让学生学会多角度观察事物，从左到右、从上到下、从外到内、从整体到局部地让学生说说看到的，听到的，想到的。这一点小学生常常难以做到。因此，教师要根据小学生的特点利用实物演示，适当讲解等来帮助学生实现这一目标。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我观察事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的观察。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子7”。作文也一样，没有通过仔细观察，亲身体验，没有真情实感的抒发，文章同样是空洞的。我的第一堂定点观察课，则是在学生面前放了一个苹果，让他们说说观察所得，一个学生站起来说：“这是一只圆圆的苹果，表皮青里透红，看上去真诱人。”观察是不是到此为止了呢？远远没有。我请一位学生拿一拿这苹果，他拿后补充说：“摸上去很光滑，掂掂份量，还挺沉的，估计有半斤吧！”我又请一位同学闻了闻苹果，他又补充了几句：“把它放在鼻子边，我闻到了一股诱人的香味，我忍不住咽下了口水。”最后我又请一个同学咬了一口苹果，他又添上这么几句：“咬一口果肉，硬硬的，细细咀嚼，开始觉得有点酸，但挺爽口，稍后便感觉到一丝甜意，味道可真不错！”通过多种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手去摸。总之，只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的，全身无论哪一个感觉器官都可以利用。三、 体现学生个性，鼓励学生独立思考，培养学生观察能力北宋哲学家张载：“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也5”。在学生的观察作文中，学生的观察过程应该是一个独立操作的过程。每一个学生都不尽相同，对于同一个事物，由于年龄的差异，个性的不同，观察和思考的角度也往往不同。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特8”一样，学生在观察思考过程中，对事物有自己的见解，自己的感受，而这些往往就是学生个性的体现，文章的新意所在。在培养学生养成良好的独立观察能力的基础上，还要发展学生健康独特的个性，这就要求教师要敢于放手让学生去独立观察和思考，并对学生观察发现的成果给予充分的肯定和表扬。在教学中，我尽量避免在学生观察时对所观察的事物进行过量的讲解，不局限和束缚学生的思维，让他们用自己的眼光去认识事物。同时，无论课上、课下，无论观察中，还是作文中，对学生提出的“为什么”甚至让人感到荒唐的“新发现”，我一经发现，总是给予表扬和鼓励，并适时启发引导以促进学生养成独立思考的习惯，发展学生的健康个性。通过一段时间的训练，在学生的作文和日记中出现了许多充满童趣的“新发现”和“为什么”。如：“蝴蝶的翅膀上有许多滑腻的粉尘。”“猫洗脸时很不卫生，它竟用自己的口水。”“今天中午，我发现家中的自来水管道上有许多小水珠，可水管又没有漏水。”这些充满了童趣的“新发现”和“为什么”证明了学生正在用自己的眼和脑去观察、思考这个世界。对此，我表现了极大的喜悦，并让学生感受到我的喜悦，使他们从我的欣喜中受到鼓励，并因此带动更多的同学去仔细观察和认真思考。“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子7”。这是苏霍姆林斯基曾说过的一句格言。我们的作文要有特色，经给读者留下深刻印象，就更需要独具特色，体现个性。四、 抓住重点、捕捉细节进行观察，培养学生观察能力唐代杜甫前出塞诗之六：“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王 9”。说得就是说话做事必须抓住重点。由于小学生观察时易犯随意性或走马观花，见大不见小的毛病，因此教观察作文时，在教学中要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是观察的重点。例如赵州桥一文中，有这样一段话：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”赵州桥是我国古代劳动人民设计的一座石拱桥，它的最大特点就是在“桥洞”上的独特设计，因此这就是我们要抓住的观察重点。荀子劝学中“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海5”，细流之汇，可成大海，在观察和描写时，不可忽视。著名大教育家老子告诫大家“天下难事必做于易；天下大事必做于细5”。细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。好的文章就是由许多精彩的细节所体现。小学生在观察时，往往喜大求全。可是，生活中哪能天天有大事发生呢?然而，细节却无时不有。因此，在观察生活时，要学会捕捉生活中的细节，别让那些千差万别、多姿多彩的细节悄悄地从眼皮底下溜走。也只有捕捉到了生活的细节，写出的文章才不会感觉空空洞洞，而是更加生动，更加具体，更加感人。如苦柚一文中的一段描写：“她大约和堂妹一样年纪，红红的脸蛋上印着两个浅浅的酒窝，胸前别着一枚中学校徽。她安静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书本，看样子她早已忘了自己是卖柚子的了。”正是这些小小的细节描写，有力地表现了小姑娘的素雅可爱、勤奋好学。我曾出过一个作文题猫 。一星期前布置学生观察，并写出观察日记。大多数学生对猫的外形、毛色及动作写得较多。总感觉不够。要写出猫的独特之处，还应该重点观察猫的眼睛及抓老鼠时的神态、动作等。在教师的进一步启发下，同学们对猫的眼睛又进行了观察，有学生这样写道：“小猫有一双美丽的蓝眼睛，像一对晶莹的蓝宝石。到了晚上，猫的眼睛显得更亮，瞪得溜圆溜圆，闪着绿光，如同两把锋利宝剑，像要刺透老鼠的五脏。”还很多学生都对猫的眼睛做了细致观察、描写。从猫在早晨、中午、晚上的眼睛特点，从侦察鼠情时警惕的滴溜溜的眼神，看到老鼠时瞪得大大的眼睛，直到猫吃完老鼠后懒洋洋地伸着身子躺着时半闭半开的眼睛都有各种不同的叙述，这样猫就跃然纸上了。五、 运用比较，结合想象培养学生观察能力在学生观察时能够做到有顺序和了解全面的前提下要求学生观察时要学会运用比较的方法去捕捉事物的特点，进行有目的、有重点、深入细致的观察。任何一个事物之所以有别于其他事物，是因为它有独特之处，而这个独特之处就是经过与其他事物进行比较后得出的，这个独特之处就是事物的特点，也就是我们观察的重点。我指导学生观察橘子时，我就运用了这种方法；先在讲台上放置橘子和苹果各一个，请同学对这两种水果分别从形、色、香、味等方面进行比较，使学生在此过程中自然地分析出橘子“个小、色黄、味酸”的特点来。而后我又拿出一个与橘子相似的橙子，让学生再次进行比较。学生经过仔细的观察和动手，又得出橘子“皮厚易剥、皮与肉之间有橘络、橘瓣与橘瓣之间容易分离”的特点。最后，我又拿出一只未成熟的橘子来让学生进行观察比较，学生在前两次比较的经验指导下，很快得出橘子成熟时“色青、味极酸”，成熟后“色呈金黄、味酸中有甜”的特点来。就这样，通过种种行之有效的比较尝试，使学生准确地抓住了事物的特点，明确了观察的重点。作家孙犁说：“观察时，还要联想。”美国著名物理学家爱因斯坦也提倡想象的重要性：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉5”。在教会学生抓住事物的特点，明确观察重点的同时，启发学生善于通过联想和想象加深对事物的了解和扩展自己的思考范围。使学生能够从事物的表象发现本质，挖掘事物的内涵，加深学生对事物观察认识深度就显得尤为重要了。例如：在写橘子之前，学生通过观察、比较掌握了橘子的特点后，我要求学生思考橘子原来是什么样子，现在是什么样子，将来是什么样子。提供有关资料引导学生了解橘子，由野生到人工培育、由有核橘到无核橘的发展过程，深化学生对橘子的认识，激发学生对科学技术的向往和热爱。在“你由橘子想到了什么？”的联想中，学生有的说将来的橘子个头会更大、味更甜；有的说要好好学习，将来去培养一种能结多种水果的树，人们想吃什么就吃什么；有的则从橘子的用途和课本中某些状物课文出发，说橘子浑身是宝，默默为人民服务，这种精神是值得大家学习的等等。就这样，通过对比、联想，使学生在观察中抓住了事物的特点，加深了对事物的理解。诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。老舍看到林海的美景，想到了兴国安邦，才萌生了对兴安岭、对祖国山河的赞美和热爱的感情。如果只看不思，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。同学们看自然景物要想，如看夏日天空的云朵，你就要想一想它像什么，或狮或虎或牛看到了雾，又想象到雾像一团团白色的烟，从薄雾中的远处看像隔了一层薄薄的轻纱。看人物的行为举止，言情神态时也要想，多问自己几个为什么。如根据一个小朋友在马路上兴高采烈地背着书回家，可以想象出他可能受到了老师的表扬，或者考试得到了好的成绩，这样的想象对培养学生的观察能力是极有帮助的。丰富的想象能使平常事物的特点突现出来，形象显得鲜活而灵动。六、循序渐进、掌握技巧，培养学生观察能力观察能力不是与生俱来的，它要有一个培养、发展的过程，而这个过程就应该是一个有目的、有计划、循序渐进、螺旋发展的过程。小学生从低年级到高年级，从儿童时代到少年时代，身心发展差距很大，因此根据学生年龄变化、作文内容编排和年级要求，有目的、有计划地提供观察机会，提出适当的观察要求也是十分必要的。在教学中，这一条我是依靠制定训练计划和目标来完成的，计划可根据教学内容和学校活动计划安排并结合班级学生的实际情况进行制定，不可过高，也不能太低。过高，则多数同学达不到，影响学生观察的兴趣。过低，则失去了制定目标的意义。为此我在制定训练目标时严格遵循由简到繁、由表到里、在训练中逐步适当加量提高的原则，体现能力训练的阶段性和连续性。使学生对这个目标“站起来够不到，跳一跳能摸到。”让他们在训练中都有所得，都有所成。18世纪法国著名哲学家狄德罗在他著作的天才一书中这样写道：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人5”。仔细观察事物固然重要，掌握技巧更不可少，要学会用语言加以雕琢，文章会更生动。如朱自清的荷塘月色中有这段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静