结题审批书MicrosoftWord文档

国家中等职业教育改革发展示范学校齐河县职业中专教育教学研究课题验收结题审批书 课题批准号DZqh-015 课 题 类 型 一般课题_课 题名称 中职学生学习动机的研究 课题负责人王德顺 _ 所 在 部 门 齐河县职业中专填 表 日 期2013 年 3月 2日声明本申请验收结项的研究成果不存在知识产权争议；齐河职业中专享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。课题负责人（签字）年月日填表说明一、本表仅适用于齐河县职业中专教研课题验收结项申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划“”或打“”。三、本验收结项审批书报送份（A4纸型，于左侧装订），并附2套课题最终成果和2份最终成果简介。以上材料经课题负责人所在部门审核后，报送教研室。一、数据表验收结项成果名称1、课题研究2、预期成果形式论文、结题报告最终成果论文、结题报告计划完成时间2012年 1月 1日实际完成时间2013年 3月1 日申请验收时间2013年3 月20 日报送成果套数5是否计划出版（计划）出版时间、单位获奖情况转摘、引用情况结项种类A、正常 B、提前 C、延期 课题负责人及课题组主要成员简况项目负责人姓名王德顺性别男民族汉出生日期1962年 11月 19日所在部门行政职务研究专长教学研究学历/职称大学本科高级讲师通讯地址齐河县职业中专邮政编码251114联系电-mailQ课题组主要成员姓名单位职称承担任务李凤玲齐河职业中专讲师中职学生学习动机现状的调查与研究宋济泉齐河职业中专讲师学生学习方法及教师教法研究侯秀惠齐河职业中专讲师培养、激发学生学习动机的研究孙修云齐河职业中专讲师如何培养激发学生学习的动机张山庆齐河职业中专中学高级材料组织、编辑与整理蒋磊齐河职业中专高级讲师学生劳务研究杨秀齐河职业中专高级讲师调查问卷二、总结报告主要内容提示：1、课题预期研究计划的执行情况；2、成果研究内容及方法的创新程序、突出特色和主要建树；3、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。2000字左右。 课题进入实质性的研究后，课题组成员，认真学习课题的相关项目，真对有关理论进行学习讨论，召开课题组研究会议，按照课题预期研究计划进行研究，达到了课题预期目标。课题组组织学习了教育学及心理学理论，学习国内外学习动机理论。对本校学生进行了问卷调查和个别访谈，在调查基础上进行了分析研究.对课题研究的背景、研究意义、研究思路与方法进行了细致讨论，对课题研究的现状进行了了解与学习。针对性的对中职学生学习动机现状进行了调查研究。明确了中职学生的学习心理与学习动机，理清了目前中职学生的心理特点，得出了以下结论：随着教育的发展，社会的变化，学生的思想、心理也呈现出新特点。在校生有目标但不具体、对就业不乐观，认为学了也用不上，学习兴趣不足（实习尚可）、言语行为偏激、自信心缺乏等现象，中职学生，在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学这己成为影响其生活、学习和就业的羁绊。同时，大部分中职学生已认识到自己的学习和就业问题，并有较强烈的解决愿望。课题从外部、内部两个方面分析了影响中职学生学习动机的原因 ，提出了激发和培养中职学生学习动机的对策：改革中职教育的人才培养模式，发挥教师教学的主观能动性，营造宽松的家庭环境，建立校园文化，优化教学环境，激发学生的内在学习因素，培养自主学习能力，注意学习结果的反馈。通过调查和访谈直接搜集原始材料，对材料进行分类对比，分析学生的思想动态，使提出的对策有针对性。得出目前中职学生的特点：大多数都希望重新开始，但由于初中阶段文化基础差，年龄小，接受能力、分析能力、思维能力偏低，学习中的主动性和自觉性都比较差，存在着一定的厌学情绪或倾向，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快。所以，不少学生难以适应中等职业学校的教学方法和教学进度，主要表现为：学习的积极性不高，厌倦、逃避学习尤其是理论课学习，上课纪律差，讲话、看小说、睡觉、注意力不集中，感到在课堂上听课就像听天书一样，作业不能够独立完成、上课迟到、害怕考试或对考试麻木不仁、顶撞老师等现象几乎是班班可见。即使是专业课，虽然较普遍存在喜欢参加专业实践、动手操作，但不少学生并不是出于求知的需要，而是出于一时好奇或觉得好玩，或者是对课堂学习的一种逃避等等，这些学生学习效果不好，又不愿意跟同学和老师交流，良好的愿望往往难以实现，结果情绪一落千丈，对学习丧失信心，导致其学习动机减退或消弱。课题在前人研究的基础上探讨中职学生的心理特点。强调教师在激发学生学习动机中的重要作用，针对中职学生的特殊性，提出了较具体的教学方案。明确中职学生学习动机的重要作用，可以用其理论对职业学校的职业引导工作起指导作用，还能为职业学校的学生管理提供心理学的依据。能够改善中职学校的教育与教学工作成效，提高中职学校学生的心理素质与文化素质，为中职校教师的具体教学提供一定的参考。能够促进改善中职学校学生的学习态度，提高他们的自主学习能力，促使学生个体全面健康发展。由于我们知识面受到限制，手头材料有限，对中职学生的心理特点还了解不够深入，其中难免有不足和错误，在借鉴别人研究的成果的基础上，形成了以上我们的看法。对新时期的中职学生思想动态把握不好，对他们进行教育的方式方法探讨不够，课堂教学中如何引导学生学习的兴趣仍有很多的事. 课题负责人（签章）：2013年 3月 3日注：本栏可加页。三、课题组的主要阶段成果序号成果名称成果形式作者出版社及出版时间或发表刊物及刊物年、期1中职学生学习动机的研究结题报告王德顺2浅谈如何克服中职生的认知障碍论文李风玲新校园2012年08期3中职语文教学要积极落实素质教育论文宋济泉新校园2012年第03期4中职学校文化课教学的困惑与对策论文侯秀惠中国科技财富2012年05下5多头并举，培养学生学习电子专业的主动性论文孙修云教育学文摘2012年09下6注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。四、课题最终成果简介主要内容与要求提示：1、“最终成果简介”是结项的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。2、简介内容包括：该课题研究的目的和意义（略写）；研究成果的主要内容和重要观点或对策建议（详写）；成果的学术价值、应用价值，以及社会影响和效益（略写）。3、简介内容应由课题负责人撰写；文章内容要层次清楚、观点明晰、用语准确、文风朴实，要有实质性内容，并具有整体性和系统性，不得简单排列篇章目录；字数2000字左右。4、文章结尾处应注明课题批准号、课题名称、最终成果名称、课题组主要成员，是否出版，如出版，应注明出版社和出版时间，并由课题负责人签字。5、“最终成果简介”用A4纸打印，1式2份，作为活页纸附在本签定结项审批书中。目的就是通过对中职学校学生学习动机的系统研究，来了解和掌握中职学校学生有别于普通学校学生的特点，提出教师在激发学生学习动机方面的重要作用，并针对中职学校学生特殊的心理与学习特点，对如何解决他们的学习心理问题，如何培养和激发他们的学习动机，最终提高他们的自主学习能力，提出相应的对策和建议。课题在前人研究的基础上探讨中职学生的心理特点。强调教师在激发学生学习动机中的重要作用，针对中职学生的特殊性，提出了较具体的教学方案。明确中职学生学习动机的重要作用，可以用其理论对职业学校的职业引导工作起指导作用，还能为职业学校的学生管理提供心理学的依据。能够改善中职学校的教育与教学工作成效，提高中职学校学生的心理素质与文化素质，为中职学校教师的具体教学提供一定的参考。能够促进改善中职学校学生的学习态度，提高他们的自主学习能力，促使学生个体全面健康发展。本课题首先通过总结国内外已有的学习动机的理论研究和相关经验，指出研究中职学生学习动机的必要性和迫切性；其次从中职生特殊的学习心理特点入手，借助设计调查问卷和教育心理学的相关理论，分析职业学校学生学习动机存在问题的原因，有的放矢地制定培养和激发学习动机的具体措施，并提出了以教师为外部动力来激发学生内部动力，最终培养学生自主学习习惯的方法。最后，对中职生学习动机问题进行了归纳与反思，以期以后能够更深入地探讨。影响中职学生学习动机的原因包括外部原因和内部原因。社会原因，社会环境是影响中职学生学习动机的重要原因，其中社会价值观、社会舆论、用人单位录用人才的标准对中职学生学习动机的影响最大。学校原因，学校是中职学生学习生活的主要环境，对中职学生学习动机的形成起着重要作用。校园育人环境，师资水平，教学设施，学风、校风等，都对学生的学习动机的产生和强化起主导作用。家庭原因。由于父母在家庭中的特殊地位和作用，他们自己的生活态度和信仰，以及对子女学习上的要求和期望，很容易影响子女的学习动机的性质。进而形成较顽固的不良的学习心理动机。以上归属外部原因。内部原因包括：中职学生自身缺乏学习动机，学习基础不好，学习目标不明确，学习兴趣不浓厚，学习动力不能持久，学习的成就感欠缺，自卑感强。我们根据不同的动机理论选择从以下几个方面进行探讨。改革人才培养模式，利用迁移规律，精选教材；发挥教师教学的主观性，激发学生学习兴趣；改善家庭环境，增强学生学习信心；优化校园学习条件，合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；激发学生内在学习动机，培养自主学习能力；充分利用反馈信息，给予恰当的评定。 我们的教师应从所教课程的专业角度出发，对专业的前景进行展望及规划，让学生认识到本专业的优势地方，对将来的工作岗位、行业性质、特点进行分析，给自己定一个发展目标，从专业基础知识开始学起，一步步培养良好的专业技能，提高学生的综合能力。在教学过程中做到专业教学与职业教育相结合；在进入毕业实习之前，进行实习前教育。帮助他们了解当前的就业形势，把握社会需求与学习需求的关系，理性分析个人优势，完美设计自己的职业生涯，确定自己的发展方向，从而更好地提高学习的效率，为自己的未来做好必要的准备。学校还可采取就业的毕业生回校作报告，或请有关经济问题专家来校作形势报告等，对学生进行专业职业教育和形势政策教育，使学生对自己的前途充满信心。在专业课程的设置中，把理论性很强的预备性知识的教学要求适当降低，尤其是一些理论性推导的过程，中职学生无法理解的理论，只做一般的了解即可，而把有限的课时充实到技术技能的教学与实践上。减少专业理论课时，突出动手操作过程，增加实践课时比例。利用校企合作的平台，做细工学结合这篇文章。 合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。编写特色实用的校本教材。中职教师应由知识传授者转变为学生学习的促进者、由教书匠转变为教学的研究者、由执行者转变为新课程的创新者、由独行者转变为合作者。对于刚入学的学生最主要是树立他们的信心。教师要注意引导学生认识职业教育的优势，用多元智能理论去教育引导学生，让学生了解自身的智能，展示自己的才能。指出学生只要发挥出职业学校的动作智能和交往一交流智力优势，学好知识和技能，也一样能成才。教师要善于创设平等、民主、自由的学习氛围，营造生动有趣的教学情景，从而激发学生内在学习动机，培养其自主学习能力。采用新颖、恰当的教学方法。建立校园文化，优化教学环境。重塑中职学生的自信心。教师应给予适当的反馈与评价，使学生即能体会成功又能看到自己的不足，从而调整自己的学习行为。因为学生只有看到自己的成绩，才会产生进一步学好的愿望；看到自己与别人的差距，学生会及时地发现错误、改正错误，调整自己的学习策略来完成未来的学习任务。课题在前人研究的基础上探讨中职学生的心理特点。强调教师在激发学生学