信息技术与数学课程水乳交融创造数学课堂e时代.doc

信息技术与数学课程水乳交融创造数学课堂e时代【摘要】：现代教育信息技术与小学数学教学的深度融合,是现代教育改革的必然要求, 现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。即: 化静态为动态，唤醒学生的好奇心、求知欲; 化抽象为具体，突破教学难点，发展学生思维；化深奥为浅显，提高课堂效率，培养学生的能力；化被动为主动，拓宽信息来源，放飞想象的翅膀。现代教育信息技术的不断发展也对小学数学教师也提出了更高的要求，要求教师加强信息技术与课程整合的综合素养，灵活变换多种教学形式，创造数学课堂e时代 。【关键词】： 现代教育信息技术 唤醒求知 发展思维 提高能力 放飞想象经历了十余年的信息技术教育发展之路，信息技术的身影已贯穿于各学科的新课程标准中。数学课程标准也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”此外，新课标中还要求加强教师信息技术与课程整合的综合素养，灵活变换多种教学形式，“尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件”，深入探索信息技术在教学中的应用，鼓励多种媒介的学习与阅读，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。开展多种课外综合实践活动，创造轻松舒适的学习环境，提供展示与交流的平台，在学校营造学生喜爱、乐于学习的校园氛围。因此，小学数学课堂教学应以课程改革的新理念为指导，以数学课程标准为依据，以学生的发展为本，从不同的角度和层面，用不同的方式和课型开展示充满生机与活力、充满智慧与灵性的教学。突出自主，让学生的学习变被动为主动；体现合作，让学生的学习既能个动又有互动；鼓励探究，让学生的学习由促动到能动。然而深化这一教育改革的“突破口”又是什么呢？那就是教育的信息化，即以现代化信息技术为基础的教育形态。它为数学教学的改革注入了新的生机和活力，运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。 一、化静态为动态，唤醒学生的好奇心、求知欲 多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而激发学生的好奇心，调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。如在教学“24时计时法”时，我用大屏幕重现了这样一段情境：两位小朋友通过电话相约看一场电影，淘气说：“明天我请你看电影小鬼当家（二），好吗?”笑笑说：“太好了，我正想看呢!”“你明天八点在电影院等我，不见不散。”可是，第二天，笑笑在电影院门口等了好长时间，也没有等到淘气，到底是怎么回事? 淘气失约了吗?这样的生活情境，诱发了学生的数学思考，激发了学生的学习兴趣，从而使其兴趣盎然地投入了“24时计时法”的学习中。 这样的教学设计导入使学生心中感到特别，学习热情油然而升，兴致昂然地进入到探究的主题之中。又如教学“位置与方向”时，借助信息技术，展示“小熊给动物朋友们送礼物”，有声有色，动态展示，学生感知有趣，形象地理解了路线与方向问题。这样把静止的“文本课程”转化为动态的“体验课程”，为学生营造了一个体验的“大舞台”。学生收获的不仅是数学知识，更是鲜活的生命、丰富的想象、多彩的体验、灵活的思维，知识在体验中增值，思维在交流中碰撞，情感在感悟中融通。 二、化抽象为具体，突破教学难点，发展学生思维数学是一门抽象性很强的学科，教师应将抽象的内容以灵活的形式和具体的事例加以展现。如教学“质数与合数”一课，教材中呈现的材料远离学生的生活实际，如果原样呈现，难以激起学生探索的主动性和创造性。因此，教师应设计现实材料呈现给学生，让学生经历从现实生活情境中逐步抽象出数学概念的过程，感悟数学的价值。在教学中有一些用传统的教法不容易讲清的知识，使用信息技术后，给学生一个直观的形象，他们就很容易理解，有利于教学的深化，学生就由原来的“听”数学变成了“做”数学。利用信息技术辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。 1突出重点，加深学生理解 在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。 例如，在教四年级的“相遇问题”应用题：“小明和小红同时从甲、乙两地相对走来，小明每分走60米，小红每分走55米，经过4分钟相遇。甲、乙两地的路程是多少米？”学生读题后，用课件出示题中的线段示意图，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动的物体是一个还是两个？运动的起点是同地还是异地？运动方面是同向、背向还是相向？运动出发时刻是同时还是不同时？运动的结果是相遇还是相离等？帮助学生理解上述抽象概念。学生学会例题的第一种解法后，对第二种解法中的“速度和”较难理解，这对教师借助电脑，把线段图中小明和小红每分钟所走的路程分别拖出来，再合并成一条线段，帮助学生正确理解“速度和”这一概念，使学生能够正确列出算式：(60+55)4。 2突破难点，发展学生思维 学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的技术方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。 例如，三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用多媒体课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生的形象思维过渡到抽象思维。 三、化深奥为浅显，提高课堂效率，培养学生的能力 在传授有关几何初步知识时，可以通过猜测、验证等数学活动，清晰、浅显地展现，让学生体验到数学学习的轻松和愉快。也可以利用计算机辅助教学软件，形象直观的演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。 例如，在推导“圆的面积计算公式”时，先让学生探究：把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，可以很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，这时便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=rrr的公式。 四、化被动为主动，拓宽信息来源，放飞想象的翅膀 学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者主动地建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而建构自己的理解，而原有的知识经验系统又会因新信息的进入发生改变。因此，只有在足够的信息背景下，学生才有“选择、加工”的空间; 只有与学生生活经验相联系的信息，才能促使学生的建构。多媒体网络技术超越了“时间”、“空间”的界限，为学生提供了自主探索的机会，学生可以参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机，学生可以自主选择学习内容，测试能力打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展，尤其利用网络教室或聊天室，在一些开放题的解决过程中，让学生分组讨论、相互探讨，使学生的能力充分发挥。作为课改下新形式数学实践活动课，就可以充分利用网络的资源，使不同的学生得到最优的发展。例如，数学实践活动课参观果园，考虑到现在的学生受条件的限制，亲自到果园参观的活动难以实现，因而可以充分应用信息技术与学科课程的整合，给学生建立了一个虚拟的果园，让学生通过网上自由进入，查找资料，搜集相关数据，并且通过一些实际的计算，得出新的统计数据，从而进行分析、推理、判断获得新的有利用价值的信息；根据“不同的人在数学上得到不同的发展”，充分应用网络技术这个平台，精心设计了“相关知识”这一热区资源库，供学有余力的学生查阅，让其自行了解一些农业课外知识或其它水果的生长、管理、收成让其明确科技种植能够提质增产，培养学生从小爱科学、学科学的意识。这样，将信息技术与学科有机的整合 ，学生可以根据自己的意愿来学习，选择感兴趣或尚未明白的内容自主学习。学生有着更为独立的思维空间合作学习的机会，思维更加积极，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生自主了，教师可从满堂的说教中解放出来，在学生的学习过程中，教师可以把更多的精力放在如何根据学生的特点，进行个别化的教育，让教师教得自在，学生学得轻松。让他们借助信息技术这个广阔的平台，发挥自己的想象，在浩瀚的资源天空里翱翔。 总之，新一轮基础教育课程改革，让人们对于课程整合的认识已走向深刻，对信息时代的特殊性更加了解。信息技术不再是寻常教室中的多媒体设备，它被赋予了更为深刻的内涵与意义，关系到人们的生活与环境，囊括了整个时代。新标准把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的