综合实践活动主题确定课的教学设计与策略.ppt

综合实践活动主题确定课 的教学设计与策略,吴筱泉 宁波市教育局教研室,主要内容,教学分析：主要的教学目的和任务 教学环节：两个阶段和六个主要环节 教学策略：规划与生成相结合、 课内与课外相结合、 引导与指导相结合。,教学分析,主要教学目的和任务,我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险。崔允漷 博士,主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定了学生的投入程度，决定了活动是否能顺利实施、活动的效果和价值。,（一）培养学生的问题意识，提高发现、提出问题的能力 （二）帮助学生确定活动主题,教学环节,两个阶段和六个主要环节,（一）提出问题阶段 1创设情境 2提出问题,（二）确定主题阶段 3归纳整理 4讨论形成 5主题表述 6选择主题,1创设情境,激起学生的问题欲和探究欲； 打开发现、提出问题的思路。,问题情境，可以是真实的生活情境； 可以是创设的虚拟情境。 如：农民工之歌,2提出问题,提出问题的几种方法 类比提问法 质疑提问法 观察提问法 激励提问法 逆向提问法, 类比提问法,人类的血液有不同的血型，动物的血液也有不同的血型， 这是人人皆知的事情。,植物也有血型吗？,植物与动物有许多相似之处，既然人类的血液有不同的血型， 动物的血液也有不同的血型，那么，植物会不会也有血型呢?,象这样根据两个或两类事物、现象在某些属性上的相同或相似， 从而推知、猜想它们在其他属性上的相同或相似的，进而提出研究 的课题的方法，即是类比思维，亦称类推思维方法。,同学们也可以运用类比思维去捕捉到研究性学习的研究课题。 例如，我们可再将植物和动物进行类比。,动物要睡眠，动物生病时会发烧，动物会出汗， 动物有感情，人类和动物懂得爱和恨，动物脑体内 有一块音乐区，能感受音乐的作用,那么，植物要睡眠吗？植物也会“发烧” 吗？ 植物也会“出汗” 吗？植物也有“爱和恨” 吗？ 植物也能感受音乐吗？,研究的课题就会源源不断涌出。,植物和动物进行类比,植物体温变化规律探讨与研究,“植物体温变化规律探讨与研究”的研究者，从人有体温、 猫狗等动物有体温而想到植物，对身边 的事物产生了疑问，在强烈探索欲望下， 经过不同季节、时间、昼夜的定时测量， 发现了不同树种、不同季节、不同昼夜 温度的变化规律，作者从晚上到翌日清 晨要有几次测量，小孩子唯恐闹钟听不 见而耽误了测量，夜里就不敢踏实睡觉， 这对小孩子来说是很不容易的。由于对 身边的问题产生浓厚兴趣和欲望，毅力也 就有了。,如：“蚕一定要吃桑叶吗？”,在对已有观点和结论的怀疑中寻找问题,“蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 ”,质疑问难是发现、提出问题的重要途径。 要敢于怀疑传统，质疑书本，挑战权威， 提出问题进行探索研究。, 质疑提问法,观察是指人们用感官，通过看、听、闻、尝、摸等动作， 对世界上绚丽多彩的事物和千变万化的现象进行认识的过程， 是人们认识客观事物的基本方法。,例：魏格纳与“大陆漂移”说,伽利略与摆的定时定律, 观察提问法,观察一定要目的明确 观察与思考相结合 成功的观察必须是精细的 (要特别留意哪些稍纵即逝的现象，偶然出现的现象； 关注自然现象细微的差别，不可轻意放过任何一个微小的发现。),英国大文豪肖伯纳崇尚思想交流，他说：“倘若你有一个 苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么， 你和我仍然是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我 也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们每个 人将各有两种思想。”,几项规定： 决不允许批评别人提出的问题； 提倡任意自由思考； 任何人不能作判断性结论； 提出的问题越多越好； 各种问题不分好坏，一律记录下来。, 激励提问法,从相反的方向去思考，从而提出新的问题的方法， 称为逆向提问法。,例：法拉弟发现电磁感应定律,爱迪生发明留声机, 逆向提问法,3归纳整理,如在“走进民工”主题活动的主题确定课中，可以把有关农民工日常生活开支、饮食、住、等问题归纳为民工生活状况；把有关农民工一天工作几小时、做些什么工作、拿不拿得到到加班补贴等问题归纳为民工的工作现状；把有关农民工子女留守与跟随、在城里入学、学习成绩、心理健康、经济条件等问题归纳为民工子女情况；把有关企业是否存在克扣、拖欠农民工报酬、是否对农民工进行培训、是否关心农民工、有没有给农民工买保险等问题归纳为企业是如何对待民工的。,4讨论形成,我对活动主题中的问题感兴趣吗？我的知识和能力能胜任活动主题中的课题吗？这个课题有没有实用价值？这个课题别人做过没有，如果别人做过，那么我们再做时有没有创新？我们能否从校内或者校外找到能指导我们研究这个课题的老师？哪些同学能够成为我的研究伙伴，这些同学在哪些方面与我的兴趣爱好相同，他们有哪些长处能弥补我的不足？探讨哪些问题具有研究价值，哪些问题没有研究意义，哪些问题我们有能力有条件研究，哪些问题缺乏研究条件。,5主题表述,主题表述可以采用直接以活动涉及的对象为主题的名称，如我与民工子女比童年和零花钱做好朋友等。也可以以主要活动、主要问题、在活动中的主要体验、主要空间为主题名称，如农民工文化生活调查、农民工生病了怎么办、我是家乡小导游、走近农民工家庭等。,6选择主题,让学生根据自身兴趣、爱好，自主选择活动主题，志趣相投的的同学组成活动小组。,教学策略,（一）规划与生成相结合,综合实践活动的课程内容即活动主题，学校必须进行整体的规划。从“无序”走向“有序”，形成较完整的综合实践活动课程内容体系。,综合实践活动课程的内容框架由“维度主题活动”构成。 “大主题”规划，“小主题”生成。 “大主题”的内涵实质是活动的范围。 “小主题”是学生围绕着它具体展开实践活动的主题。,（二）课内与课外相结合,主题确定课需要将课内延伸到课外，课前去“实践活动”一下，引导学生在课外深入生活去思考，认真观察自然、社会和社会，拓展问题来源，激发学生的思维，打开提出问题的思路，从平时的观察、调查等实践中发现问题，寻找有价值的研究问题。,在综合实践活动主题活动的整个过程中，都要树立起把“实践活动”融入到整个活动过程的各个环节中去的思想，不能认为只有活动具体实施环节才有实践活动。,（三）引导与指导相结合,教师应根据活动的目标来创设情境，引导学生沿着活动目标方向来提出问题，开展活动。,对学生进行必要的如何提出问题的方法