课件CAI在地理课堂教学中的作用

浅析CAI在地理课堂教学中的作用【内容摘要】计算机的产生和发展对人类社会产生了深刻的影响，它促进了信息时代的到来，随着计算机技术在教育领域的应用，计算机辅助教学（CAI： ComputerAssistedInstruction）应运而生。科学而有效地利用CAI技术，优化地理课堂教学，显得尤为重要,本文简单分析了CAI在地理课堂中的作用。【关 键 词】CAI，地理教学，培养能力自上世纪70年代以来，随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，并开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）。它是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法，实践证明，把计算机引入地理教学中，让学生积极参与，不仅使教学内容简明实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。一、 CAI有利于创设课堂教学情境，激发学生兴趣俄罗斯教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，吸引学生注意力。新课开始时，因学生注意力转移不够及时，一些学生常常不能很快进入学习的最佳状态中，此时，如果先放映一段与本节课内容相关的CAI片段，可以吸引学生注意力，激发学生学习动机,调整和强化兴奋点，从而使学生迅速调整到积极学习状态。例如，在讲收听天气预报一课时，先放映一段中央电视台“天气预报”节目。从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。当讲到中国的旅游业时，一幅幅美丽的风光画面展示在学生眼前，一边欣赏，一边还可以听到优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。由于地理事物和地理现象的广远性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂，使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象；通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化，便于突出地理教学重点，突破地理教学难点，使抽象事物具体化、形象化，使具体事物抽象化、概念化，从而缩短认知结构，提高学习兴趣，为师生的教与学活动提供极大的便利。例如，学习“地震和火山”时，播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料，创设与教学内容相联系的教学情境，不仅可以吸引学生的注意力，也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心。此外，教师在运用信息技术制作地理课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书，如设定多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐，设置文字出现形式等。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的教师板书、板画时间，增加课堂教学的信息量。有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲和好奇心，调动学习积极性。二、 CAI有利于培养学生的读图能力和观察力地理教学中，培养学生读图、用图的能力是贯穿始终的基本技能。初中学生的空间想象能力相对较差，利用计算机辅助教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，从而掌握地理事物和地理现象的分布规律。例如：在学习我国铁路干线的分布时，用重新着色、闪亮等手段突出“五纵三横”铁路干线，同时闪烁主要铁路枢纽北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都等，这样就可以克服了传统地图铁路线繁多，重点不突出的弊病。在介绍黄河及其主要支流时，用闪烁来突出显示洮河、湟水、汾河、渭河。介绍黄河上、中、下游的划分也可以闪烁出河口和旧孟津所在的位置。在地理课堂教学中，点状、线状或面状地理事物的分布都可以用类似的方法展示给学生，这样，学生可以正确的掌握地理事物的空间分布特征。三、 CAI有利于培养学生的地理创新思维能力新课程标准高度关注学生创新精神创新能力的培养。地理教师在教学过程中，要正确处理地理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生的创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统和习惯所形成的思维定势，创新思维具有求异性、发散性和独创性等特征。所以，在地理教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力和逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的思维创新。利用信息技术可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。四、 CAI有利于突破教学重点、难点，提高教学效果多媒体地理教学直观、形象、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。信息技术的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。现代计算机技术的应用使得教学信息的传递量加大，传递速度加快，从某种意义上说，减轻了学生负担。对于地理教学中的诸多重点和难点，综合利用现代教学媒体的优势，则可化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短认知过程，不但可以使地理学习兴趣浓、易接受、理解快、掌