教学过程设计及分析.doc

教 学 过 程 设 计 与 分 析 一、品味课题，创设情境【师生谈话】上节课，我们初步学习了课黄山奇石， （齐读）课题中哪个字最能说明黄山石的特点？ 【课件演示】 选一选 黄山奇石 、少见的，特别的 、惊异 、出人意料的，令人难测的 4、表示“姓”【提 问】在字典中，“奇”有四种意思，课题中的“奇”应选哪种？字典是帮助我们理解字意的好伙伴。 【朗 读】再读课题，读出“奇”的含义。（自由读齐读） 情境导入 【导 语】黄山是我国的风景名胜，现在老师就带你们去黄山旅游，欣赏那儿秀丽神奇的风光。 【课件演示】随文画面，配音，配乐。 二、合作学习、探究新知1、理解词语，学习第一节【提 问】默读第一自然段，想想这段有几句话，说说自己读懂了什么？指名读第二句话，说说自己为什么这样读？【课件演示】多幅黄山风光【提 问】你们能用一句话夸夸它吗？看图理解“秀丽神奇”。换词理解“尤其”。【教师点拨】“看图”和“换词”也是理解词语意思的好方法。【提 问】自由读第二句话师生合作，练读这段。 齐读2、读中概括，自主选学【边读边划】学生选择自己喜欢的方式读2、3、4节。边读边用符号标出石头的名字。（板书）【课件演示】瞧，这四块奇石的样子多有趣呀！你们想先学哪块奇石呢？（注：以下用奇石A代替先选学的景点。用奇石B、C、D代替其它三个景点）3、渗透学法、重点突破学法一 划词句 感知“奇”【课件演示】描述奇石A文字，学生自由读。用横线划出它的位置，用波浪线划出它的样子。（板书：划）学法二 说特点 领悟“奇”【合作学习】先同桌互读，说说奇石A有什么特点，觉得哪些词用得好，能领悟到“奇”，打上点。【教师巡视指导】对学生学习出现的问题进行帮助。【课件演示】在学生反馈期间根据交流情况，品词析句。引导学生看图理解“陡峭”，联系生活实际理解“翻滚的云海”或结合上下文理解“金光闪闪”亦或了解作者丰富的想象。（板书：说）【发散思维】如果这块石头活了，你会对它说些什么？学法三 读课文 表现“奇”【提 问】你能用一句话夸夸这块奇石吗？【指导朗读】请小朋友边读边想象画面，通过读表现出它的形态美，或者读出自己喜爱之情。（板书：读） 学生练读 抽读评议 交流点拨 反复练读 齐读 学法四 演导游 创造“奇”【教师示范】教师扮演导游，变换原句顺序，介绍奇石A。说明：向别人介绍一种奇石，也可以不按书上那样说，像教师一样用自己的方法介绍也行。【学生练习】学生扮演导游练说（板书：演）自由练说 同学互说指名说小结【反馈悟法】结合板书交流刚才是用什么方法学习的？ 指名介绍学习方法评议、点拨、归纳1、 运用学法，合作探究【自由组合】学生按自己的兴趣爱好，自由结合成三大组。选学奇石B（C、D）。（每大组分若干小组，每小组四至五人）【课件演示】奇石B、C、D画面【提出要求】请各组仔细看图，按黑板上的学法步骤合作学习自己喜欢的奇石，完成自学练习题。【教师巡视指导】分发练习，并对学习过程中出现的问题进行帮助。练一练 划：我们喜欢的黄山石叫_，它在_， 象_。 说：我们认为这些词用得好，因为 读：我们选第_种方式朗读。 （个人读轮读齐读男（女）生读其它） 演：我们请_导游为大家介绍。 选做：我们还发现 【学生汇报】各大组派代表汇报结果。其间教师引导学生联系上下文理解“金光闪闪”或看图理解“陡峭”，联系生活实际理解“翻滚的云海”亦或了解作者丰富的想象。【指导朗读】自由朗读2、3、4节 齐读2、3、4节【默读思考】默读第五节，说说你读懂了什么？省略号说明了什么？【画、说奇石】这段只告诉我们三种怪石的名字，请小朋友展开大胆的想象，选一种，在练习纸上简单地画下来。 学生边画边说 同桌互说【实物投影仪展示】 我画的是 _ 指名学生练说【课件演示】老师还带来了几幅不知名的怪石画面，你们能帮它们取个名字吗？、背诵课文 整体回顾【提问】黄山的这些石头真是太神奇了，你们愿意把它留在脑海中吗？请选择自己最喜欢的部分背背。【课件演示】请结合画面，按课文顺序，会背哪段就站起来背诵。三、 总结全文，课外延伸【总结全文】结合板书，总结课文。【课外延伸】布置课后练习，请给自己的画配上文字，写一写怪石的样子、位置，再搜集有关黄山风光资料（上网查找、摘录图书、收集图片、询问亲友），出一份以黄山风光为内容的小报。【结束语】黄山石真是姿态万千、栩栩如生呀！黄山的风光真像一幅活的画，又似一首无字的诗。同学们，相信在不久的将来，我们定能去黄山一睹她的风采！设计思路及多媒体应用分析通过辨析，选择“奇”的含义，突出了全文的重点。点击屏幕，课件会出现正确答案，并伴随表扬的话。及时对学生加以鼓励。激发学生的学习热情。利用多媒体课件，由教师操作多媒体，学生观看画面（并配有悠扬的背景音乐和生动的课文朗读），创设“生动活泼，愉快宽松”的学习环境，吸引了学生注意力，学生初步感知了黄山石千姿百态的特点。极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为。激励性的语言营造了一个有利于阅读主体自由舒张情绪的“场”，使他们主动，专注、兴致勃勃地去读。体现了学生学习的自主性。此环节重点词句咬文嚼字，反复推敲，让学生借助多种方法理解内容，领悟奇石的特点，同时领悟奇石的形象逼真，形态美，加深对表象的体验。这个环节通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领悟、体验用自己的理解语气表达出来。增强情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。此处设计先以老师示范，降低了变序介绍的难度。然后让学生自由练说，再指名扮演小导游。用自己脑海中的神奇画面表达出来。既加强了小学生的表达能力的训练，又使学生心中美的体验得到升华。此教学环节中，改变了以往教师把“学法”当作机械的教条灌输给学生的做法，激励学生自主探究，自悟其法。教师相机点拨，适时归纳，学生学得轻松，练得扎实。此环节是本课的重点，放手让学生运用学习方法，合作学习其它三块奇石，是为他们提供一个自主学习的舞台。学生通过自学，不仅积极主动地获取了知识，而且还培养了创新意识和自我探究能力。在小组探究讨论、交流、辩解、练习、汇报的过程中，养成了勤于动手动脑，善于发表自己独特见解的好习惯。 值得一提的是自学练习时，紧紧围绕前面的“划、说、读、演”四步学法，使学生在汇报过程中加深理解了各奇石的特点，提供了全班同学向别人学习的机会，更展现了学生的学习成果。在此过程中，2、3、4节的教学目标基本完成，重点难点得以突破。此练习体现了语文综合性的特点，实现了语文学科向其它学科的渗透。适应了该年龄段的孩子的认知特点。实现了文字想象图画语言的变化过程。趣味性强。学生乐于完成。在这里，课件的使用，将课外的知识引到课内，极大地发展了学生的想象力。为画面配音，不强制地要求背诵。加上优雅的古曲，秀丽的黄山风光使课堂中洋溢着轻松的学习气氛。背诵课文不再是单调枯燥，而是充满激情，学生不是愁眉苦脸地死记硬背，而是兴致勃勃地当堂背出自己喜爱的部分。我们看到学生不仅巩固了所学课文，而且得到美的享受，美的熏陶。热爱祖国之情油然而生，也使学生的主体地位得到再次体现。课后练习向