2019人教版部编本四年级上册《麻雀》课堂实录

2019人教版部编本四年级上册麻雀课堂实录师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)生：是小鸟的叫声。师：平时，你们都见过哪些鸟儿？生：（只有二、三个学生举手）师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。）生：我见过鸽子。生：我在校园里见过麻雀。生：我在公园里见过黄鹂鸟。师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？生：麻雀。师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。生：（读词）师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）麻雀退落掉师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？生：有，是第四、五自然段。生：我也认为是第四、五自然段。生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？生：（微笑着点头）师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）师：好了吗？可以了吗？生：（还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受）师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？生：第三自然段。师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？生：（自由朗读课文第三自然段）生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。师：是的。生：我看到的是一只可爱的小麻雀。师：对。生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”师：同学们，请看（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。生：（生有感情朗读第三自然段）师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）师：“自己的自己的”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是.想想，在你的身后是把你现在急于想说的话告诉我们大家。生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。生：（有感情地朗读课文第五自然段）。师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。师：（教师若有所思）伟大母爱的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。生：（有感情朗读第四自然段）师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？生：老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。师：程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？生：锋利的牙齿。师：（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？生：（看不见）师：是啊，搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行，结果会如何？生：可能都会被猎狗吃掉。师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。生：（读）“在它看来，猎狗是个多么一种强大的力量使它飞了下来。”师：“这种强大的力量”指的是什么力量？生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。生：是母爱。师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？。生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。生：（在小卡片上写自己的感受）师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。救像妈妈对我们一样，为了能让我们读书去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。生：我到现在发现母爱是多么伟大呀！好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。我非常感动。我都感受到母亲的温暖。”师：这爱温暖着我们每个人的心。生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完麻雀这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。2019人教版部编本四年级上册麻雀教学反思刚拿到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然决定上这篇课文。在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有一定的难度。因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，穿插在中间又显得比较乱，最后决定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探索，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己寻找朗读比较后，发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然的体会到老麻雀的勇敢精神。最后通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处：1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会