学校卫生论文的撰写方法.ppt

如何撰写学校卫生科研论文,袁长江 中国学校卫生杂志社,作者的疑问,我做了很多工作，也参加了一些科研，为什么就写不出一篇科研论文？ 我经常投稿，为什么很少被录用？ 我阅读了不少已经发表的论文，发现有很多选题相近或基本一样的文章也经常被刊登，但当我也选择相同内容投稿时为什么却被退稿？ ,撰写学校卫生科研论文的必要条件,熟悉现状 认真选题 查阅文献 设计提纲 分析资料 撰写文章,选题原则,需求性原则 创新性原则 科学性原则 效益性原则（社会效益和经济效益） 可行性原则（要符合主客观条件）,需求性原则就是要选择符合学科理论发展或技术创新发展或社会经济发展的需要，要注重学科发展中的“热点”、“难点”、“前沿”、“超前”的问题。 创新性原则就是指在概念和理论上的创新，或者方法上的创新，或者应用上的创新（包括解决新的实际问题和开拓新的应用领域）,选题的方向,从纵向和追踪的研究方向选题 从横向比较的研究方向选题 从干预性的研究方向选题 从询证医学的研究定式选题 从论证有争议的理论中选题 从本地区或本部门所开展工作的特色及工作实践中选题 从学校突发公共卫生事件出现的新动向、新问题等敏感事件中选题 从学校卫生工作的热点和难点问题中选题,撰写文章要符合以下写作要求,一、基本要求和规范格式,基本要求 （1）必须按一定的规范写作； （2）必须具有良好的可读性； （3）语言要准确、简明、通顺； （4）条理要清楚，层次要分明，论述要严谨； （5）名词术语、数字、符号的使用，图表的设计，计量单位的使用，参考文献的著录等都应符合规范要求。,撰写格式和规范 学术论文的格式要符合国家标准GB/T7713-1987。 （1）学术论文的格式实行章、条、条制，采用阿拉伯数字分级编号。一篇论文自成一章，可包含多个层级的条目。 （2）学术论文的组成部分和排列次序一般为：文题（题名）、署名、摘要、关键词（主题词）、前言（引言）、正文、结论（和建议）、志谢（致谢）、参考文献、附录。,常见的问题 （1）体例不清。作者不清楚自己所写的文章是否属于学术论文。 （2）层级不清。作者对学术论文的结构不了解，撰写出的文章层次混乱。 （3）结构不完整 。作者平时很少阅读相关杂志，对学术论文的格式凭空杜撰。,二、文题（题名）,要求与规范 （1）题名应准确得体； （2）题名不能笼统和华而不实； （3）题名应包含三大主要要素； （4）题名应便于检索； （5）题名不应冗长、繁琐； （6）题名应容易认读； （7）题名不应用阿拉伯数字开头。,例如： 小学生冲动行为与自我意识的病例对照研究 小学生为研究对象 冲动行为与自我意识为研究范畴 病例对照研究为研究方法,常见问题 （1） 题名笼统，华而不实。 例如：省（市）中小学生营养调查 （营养调查是指营养状况还是指膳食营养调查？） 腕骨的测量 （研究对象和方法均不清楚） 提高大学生心理健康状况的普及方法探讨。 （该文通过阅读摘要才知道，作者只是对140名大学生采用心理健康讲座干预后的效果进行了评价。）,（2）使用非共知共用的缩略语。 例如：汶川地震一周年时灾区籍大学生的PTSD及其共病。 （该文通过下段摘要才知道PTSD是“创伤后应激障碍”的缩略语。） （3）文题中使用有意拔高自己文章的词语。 例如：我国首例大学生艾滋病患者流行病 学调查 洛阳市首次发现学校散发鼠伤寒,（4）题名中词汇重复，致使题名冗长繁琐 例如：宁波市大学生龋病意识行为及习惯分析 一起学校沙门杆菌引起的食物中毒 流行病学调查及实验室资料与临床症状分析 （5）题名过大。 例如：大学生运动损伤情况调查分析 （该文仅仅是对昆明地区4 所学校的1500名在校大学生进行了运动伤害问卷调查。）,（6）标新立异，题名事实而非，使得文章内容与文题不符。 例如：大学生校外就餐危害分析 （通过作者提供的摘要看出，作者仅仅对某高校周边饮食餐馆餐饮具和部分蔬菜进行了抽样检测，对检测结果进行了分析。） （7）逻辑错误，使施受关系发生错误。 例如：杜克健康评价问卷在高中校医室的初步应用 分析 （通过摘要看出，杜克健康评价问卷的应用是在来校医室就诊的中学生，而不是校医室。）,再如：丙型肝炎病毒的血清学研究 （8）其他方面的问题 容易引起歧义 如“质量”等,三、作者署名,作者署名的意义： （1）作者拥有知识产权的声明； （2）作者对文责自负的承诺； （3）便于读者联系。,署名的要求 （1）作者署名仅限于那些参与选定研究课题和制定研究方案、直接参加全部或主要部分研究工作并作出主要贡献，以及参加论文撰写并能对内容负责，同时对论文具有答辩能力的人。 （2）个人的研究成果，个人署名；集体的研究成果，集体署名（一般应署作者姓名，不宜署课题组或机构的名称）。集体署名时，按对研究工作贡献的大小排列名次。 （3）作者署名不宜太多，一般不应超过10人（以前的标准规定不应超过6人）。,四、摘要,摘要的类型 （1）报道性摘要（多用于实验研究和专题研究类论文）； （2）指示性摘要（多用于综述性、资料性和评述性文章）； （3）报到-指示性摘要（也可用于综述和评述类文章，但少见）； （4）结构式摘要（多见于医药卫生类科技论文）。,结构式摘要的撰写要求 （1）结构式摘要主要包括目的、方法、结果、结论四大部分； （2）要排除在本学科领域方面已经成为常识的内容； （3）不要简单的重复文章中已经表达过的信息； （4）要求结构严谨，语意确切，表述简明。通常中文摘要不超过400字为宜，一般不分段，忌发空洞的评语或摸棱两可的结论； （5）要用第三人称，不要使用“本人”、“作者”、“我们”等作为文献陈述的主语。,（6）格式要规范，尽可能用规范术语，不用非共知共用的符号和术语。 （7）摘要中不要使用图、表或化学式，以及相邻专业的读者尚难以清楚理解的缩略语、简称和代号。 （8）不引用文献资料。 （9）目的应包括本研究的目的以及通过本研究所要达到的更高一层的目的。 （10）方法要简要介绍本研究所采用的主要方法。 （11）结果要较为详细地介绍本研究中全部创新内容和定量或定性信息。 （12）结论应与目的相呼应。,常见的问题 例1：文题医学专业新生心理转型与适应过程的分析研究 【摘要】 本文采用自编调查表和症状自评量表(SCL一90)，对本校三个专业共190名大一新生进行问卷调查，对其数据进行讨论分析，探讨医学专业新生心理转型与适应过程中的特点。 例析：（1）过于简单； （2）使用第一人称； （3）未采用结构式。,例2：文题浙江省学校结核病健康教育干预试点研究 【摘要】 目的：探索学校开展结核病健康教育的有效方式。方法：采用知识传播、校园活动和信息入户等形式，对干预对象进行结核病健康教育干预研究。结果：干预前后 5项核心信息的知晓率比较相差均有统计学意义（P0.01）；干预前后对于肺结核患者的态度变化情况比较相差均有统计学意义（P0.01）。结论：学校传播结核病知识是有效的。,例析：（1）目的缺少更高层及的目的； （2）结果过于简单，缺少主要数据（即定量资料）； （3）结论与目的不呼应。,例3：文题石嘴山市学校卫生监督存在的问题及对策 【摘要】 目的：为了解我市学校卫生监督工作存在的问题，预防学校突发性公共卫生事件的发生。方法：以2008年石嘴山市35所学校作为调查对象。结果：我市学校卫生监督工作发展不平衡，各类学校卫生状况差异较大，存在较多卫生安全隐患。结论：建议今后卫生行政部门和教育行政部门应加强工作配合，教育行政部门应牢固树立学校是卫生安全第一责任人的意识，始终要承担卫生管理工作的一切法律责任；卫生行政部门应加大执法力度，强化技术指导，督促学校改善卫生设施，充分发挥舆论监督作用，及时将学校卫生状况利用媒体向社会和家长公布，保障在校师生的身体健康。,例析：（1）文字不简练； （2）方法不明确，作者未给出本研究 所采用的主要方法； （3）使用第一人称； （4）结果与结论混淆，本文摘要中实 际上没有结果的内容； （5）结论部分写成了建议。,五、前言（引言）,主要内容： （1）背景材料； （2）目的和意义； （3）设计思想； （4）注释性资料。,写作要求： （1）开门见山，不饶圈子。起笔就切题，不要铺垫太远； （2）言简意赅，突出重点。字数一般不超过300。 （3）尊重科学，不落俗套。,常见的问题 （1） 过于简单，缺少必要的背景材料和设计思想等。 例：为调查了解用眼卫生习惯对学生视力的影响，笔者通过问卷调查的形式来了解他们，现分析报告如下。,（2）冗长繁琐。 例略。 （3）不切实际的自我评价。 一些作者为了显示自己文章的学术水平，拔高自己的研究成果，经常在文章前言中使用以下词语或语言。“本研究首次使用（采用）原理（方法）”“目前，这类研究国内外尚未见到（少见）”“本研究填补了我国（国内外）在这一领域的空白”等等。,六、正文,写作要求： （1）论点明确，论据充分，论证合理； （2）事实准确，数据准确，计算准确，语言准确； （3）内容丰富，文字简练，避免重复、繁琐； （4）条理清楚，逻辑性强，表达形式与内容要相 适应。,对象与方法：研究对象和方法阐述时必须具体、真实，要如实提供研究对象的来源、性质、数量、选取方法、研究资料的来源、研究采用的方法及其原理，使用的仪器、设备的型号、名称、生产厂家、测量范围和精度，研究的步骤，必要时还要交待统计分析方法等。采用的方法如果是前人已经验证，并被同行共用的，要提供出处；如果是改进前人的，则要交待改进之处；自己提出的或设计的方法，应详细说明，尤其是调查问卷，还应提供设计问卷的信度和效度评价。,结果：结果是论文的关键部分，多用统计图表的形式表现。结果一般通过数理统计和统计学检验，来分析和说明结果的可靠性、再现性和普遍性。 讨论：讨论是对研究结果进行科学、合理的解释，说明研究结果的意义，指出自己研究的成果与前人成果或观点的异同，讨论尚未定论之处和与预想相反的结果。讨论要突出新发现、新发明，说明研究结果的必然性或偶然性。,常见的问题 （1）抽样方法交待不清，随意使用“随机抽样”。 不少作者在“对象与方法”中，不详细交待抽样方法，使得研究样本的代表性产生质疑。如“在安徽省5所高校中随机抽取1200名大学生作为研究对象”，就是典型的例子。这样的阐述，不仅没有交待本研究样本的抽取方法，而且还给读者“随机抽样”的假相。,（2）文字不简练，层级不清，表述混乱。 例1：对象 采取分层抽样的方法，将正定县20个乡镇编号，随机抽取2个乡镇，之后在抽取的每个乡镇中分别再随机抽取2个村。把抽取的2个乡镇中学的15个班（992人）以及4个村的全部4-6年级12个班（451人）共计1443名学生和92名任课教师纳入结核病健康教育干预范围（考虑到小学低年级学生理解能力有限，故只限在小学4-6年级开展）。干预前后分别有2名小学生和1名任课教师、3名小学生未完成问卷调查予以剔除。,主要问题： （1）文字不简练，啰嗦，从而使得表述的层级不清晰； （2）“把”字与“将”字的使用不够准确； （3）句子冗长，读起来费劲； （4）一个句子中多次使用（）； （5）标点符号使用不当，引起歧义。,例2：对象 随机抽取北海市小学和初中部分学生2895例，其中小学一三年级每个年级抽取6个班共18个班924人（其中视力正常705人，视力不良219人）。小学四六年级每个年级抽取6个班级共18个班927人（其中视力正常598人，视力不良329人）。初一初三每个年级抽取6个班共18个班1044人（其中视力正常531人，视力不良513人）。 上段文字存在的主要问题有： （1）随意使用“随机抽取”； （2）文字不简练，多次使用“其中”，使得语言啰嗦。,修改后：采取整群抽样法，在北海市中小学校中按年级分层，小学一年级至初中三年级每个年级各抽取6个班级，共抽取54个班级的中小学生2895名。其中小学一三年级学生924名（视力正常学生705名，视力不良学生219名），小学四六年级学生927名（视力正常学生598名，视力不良学生329名），初一初三年级学生1044名（视力正常学生531名，视力不良学生523名）。,（3）层级标题、表题、图题不准确，或者不给层级标题。 例文：,图1,图2：年级总体视力不良率,（4） 统计表不规范 表中提供的信息不准确。 例如：疫情的人群分布见表1。经卡方检验，水痘发病率农村学生高于城市学生，新生高于老生，男生高于女生，本科生高于研究生（P值均0.05）。,内容过于单一，不宜用统计表表述。 表格主谓倒置 。 表格中相对数指向不明，小数位保留不统一。如，许多作者将构成比误写为检出率/报告率等。,这里要强调指出的：一是各种率的规范应用，如患病率与发病率、死亡率与病死率、报告率与检出率等不能混淆；二是小数点后的数位保留要一致。一般分母小于10时，其相对数不用百分数表示，直接用分数表示即可；分母小于100时，只需保留小数点后1位数字，最多2位数字。,表中构成比计算有误，经常出现总计不等于100%。,表1 女大学生外阴阴道酵母菌的菌种分布及比率,由上表可见： （1）构成比小数点后的数位保留不一致； （2）构成比总计等于99.97%。 这张表中的构成比如果都保留小数点后2位小数，总计的结果也不等于100%；如果按照分母小于100时，只保留小数点后1位数，则可得到总计等于100%。,数值修约的一般规则。在计算相对数时常常会用要对计算的数值进行修约，数字的修约是解决构成比不等于1的有效方法。除要按照规定确定保留数位外，应按下列规则进行修约： 4舍6入5看右，右边有数就进1， 右边无数看左边，左为奇数要进1， 左为偶数要舍除。,例如：对下列4个已知数进行修约，修约数保留小数点后1位。 已知数 修约数 3.2503 3.3 3.1500 3.2 3.4500 3.4 3.0500 3.0 3.3500 3.4,（5）数字的用法，字母的大小写、正斜体，以及标点符号使用不规范。 这里仅列举几个常见的、大家平时不注意的问题。 （1） 数字“1”和“2” 不知何时用阿拉伯数字和使用汉字； （2）单位符号中“年”用a表示，这是国际符号。许多作者不接受这种表示方法，而经常自己制造单位符号，如将“年”用“y”表示，将“月”用“m或mo”表示，将“星期”“周”用“w或wk”表示；将时间“秒”和“分”分别用“”“”表示。,（3）缩略符号的大小写不正确。例如：pH,Ph,ph,PH分别表示“酸减度”，“药典”， “每小时”，“幽门螺旋杆菌”等。 （4）标点符号使用时经常出现冒号套冒号的现象，点好使用时不注意层级关系，点好的降格使用不当等问题。,（6） 结果过于简单 例如：某高校教职工高血压患病情况分析一文的结果部分为 2 结果 2.1 高血压患病率与年龄 见表1 2.2 高血压与血脂、血糖的关系 见表2 2.3 高血压的控制率 见表3 ,（7） 讨论部分常见的问题 重复结果的内容； 毫无选择地与前人研究资料进行比较，或者为了增加篇幅而毫无意义地罗列前人的研究成果； 文不对题，东扯西拉。,七、结论和建议,结论又称结束语、结语。结论应与前言（引言）相呼应。 结论和建议的内容： （1）本研究结果说明了什么问题，得出了什么规律性的东西，解决了什么理论或实际问题； （2）对前人有关本问题的看法做了哪些检验，哪些与本研究结果一致，哪些不一致，作者做了哪些修正、补充、发展或否定； （3）本研究不足之处或遗留问题。,写作要求： （1）概括准确，措辞严谨； （2）明确具体，简短精炼； （3）不做自我评价。 常见的问题： （1）文章中缺少结论； （2）重复讨论内容，或者与讨论部分内容混为一谈； （3）过高评价自己的研究成果。,八、志谢,正确理解和区分“志谢”与“致谢”的异同。 致谢的范围。尤其要注意不能将所致谢的人与作者混淆。,九、参考文献,著录原则： （1）只著录最必要、最新的文献； （2）著录的文献应该是自己亲自阅读过的； （3）为真实反映作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据，应尽可能多的著录文献； （4）采用顺序编码制和标准化的著录格式。,文内标注 （1）在正文引用文献处按全文引用文献顺序(从1开始)将序号标注于右上角方括号内，或作为语句的组成部分。 例如：“据Smith报告1“可致成纤维细胞死亡4”，“试验后按文献6的要求进行”。,（2）同一处引用多篇文献时，将各篇文献的序号在方括号中全部列出，个序号间用“，”相隔。如遇连续序号，序号间标注起讫号“-”。 例如：张三1指出李四2-3认为形成了多种心理学模型1,4-7 ,（3）如同一文献被引用多次，则只编1个号，引文页码放在“ ”外，文献表中不必重复著录页码。 例如：张 325-27认为张 359指出,文后参考文献的著录格式 （1）专著 格式 顺序编码主要责任者.题名：其他题名信息文献类型标志(电子文献必备，其他文献选用).其他责任者.版本项.出版地：出版者，出版年：引文页码引用日期(联机文献必备，其他文献任选).获取和访问路径(联机文献必备).,示例 1辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集C.北京：中国社会科学出版社，1994. 2顾炎武.昌平山水记；京东考古录M.北京：北京古籍出版社，1982.(注：“昌平山水记”与“京东考古录”为并列题名，中间用分号“；”) 3赵耀东.新时代的工程师M/OL.台北：天下文化出版社，19981998-09-26. .tw/info/ie.newie.htm(Big5).,（2）专著中的析出文献 格式 顺序编码析出文献主要责任者.析出文献题名文献类型标志( 电子文献必备，其他文献任选).析出文献其他责任者/专著主要责任者.专著题名：其他题名信息.版本项.出版地：出版者，出版年：析出文献的页码引用日期(联机文献必备，其他电子文献任选). 获取和访问路径(联机文献必备).,示例 1马克思.关于工资、价格和利润的报告札记M/马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第44卷.北京：人民出版社，1982：505. 2钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用C/赵玮.运筹学的理论与应用：中国运筹学会第五届大会论文集.西安：西安电子科技出版社，1996：468-471,（3）连续出版物（以期刊为例） 格式 顺序编码 析出文献主要责任者.析出文献题名文献类型标志(电子文献必备，其他文献选用).连续出版物题名：其他题名信息，年，卷(期)：页码引用