高三英语考前复习备考策略杭十四中孔慧敏.ppt

高三英语考前复习备考策略 杭十四中 孔慧敏,让学生了解高考英语考什么,试卷整体结构、题型、分值、时间分布,高考命题的词汇范围:普通高中英语课程标准(实验)中精选的2500个单词,单选测试学生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况（参考24个语法和话题项目，11个功能意念项目）,阅读的要求：理解主旨和要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出判断和推理；理解文章的基本结构,短文改错：找出词法、句法、行文逻辑等错误,近几年高考英语的试卷难度在0.550.65左右,写作要求根据提示（图画、图表、文字等）写一篇100-120个词的短文,重点考查动词时态、非谓语动词及动词短语等,要求考生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定的任务。,题材广泛: 涵盖人文、科技、社会、教育、 文化、环保等 体裁多样: 记叙文、应用文、科普说明文、 议论文等,考查考生通过阅读解决实际问题的能力,都是一篇100-120字左右的学生习作式的短文,教师要了解学生存在的问题,单项选择学生面临的主要问题,思维定势问题 一词多意和搭配问题 交际用语问题 审题问题 时间安排问题（10分钟）,完形填空学生面临的主要问题,词义辨析 一词多意 词组搭配 逻辑连贯 时间安排问题（15分钟）,阅读理解学生面临的主要问题,速度问题 审题问题 41. Which information from the story supports the idea that the clams thought they were being treated unfairly? 主旨大意、推理判断题是弱项 时间的分配问题,短文改错学生面临的主要问题,对新题型的适应性问题 错误“超标”问题 固定词组搭配（动词、介词等） 逻辑错误问题,学生写作的主要问题,1. 句子结构错误 2 书写不规范与拼写错误 3 中国式英语 4 审题不清 5. 词不达意，逻辑混乱,卷面糊涂型,排版问题型,文不对题型,错误连篇型,低级错误型,针对问题所采取的策略,阅读理解的策略,高考时不临时改变自己已熟悉的阅读方法 先看文章再做题，或先看题再读文章，两种方法各有利弊。 遇到生词或不明白的句子大胆向前看，不要频繁回读。 借助跳读找细节，借助略读找中心。 段落中心常与该段首尾句相关；全文中心体现的是各段之和。干扰项或是远离文章内容，或是以偏概全都不选。,应让学生了解的阅读理解注意点,猜测词义回原文，没有上下文就没有词义。 推理判断题应注意从文章作者立场出发，从短文中找答案，而不是看作为一名中学生的看法。 阅读的关键是看清题目的要求。,应让学生了解的阅读理解注意点,低层次：每分钟50 个词 （三篇/20分钟） 中等层次：每分钟7080 个词 （四篇/20分钟） 高层次：快速阅读达每分钟100-120词，并在阅读中使用有效的阅读方法进行略读或寻读。,学生给出答案 学生提出问题 学生回答问题 教师总结、点评（表扬为主） 特点： 限时训练， 当堂反馈,课内分层限时阅读法：,书面表达的策略,应让学生了解的书面表达的基本方法,1.仔细审题，看清题目要求,确定文章类型。 2.尽量打草稿，实在没时间写一个简略题纲。 3.用见过的句型来写，不生造中国式的英文。 4.写好首尾句，注意关联词语的使用。 5.可适当使用复杂结构和新颖词汇，但应以准确表达意思为第一原则。 6.书写规范，重视卷面整洁。 7.准备几种主要的文章体裁模版。,说明文、议论文： 文章结构多采用“主题主体结语”; 基本时态用一般现在时。,3. 记叙文： 按照一定时间顺序；主次分明；人称多用第一或第三人称，时态多用过去时。,2. 描述文( 场景描写：火灾) 合理安排描写的角度和次序,对人物、事物、 心理和景色的描写要突出重点，应抓住最重要的情节和特征来写。,4. 图表类作文 仔细审图，确定主题；条理清楚，层次分 明；把握要点，扩充细节；合理过渡，连词 成文。,5. 应用文： 针对各种不同的应用文应使用与之相对应 格式；注意结构完整，条理清晰；强调文字 通顺；正确应用惯用语和各种文体的客套。,学生书面表达的有效训练：,1. 背诵篇章,3. 模仿造句,4. 命题写作,5. 自由发挥,2. 巩固词汇,在平时的写作训练中，应从词到句再到篇章，从小到大，层层落实；而在应试时则先谋篇布局，再遣词造句，从大到小。,考前50天英语复习教学策略,拟订考前50天教学计划 明确还有多少课时 需要讲评多少练习 组织几次课内限时专项训练 组织几次考前模拟测试 上好每一堂讲评课,讲评课的策略,已阅试卷讲评课的程序 总体评价：最高分、最低分、平均分 表扬高分段的和进步的学生 重点讲评：根据电脑显示，讲评错误率高出 50%的题目 归纳小结：给出一些解题技巧和方法 学生质疑：可由学生回答，教师补充 课后巩固：纠错本纠错 课后巩固练习（分层布置）,讲评课的策略,未阅试卷讲评课的程序 检查完成情况 分大题由学生给出答案和理由 （教师作好记录） 教师给出正确答案并点评 学生提问教师解答 课后巩固： 纠错本纠错 课后巩固练习（分层布置）,When work is a pleasure,