《初中课标解读》PPT课件.ppt

义务教育英语课程标准 （2011年版）,王彩琴 河南师范大学外国语学院 教育部“国培计划”专家,义务教育英语课程标准（2011年版） 中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.,以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基 准，考虑了全国各地英语教育发展的阶段性和地区 不平衡性等因素，也考虑到目前的英语师资现状。 * 压缩了知识量 * 提高能力要求,2011年版义务教育英语课程标准,压缩了知识量 减少了学唱英文歌曲和歌谣的数量（15/30）； 减少了话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。,提高能力要求 增加了书写要求：能模仿范例写词句；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句；正确使用大小写字母和常用英语标点符号； 提高了口语要求：能就日常生活话题作简短叙述 增加了功能项目：问候、介绍、告别、致谢、道歉、请求、邀请、情感 、喜好、建议、祝愿 （6 11）,语音项目表P45；语法项目表P46；词汇表P49； 功能意念项目表 P92；话题项目表 P95；,分级标准中关键术语的解读,1、知道： * 经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。 * 侧重强调学生对知识的掌握或获得的状态，实际情况通常包括“知道、不知道、知道得较多、知道得较少”等。 如：知道单词是由字母构成的。 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 知道世界上主要的文娱和体育活动。 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。 知道主要英语国家的首都和国旗。,2、了解： * 通过某种方式获得信息或知识，一般需要通过询问他 人、查询相关材料、践行简单的观察和推理等过程。 * 强调知识获得的过程。 如： “了解简单的拼读规律”：不仅是知道这些规则，还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程，即get to know.,3、理解: * 通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。 * 既是思维的过程，也是思维的能力。 * 与英语中的understand意思最接近。 请填空：_英国的首都是伦敦。 _英国国家中重要的节假日。 _和运用有关下列功能的语言表达形 式：问候、介绍、告别。,4、正确、恰当、适当 “正确”一般指语言形式是否符合语法的规则。“恰当” 与“适当”在很多情况下是可以互换的，但有时有细微的差 别。如“能听懂常用指令和要求并作出适当反应”中的“适 当反应”是指能反映学生听懂（或不能听懂）指令和要求的 动作、表情等。“恰当”是指语言使用是否得体，如“恰当 使用英语中的称谓语、问候语和告别语”。,对词汇学习和词汇表的修订,1、进一步突出了对词汇学习本质的认识 词汇并不只是单个的单词，包括单词、短语、习惯用语 和固定搭配等；在语境中理解词汇的意义；用“学会使用” 代替以往“掌握”，更加突出了语言的运用。不仅要见了认 识，还要会用，会用英语表达。 2、替换和补充了部分词汇 小学词汇（二级要求）总量要求为600700词；列出了 423个核心词汇。,3、不再标识单词的词性和中文释义 英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许 多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中 文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对 等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、机械、脱离语境简单 罗列词义和词性，不附合英语语言发展规律，不利于学生学 习词汇的意义和用法，不利语感的形成和综合语言能力的发 展。,标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师急功近利， 脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机械学习词汇。这样做 法不利于学生形成有效的词汇学习策略，造成学习效率低下。 不列出单词的词性和词义符合在具体