《让语言丰富起来》PPT课件.ppt

让语言丰富起来,写作小知识,带人物描写的“说”丰富 语言描写的时候，如果只注意写人物说的话，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。在提示语部分，适当地添加一些人物说话时的神态、动作、心理、表情、语气、语调等，并惟妙惟肖地模拟出来，这样人物的语言会更生动。还可以渲染对话的气氛，凸显人物个性。,各种方式引对话,、先出现人物（动作），后引对话。 说（动作） ：“-” 、先引对话，后出现人物（动作） “-” 说（动作）。 、先引一半对话，出现人物，再引剩下的对话。 “-” 说（动作），“-” 、 “-”,多种方式引对话，使行文丰富自然。,实例一：她骂他是笨蛋。（6字）,添加“语言描写” ： 她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11字）,添加“动作描写”： 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （18字）,添加“肖像描写” ： 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （37字）,实例一：她骂他是笨蛋。（6字）,添加“心理描写” ： 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （71字）,实例一：她骂他是笨蛋。（6字）,添加“场景描写” ：真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （180字）,实例二：下面这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性话语言，就好像真的听见他们的声音；同时，添上相应的表情动作，就会加强对话的表达效果。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了。说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董晓天说：“没看见。”旁边的张勇还帮董晓天说话。高芳芳说：“是董晓天踢得。”董晓天不承认。老师说“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。,示例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门！”旁边的张大勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。,句式段落多变化灵动,（1）提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” （2）提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 （3）提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”,（4）提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 （5）没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用。这一句省略了提示语。为什么可以省略呢？因为不写谁说的，大家已经知道是谁