EP三年级修订教材介绍(周佳).ppt

义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点） 三年级教材介绍 人民教育出版社外语分社 2012年6月 北京,新中国教育出版事业从这里开始,目 录,教材的变化和教学要求 教学方法梳理 册次间衔接问题 课标教材教学的关系 结语,一、学习单元,主情景图,U1 B1,PP.1-2: 主情景图,呈现本单元的主要词汇与对话，学生可以通过观察图片感知语用环境，导入新课；也可以根据图的提示复习单元所学语言。 结合话题，渗透中西方文化知识。,A Lets talk Lets play,Lets talk有什么变化？,句子数量减少,出口要求： 听说，但无需认读,语言的操练和运用,主句型发生了变化的单元 Unit 4,对话教学的要求,能在图片或动画的帮助下听懂对话； 能根据录音模仿说话； 能模拟情景对话，角色扮演； 能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己； 无需认读句子，但根据学生的情况可以引导其进行整体认读。,A Lets learn,体现词汇教学“词不离句”的原则 选用简单常用的句型或者Lets talk中的核心句型呈现单词,增加了语境语言,出口要求： 听说、认读单词（音-义-形）； 语境语言无需认读,删减了部分非课标词,Unit 1：sharpener Unit 2：pink, purple .,Homework,回家后请对比两个词表，梳理出哪些词被删去，哪些词的掌握要求发生了变化,语言知识分级标准,语言技能分级标准,词汇教学的要求,能根据听到的词识别或指认图片或实物（考查对单词音-义的掌握情况）； 能根据图、文说出单词（考查对单词义-形的掌握情况） ； 能在图片和教师的帮助下理解Lets learn出现语句的意思，并敢于尝试使用其进行简单的表达。,通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词，突出“音义领先”的教学理念,NEW “Start to read ”（下半页） “形义随后”，注重培养学生对词形的认读的能力,A Letters and sounds (NEW),学习字母的： 发音（名称音，在单词中的发音） 书写形式（大小写，笔顺） 顺序,听力部分提供： 字母名称音 （升降调） 操练字母名称音的TPR歌谣 字母在单词中的发音,字母顺序的无意识学习,学生听到辅音字母及例词，如，/d/ dog，圈出对应的字母。考查字母音和形之间的对应关系,字母歌谣示例,Chant A-A-A. Show an A! B-B-B. Show a B! C-C-C. Show a C! D-D-D. Show a D! After me, A, B, C, D! After me, A, B, C, D!,字母、语音教学的要求,能按字母顺序排列字母； 能区分大小写字母； 能正确读出26个英文字母，即掌握字母的名称音； 了解元音字母短音的读音； 重点学习辅音，利用拼音帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系； 能正确书写字母。,B Start to read (NEW),B部分第三页 字母和单词的认读,通过趣味活动强化字母的认读,重点关注单词形认读，形和义的匹配,U1 B1,了解印刷体,U4 B1,从第三单元起，本部分为学生提供了不同的印刷字体，一方面增加词形认读的难度，另一方面让学生明白日常生活中他们会经常接触到不同的字体，减少他们的阅读障碍。,Lets check,通过听力活动检测核心句型的听、说 通过趣味活动检测单元核心词的认读（NEW）,通过歌曲巩固学习单元重点教学内容,单元检测,单元检测+歌曲,将原教材部分的检测内容（Lets check）分离出来，放在必学部分之后，并增加了单词认读的检测；注意，检测不包括Lets do/chant, sing中的词句。 义教课标一级要求“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”（义教课标第13页）。,听力活动的基本操作步骤是什么？ Brain storm：你能变化出哪些题型？,讨论：,Homework,回家后请梳理出教材Lets check以及复习单元中的听力检测部分都使用了哪些题型 比照课标P126-127，思考你可以做哪些听前活动,Story time,通过趣味故事复习巩固并扩展所学新语言 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（详见义教课标第10页一级目标描述）,C部分 故事 选学,故事情节幽默、插图风趣，能够引起学生对于英语学习的兴趣； 教师可以利用故事引发学生思考，培养学生的思维能力；使他们养成勤于思考的习惯，培养他们分析问题的能力； 寓教于乐，教师可以利用故事培养学生的良好品德。,“融入”的文化,文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图） 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（详见义教课标第8页） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页）,将文化内容融入主情景图,了解英语国家中重要的节假日： 复活节,U2 B2,将文化内容融入对话教学,介绍西方的早餐,将文化内容融入词汇教学,中西方食品、餐具对比,了解主要英语国家和中国的重要标志物； 知道主要英语国家的国旗,B2U1,小 结,Lets talk 板块的变化,删减了对话数量； 变更了第四单元主句型 适当地融入文化。,Lets learn 板块的变化,增加了语境语言； 删减部分了非课标词； 适当地融入文化。,新增板块,Letters and sounds 分散或集中教学，可与词汇学习整合 Start to read 上半页与字母学习整合 下半页与词汇学习整合,文化融入到了不同的教学内容中,二、复习单元,结 构,复习单元由听、说、读、写等综合性活动组成，共4页（原6页）； P. 1：Read aloud 趣味故事； P. 2-4：通过听、说、读、写、唱等活动复习前面所学习的重点内容。,B1R2,Read aloud,通过趣味故事综合复习4-6单元或全书的核心句型和词汇，学生可以通过角色表演，在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。,B1R2,单词认读、分类归纳记忆词汇,听力活动，要求学生能够听懂核心词汇,通过游戏，复习、巩固前面单元所学习的主要内容（字母、词汇和核心句型）。,B1R2,通过连线、读读写写、填空和唱歌等各种活动，复习前面单元学习的主要内容。 三年级上册这一页主要复习字母,B1 R2,教材的变化和教学要求 教学方法梳理 册次间衔接问题 课标教材教学的关系 结语,目 录,六课时分配建议,课时一：会话课 A Lets talk/Lets play 课时二：词汇课 A Lets learn/Lets do(chant) 课时三：字母语音课 Letters and sounds /Start to read(上半页字母认读) 课时四：会话课 B Lets talk/Lets play 课时五：词汇课 B Lets learn/Lets do(chant)/ sounds/Start to read(下半页词形认读) 课时六：综合技能活动课 Lets check/Lets sing/Story time,复习单元课时分配建议,课时一：以Read aloud为主体，整合其他页面相应内容 课时二： 以Go up the ladders. Go down the snakes为主体，整合其他页面相应内容,教学方法梳理,词汇：音义领先，形义随后。词不离句，句不离篇（课标教学实例1P100） 对话：在情境中感知语义，在操练中掌握结构，在任务中实践运用，在运用中体验语用（课标中的教学实例4P107） 语音：通过活动培养拼读意识 阅读：不是只有读文段才叫读；阅读，悦读 写：习惯的养成；模仿的重要性,教材的变化和教学要求 教学方法梳理 教材体系的变化 课标教材教学的关系 结语,目 录,单元顺序的调整,B 1,B2,字母（辅音） 三年级 上册,字母 （短元音） 三年级 下册,开音节 四年级 上册,语音技能发展体系,字母名称音 字母在单词中的发音（重点掌握辅音）,字母书写,教学元音字母a, e, i, o, u的短音，通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单词的拼读（描红单词），掌握5个短元音和字母的对应关系,B2,拼-读,B3,教学元音字母a, e, i, o, u的长音（开音节），通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单词的拼读规律 在录音的帮助下，运用学过的拼读规律练习单词拼写（所写词语均为已经学习过的单词）,认读字母和单个单词 印刷体和手写体； 正确书写字母 三年级 上册,在句子的环境中认读单词；根据拼读规律描红单词 三年级 下册,读图配文；在句子中书写单词 四年级 上册,读写技能发展体系,认读字母、单词,字母书写,B1,B2,在简单语境中认读核心词、短语或是简单核心句型,通过个性化口语活动，帮助学生学会在真实生活中运用所学语言,B3,在图片的帮助下，阅读理解短小语段,在句子环境中书写单词,附 录,收录各单元Lets learn板块的词汇，用黑体标出，要求学生能够听、说、认读； Lets talk板块的课标词为白体，只要求学生能够听、说； 每个单词标注音标和第一次出现的页码，音标不要求学生掌握，主要是方便教师和家长查询。,常用表达法表：归纳了所有学习单元的核心句型，便于教师和学生总结和复习时使用。三年级上册只作听、说要求，下册部分简单句型要求认读。,配套资源,学生用书,教师教学用书（配有教学参考多媒体光盘）,活动手册,教学挂图,学生卡片,教师教学卡片,录音磁带,同步解析与测评,培训资料包,数字校园,教师教学用书（配有教学参考多媒体资源）,教师教学用书 前言（教材编写思路、编写依据、教学目的、主要特点、教材概述、课时安排、教学方法建议、教材评价建议等） 教学建议（单元教学内容导图、单元教学目标、单元教学内容分析与教学建议、补充教学资源等） 附录（单元教学案例及专家点评、常用课堂游戏举例、教师教学参考词汇表、常用英美姓名表、课堂教学用语、头饰图等）。附录中的头饰图为学生用书中的主要人物和动物，供教师组织和开展课堂活动使用。,教学参考多媒体资源,包含两大模块：数字课堂和备课资源 在数字课堂中，教材中的对话内容均以情景动画的形式重新演绎呈现，并设置了跟读和角色扮演功能，方便教师课堂教学。对Lets learn模块同样进行了图文对照的动画设计，便于学生课上学习。对歌曲和歌谣也以动画形式呈现便于学生学唱。对Lets play模块进行了课件设计，方便教师课上教学使用。数字课堂的整体以电子书的形式呈现，与学生教材同步，便于教师课上使用。 备课资源为各个单元提供了相应的动画、课件、图片等内容，这些内容都可以下载另存，便于教师组织设计个性化的教学方案。,活动手册,紧密配合学生用书使用，每册同学生用书一样，分为 6个单元和两个复习单元； 为学生提供了更多的课内外听说读写活动，这些活动多以语篇的形式出现，旨在帮助学生在语言知识学习的基础上，通过较为综合的语言操练活动，将语言知识转化为语言能力； 活动手册每单元9页，第1页为主题页，以寻宝图的形式列出本单元主要学习目标；第27页针对学生用书A、B部分的学习内容设计任务及活动；第89页Challenge!部分为学有余力的学生设计了巩固、扩展性任务及单元自我检测内容； 每单元的第一页和最后一页提供的单元学习目标和自我评价活动，旨在帮助学生初步养成对自己的学习过程进行反思和监控的习惯，掌握一些学习方法与策略； 复习单元按照技能发展的维度设计任务与活动，旨在培养学生的综合语言运用能力； 本书附录部分配有字母描红及抄写练习，以及教材中11个主要人物和动物的头饰图，供学生参与课堂活动扮演角色使用。,教师教学卡片与学生卡片,教师卡片与学生卡片各一套，分别供教师和学生教、学生词使用。两套卡片内容相同，均包括字母教学卡片和词汇教学卡片。词汇教学卡片以学生用书中要求听、说、认读的词汇和要求听、说、读、写的单词为主，图文并茂、形象活泼，为教师教学和学生学习提供帮助。,教学挂图,主要内容包括每单元的主情景图，A、B部分Lets talk 和Lets Learn部分的情景图，C部分Story time的情景图；复习单元中Read aloud的情景图。教师可根据教学需要进行选用。挂图的最后是字母和语音教学部分，包括第2、3、4、5、6单元Letters and sounds中Listen, repeat and chant的情景图和Write and say的字母书写。教师可在教学和复习时选用，也可以贴在教室的墙壁上，既方便学生更好的学习字母，也有助于创设良好的英语学习氛围。,同步解析与测评,与学生用书同步，为学生课后复习和教师教学提供帮助。分为6个学习单元和两个复习单元； 每单元内容包括学习目标、同步活动与解析、单元测试、文化拓展知识、学生自我评价等内容； 复习单元根据所学内容设计了一些综合性的活动，帮助学生巩固所学知识； 还设计有期中和期末测试题，检测学生的阶段学习效果。,录音磁带,每册书均配有录音磁带，学生用书2 盒、活动手册1盒、同步解析与测评1盒； 学生用书的录音主要包括会话、单词、字母、歌曲、歌谣、故事以及语音页和测试页的听力活动等内容；录音形式新颖活泼，书中全部歌曲歌谣均配有伴奏供学生操练；录音音质清晰，语音、语调地道流畅； 活动手册的录音内容主要包括听听圈圈、听听标标、听听画画、听听连连等活动； 同步解析与测评中的所有听的活动和测试题中听力测试全部配有录音； 全部录音内容均由外籍人士和学生录制。,教材的变化和教学要求 教学方法梳理 册次间衔接问题 课标教材教学的关系 结语,目 录,分级目标,分级标准,分级目标？分级标准？,分级目标和分级标准有什么区别？,高度概括 宏观把握,教学内容和目标 可检测可执行 “能”字为先 过程与结果并重,学会自己写教学目标,准确把握教学目标,课标规定了小学教学的终极目标以及阶段目标 课标为教师拟定日常教学的目标提供了范本,研读课标,课标教学的关系,提示：通过主动词准确定位教学内容和目标,语言知识