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浅析小学生学习兴趣的培养一、学习兴趣的基本概述 .4（一） 学习兴趣概念的界定.4 （二）学习兴趣的重要性.4（三） 小学生学习兴趣的基本特点.51 、小学生兴趣的广泛性.52 、学习兴趣的倾向性.5 3 、学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化.6二、影响小学生学习兴趣的因素.6 (一）自身因素.6(二）学校教育方面.6 (三)家庭教育方面.7三、教师激发学生学习兴趣的策略.8 (一）采用丰富多样的教学方法，培养小学生的学习兴趣.8（二）调动一切积极手段,激发学生知欲.8（三）培养学生主动学习的习惯.8（四）利用学生好奇心.9 （五）尊重每一位学生,构建良好的师生关系.9四、参考文献.11 浅谈小学生的学习兴趣培养摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。良好的学习兴趣是一种自觉的、主动的、自主化的持久学习方式，在一个人成长中有多方面的作用。它是学生获得知识途径中的催化剂，是防止学生厌学的重要手段。 小学生学习兴趣有着广泛性、倾向性多方面的特点。影响小学生学习兴趣的因素也是多方面的，比如自身因素、学校以及家庭等。因此小学生学习兴趣的培养并非是一个单一的过程，应从多角度去深入和研究。关键词：小学生； 培养学习兴趣； 教师激发 Abstract: Soviet educators Sue Home Linsky said : teaching is based on students interest,motivation and desire. Interest in learning is an important psychological factors of learning motivation, is a kind of to realize the world, eager for cultural and scientific knowledge awareness. Good interest in learning is a conscious, active,independent and lasting way of learning, has many roles in a personal growth. It is the students acquire the knowledge of the catalyst, is an important means to prevent the weariness of students. Students interest in learning has many characteristics, tendency in many aspects. The factors that affect their learning interests are in many aspects, such as its own factors, the school and the family.Culture is not so students interest in learning is a single process, in-depth and research from different angles to.Key word: Pupil Cultivate interest in learning The teacherstimulates一、学习兴趣基本概述（一） 学习兴趣概念学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的益处来说,兴趣可以成为学习的原因。由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果，教师的有效教学对培养和保持学生的学习兴趣有着重要的意义。（2） 学习兴趣的重要性 托尔斯泰曾经讲过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”学生的学习兴趣是直接推动其去刻苦学习的内部动力。教师在教学过程中,能适时激发和培养学生的学习兴趣,使学生保持一种高涨的情绪去进行学习和思考,对学科教学质量的提高起了十分重要的作用。比如，老师在平时的上课中做一些实验，多用一些辅助性的教学工具，那么整堂课的效果可能就大不一样了，因为兴趣对学生的学习状态有着积极的影响。1、 学生的学习兴趣是在求知需要的基础上,在学习活动中体验成功的喜悦而逐步形成的，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是推进学生进行自主学习的源动力。2、 学习兴趣是引起和保持注意的重要因素,学生对某一事物产生兴趣，他就会主动去探索这一事物，对其表现出很强的好奇心。若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意。3、 学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理求知倾向，对于感兴趣的事物,人们总是积极主动地去探究它。如许多对学科学习入迷的学生,总是夜以继日地学习,不离书桌。兴趣推动他们持之以恒地采取行动,直到目的实现为止。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 出处:（论语雍也）意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快。意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。4、 学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动力,它对智力发展起着促进作用,是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多,其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动,而不需要其他中介因素。“最活跃”是指在兴趣状态下,大脑皮层处于优势兴奋状态,人的认识活动特别活跃:感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富,并不断将认识活动深化,学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生,兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。甚至一些智能中等但兴趣浓厚的学生的成绩会大大高于智能高却无兴趣的学生。学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是负担，反而觉得是一种享受；不但不会感到疲劳和厌倦，反而会对学习充满求知的渴望。因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。（三） 小学生学习兴趣的基本特点1 、小学生兴趣的广泛性首先，小学生正处于身心发展的活跃阶段，对周围的新事物有一种天然的好奇心，充满着求知欲。其次，科技的不断发展，新事物与日俱增间接地扩大的学生的兴趣范围。如学生对电脑、游戏等现代科技设备有着广泛的兴趣，很多小学生在连很多字都不认识的情况下，都能天天玩网络游戏。2 、学习兴趣的倾向性所谓兴趣的倾向性，是指对某些内容感兴趣，它是形成其他兴趣品质的前提。我们常常会看到某学生对某一科目很感兴趣，而对其他科目不怎么感兴趣，平时我们也会发现有些小孩喜欢上语文课，有些小孩则喜欢上数学课。这就要求老师不能忽视兴趣的倾向性在教学过程中的地位和作用。不同的学生，其兴趣倾向性有所不同。所以作为教师要客观的去对待这一问题，不可盲目的强迫学生。3、 学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化 小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的事物所吸引，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的特点引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。 二、影响小学生学习兴趣的因素 （一) 自身因素 内因是事物发展的根本原因。学生作为学习的主体，自身的因素与学生兴趣的培养有着直接的关系。 首先，学生作为学习的主体，在整个学习过程和兴趣的培养当中起着最关键的作用，尤其是小学生缺乏学习动机和良好的学习习惯。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性和效果密切联系着。“美国心理学家耶克斯和多的森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多的森定律（简称倒U曲线）。”其次，从心理学角度来讲，小学生的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。比如在课上往往会出现走神、精神不振的现象。还有小学生自我管理能U曲线力较差。在学习上不会督促自己去学习，也不能更好的约束自己的行为和习惯，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终陪着孩子，儿童可能仍对学习厌倦，更无兴趣可言。所以说小学生对学习缺乏兴趣和自身有着很直接的关系。 （二）学校教育方面学校是学生学习和成长的主要场所，学生身心的发展离不开学校的教育和培养，学生学习兴趣的培养很多时候也是在学校进行的。这一兴趣与学习相关，所以一所学校的教学模式和老师的教学方法也会左右学生对学习的兴趣。从学校教育方面来讲：“素质教育”的不断发展和进步。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而恰恰相反的是现在很多学校依然沿用着传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高作为衡量学生的标准。可以说很大程度上限制了学生兴趣的发展，因为分数的压力无意间增加了学生的心理负担，往往会让学生产生这样一种想法：觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？就从我们身边来讲，很多农村小学依然保持着传统的应试教育，素质教育几乎不存在，所以在学校教育方面应该有更多的思考。第一，学校在培养学生的同时要注重学生全面发展（德、智、体、美）。第二，作为教师不应只注重学生的分数，对一些有特长的学生要让让他们充分发挥其长处，并给与帮助和鼓励。比如，上学期，我到玉树实习，就当地小学而言，根本没有素质教育的影子，依然延用着传统的教育模式，就是以分数来衡量一个学生的好坏，使得很多学生一味的追求分数，平时的学习方式就是死记硬背，几乎可以说没有兴趣可言。在上课期间很多学生表现出注意力不集中，精神恍惚的状态。 教师教学方式：在很多学校教师的教学方式还是以“灌输式”的教学方法为主。这些传统的的教学方法自身有着很多的不足。灌输式其实就是照本宣科，将课本上的知识以教授的方式传达给学生。方法太过单一，作为小学生并不一定能完全掌握和理解所教的内容，也不能保证学生以愉快的心情去接受知识。所以说，一个老师的教学方式可能会对学生学习兴趣的发展有双向作用。比如好的教学方式则会激发学生主动去学习，慢慢对学习产生兴趣，认为学习过程其实并不枯燥，反而觉得很快乐；相反，一味的以“灌入式”的方式去教学，慢慢就会使学生产生厌学的心理，周而复始，最后的结果可能就是，学生对学习完全失去兴趣，无意间也就影响了学生的学习效果。 （三）家庭教育方面 现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”“望女成凤”的心理，希望子女能够受到更好的教育。家庭教育作为教育的重要组成部分，在人的成长历程中具有重要的地位。父母都在寻求如何把子女培养成材的途径。然而，正如苏霍姆林斯基指出的：“没有比父母在培养人时所用的智慧更复杂。”一方面是家长对子女的期望过高，另一方面是家长的教育知识严重缺乏，（特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学，久而久之，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。）两者的矛盾冲突使家庭教育目标，内容和方式出现严重异化，使家庭教育违背全面发展的教育方针，沦为制约，压抑子女个性自由发展的影响因素，同时也对学生的学习兴趣产生严重的消极影响。三、教师激发学生学习兴趣的策略（一）采用丰富多样的教学方法，培养小学生的学习兴趣教学方法要新奇多样，使学生在学习过程中感受到快乐，学习兴趣就会得到增长。用新奇的教学方法，学生会觉得新鲜，慢慢也就会对学习产生兴趣，同时也拉近了师生心灵之间的距离。那么，老师在平时的教学中要教给学生一些常规性的学习方法，多帮学生制订一些学习计划。但在具体堂课的安排上，教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题方面，又应该让学生猜不透，这样的的方式会让学生对所学的内容产生求知欲，从而引导学生对学习产生浓厚的兴趣。 （二）调动一切积极手段、激发学生的求知欲 苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。” 出自苏霍姆林斯基教育名言首先，教师课前应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上的有趣，让学生觉得上课是一件很有趣的事，从心底里喜欢你的课。这样才能激起学生持久的学习兴趣。其次，要做到上课就能紧紧地抓住学生的注意力。比如，上课的方式、对学生的提问方式以及回答学生提出问题的方式等等。使他们很快进入 “最佳学习状态”。从而做到最大化激发学生的学习兴趣。（三）培养学生主动学习的习惯教会学生主动学习也是培养学生学习兴趣的方法之一。自主性学习就是要让学生真正成为学习的主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更要让学生在教学过程中明确自己的位置转换，（何时要严格按老师的思路走，何时应坚持自己的想法）。教学过程是很复杂的师生交流互动过程，而在这一过程中如何调动学生的主观能动性，也就是让学生积极主动地参与教学活动过程，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，使他们掌握自主探索知识和解决问题的能力。自主性学习不是一朝一夕的事，必须从每节课，甚至每节课的每一个环节抓起。比如每一节课都应该设计一些有趣的问题，让学生去思考，慢慢培养其自主学习的习惯。还有教师要为学生营造民主、平等、合作的氛围，积极创设自主学习的最佳环境。（四）利用学生好奇心儿童的好奇心是很可贵的，我们知道好奇心会激发人的兴趣，所以在课堂中设计一些不一样的问题往往能激发学生的学习兴趣，也就是“奇”。“奇”是激发学生学习兴趣的内部动力。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”小学生对什么都有着很强的好奇心，因此在教学时，充分利用学生的好奇心，就能激发学生对学习的兴趣。具体要作到：教师在上课时尽量用巧妙的方法引入新课；在课堂上老师要调动学生学习的积极性，并能充分利用学生的无意注意，使之产生强烈的求知欲，求知欲必定也会带动兴趣的最大化。 （五）尊重每一位学生，建立良好的师生关系在学校里每一个学生都应该是平等的，很多情况下老师都会喜欢学习好的学生，而对一些成绩不太好的学生则是缺乏一些关注，甚至冷漠，这样的做法往往会对那些学生造成心理的创伤，长时间的冷落会让学生觉得老师不喜欢他，慢慢的也会对该老师的课失去兴趣。每个学生都希望得到老师的关心与爱护。特别是学习不好的学生由于得到的表扬少，就需要老师更多地发现他身上的优点，并及时给予肯定和鼓励。作为教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师只是