小学一年级英语英语教学研讨会.ppt

英語教學研討會,報告人:陳皆儒,綱要,前言 本校實施概況與困境 各國實施狀況簡介 導師協助英語教學,前言,英語是網路世代吸收知識的關鍵能力,八成的電子化資料均為英文,英語能力決定下一代擷取知識的深度與廣度 英語是工具,也是資產 雙峰現象 小學階段英語教學的目標,本校實施概況與困境之一,三四年級為校內教師2位,五六年級為2688教師2位 以自然發音法教學為主,k k音標為輔 導師在師資培育過程中無受過英語教學教法培訓 各班空白時間有限,本校實施概況與困境之二,非英語教師的班級成績落差較大 以95學年度成績為例:四年級以上70分以下的學生有增加的趨勢 學生購置英語教學CD的人數各班只達個位數,各國實施概況,香港、新加坡、汶萊三者，都是屬於將英語作為第二語言的地區。(英國殖民地) 泰國、日本、韓國、中國大陸、臺灣等地，則因與前述三地的歷史背景不同，英語一直是外國語言 (foreign language) 的地位。,中國大陸的作法,城市與鄉村、沿海內地之間，英語課程的推動有極大的差距也是如此。雖然中央的規劃，原則上是從小學三年級開始正式英語課程。 逐步提高師資水準、改進教材內容。另外，根據本研究訪查所得，上海、北京之類的大都市，不僅正規學校課程的推動，家長亦紛紛讓孩子提前或在課外額外學習英語，熱潮之烈，並不亞於臺灣。,泰國的作法,一方面宣佈全國從小學一年級實施英語課程，而且英語課程所佔的比重從小學高年級開始，還超過本國語，但是另一方面竟沒有完整的師資培訓課程，完全由各學校自行設法解決，其教學品質如何，令人憂心。相對的，我們也發現，至少在都市地區，一般家長普遍感受到英語的重要，送孩子課外學習英語的作法極為普遍，尤其值得注意的是，問卷調查中，大部分的作答者(73.2%)表示，如果孩子只能學會一種語言，他們會選擇給孩子學英語，會選擇給孩子學泰語的家長只有28.8%。這樣的表態，在一個有千餘年歷史的東方文明古國來看，也真是令人感嘆！,韓國的作法,從他們的外語課程上看，不但小學開始學英語，而且從初中開始就選修第二外國語，更可見為了追求全球化的企圖心之強烈。 課程中，英語課程與國（韓）語的比重從小學三年級開始學習時的一比七，逐漸提高到中學階段的一比一，不使英語學習干擾本國語文的啟蒙學習。 韓國家長在給子女課外補習英語、或是出國遊學上，都相當積極，甚至超過經濟條件較好的日本。與泰國情況類似的是，在問卷調查中，大部分的作答者 (56.7%) 表示，如果孩子只能學會一種語言，他們會選擇給孩子學英語，會選擇給孩子學韓語的家長只有 35.0%。,日本的作法,很多人拿國民英語程度當作國家競爭力的指標之一，如果以日本作例子，會發現完全無法解釋，因為一般日本人的英語能力不足，似乎是公認的事實。在亞洲各國學生托福成績排名中，臺灣排列倒數第四，但是日本學生的成績卻是倒數第三。 日本是到近兩年才將英語列為高中必修科，日本尚未將英語列為小學正式課程，只在部分小學以綜合活動的方式，讓學生稍微接觸。 日本家長給小學兒童補習英語或是出國遊學的比例也顯著少於臺灣或韓國，在問卷調查中，表示必須選擇的話，會選擇英語作孩子唯一語言的家長，只佔少數（26.2% 比 68%。,台北市的作法,具體訂出檢測國小學童英語能力的指標，英語能力分成聽、說、讀、寫、綜合應用能力及文化認識各領域，能力指標則包括應用字詞、教室及生活用語、簡易句型等三大類，低年級聽說占八成，讀寫二成，要學會廿六個字母、卅五個應用字詞、廿句教室用語及三句簡易句型。 中年級聽說占六成，讀寫四成，要多學會一百卅個應用字詞、廿句教室及生活用語、十七句簡易句型；高年級聽說和讀寫各占五成，要再學會一百五十五個應用字詞、廿五句教室及生活用語、十句簡易句型；國小畢業時共計要學會三百廿個應用字詞、六十五句教室及生活用語、卅句簡易句型。 九十一學年則向下延伸至國小一年級全面實施英語教學,桃園縣的作法,桃園縣教育處.tw/boe/main.php 英語村 國民中小學 一千兩百英文單字錄製成MP3及文字檔在網站上免費下載,自然發音法,.tw/sammiwago/phonics/alphabet_phonics.swf,自然發音法簡介,自然發音法（Phonics）又叫自然拼音法就是不用藉助音標而看到英文字的字母排列就能讀出整個單字的發音或聽到英文單字的發音就能夠拼得出其英文字母。聽起來好像很神奇，真的能夠辦得到嗎？答案是有可能，尤其是短的單字更是易如反掌。不過像坊間有些書說得保證36小時學得會，那就要看個人功力了。,英文常用單字約佔全部單字的15%，然而，這15%裡面，卻有85%的發音是不規則的，而發音規則的單字，只佔15%。,自然發音法,非英語教師如何提升班級英語力,先把單字的發音符號先標上去(規則發音基本上不標,標示以不規則發音為主. 把音節分割好. 單音節的字直接唸. 多音節要學生集體拼讀. 集 體朗讀:每個單字英文唸二次後接中文唸一次.,集體朗讀的好處,不太會唸單字的學生,在朗讀的過程中可漸漸學會唸單字, 老師不必一直花費額外時間教這些跟不上的學生. 學生即使回家沒看書,在課堂上還是有複習到單字. 單字教學速度快,以國三第三冊的單字為例,10分課可以把二課約100至120個單字複習完成. 學生熟練度高,部分寫不出單字的學生,事實上看到單字時還是知道單字的意義. 如果以15分鐘來看,200-300個單字的朗讀不會太難,只是唸完之後,學生都累翻了.,台南縣英語領域輔導團 教室用語,Look. 看。 Look at me. 看著我。 Look at the picture. 看這張圖。 Be quiet! 安靜！ Look at page 5. 看第五頁。 Listen, carefully 請注意聽。 Listen to me. 聽我說。 Repeat. 覆誦。 Speak louder. 說大聲一點。 Try it again. 再試一遍。 .tw/,班級導師的英語融入教學活動 光復國小教師林秀桃,（一）透過國語生字教學的過程中，使學生熟習英語數字的背誦。 （二）藉由分組字母比賽，讓學生加強對英語字母的學習效果。 （三）經由分組拼字比賽，讓學生增加英語單字的背誦量。 （四）利用每週四的晨光時間播放英語教材內容CD ，使學生的英語學習成效提升。,如何增加學習機會,教學時可以用簡單英語作為溝通媒介 英語教學步道或佈告欄設置:單字.句型.小笑話o 運用空白時間:播放錄音帶或影帶 其他,他校參考方法,英語情境佈置：建置英語專科教室ABC小棧、單字片語佈置英語學習走廊。 快樂英語學習方案：弱勢補救教學、萬聖節活動。 視聽媒體學習：收看英語DVD、英語童謠、收聽教育電台English follow me節目。 口語評量：定期考查與學生師一對一會話評量。,本校及其他作法,背單字比賽以學校版本內容為主, 以認識字彙.應用字彙. 音韻字彙為範圍, 並於週二.四早上07:3007:50為主 大小寫以賓果方式練習及認識 另聘外師辦理主題式闖關活動 其他:主題英語環境區等,參考資料,教出英語力 天下雜誌2007 教育部北區英語教學資源中心 .tw/ 英語教育電子月刊.tw/issues/04peakintro.htm 台北縣國小英語教學輔導電子期刊.tw/englishgov/englishgov-27/enter27.htm 筆記圖英