从百草园到三味书屋.ppt

从百草园到三味书屋,鲁迅,1.默读课文（2-3遍）： 划出生字词、四字词语。 理解题意，概括内容。 “乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 用一两个词概括三味书屋的生活，并说说依据。 2.细读课文，赏析美句。（至少两句，如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻的句子）。 3. 你对课文有什么疑惑吗？,鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.本文写于1926年是一篇回忆童年生活的散文,收在朝花夕拾里。,作者介绍,【学习目标】,1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养观察能力与表达能力。 2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 。,t tng,读准下列红色字的字音：,确凿,zo,菜畦,q,骨髓,su,蝉蜕,收敛,桑椹,人迹罕至,人声鼎沸,倜傥,宿儒,解释词语：,lin,tu,s,shn,hn,本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?,“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。,快速阅读课文，分别找出写 百草园的三味书屋两部分的起止语句 以及中间的过渡段。,一、理清文章思路：,以 变化为顺序安排材料,百草园的生活 （18）,过渡 承上 启下 （9段）,三味书屋的生活 （10尾）,空间,可用” 的百草园”； “ 的三味书屋”的形式说说你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法，并从文章中找出你的理由。,2百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？,抓虫子、拔野草； 听长妈妈讲美女蛇故事； 跟润土父亲学捕鸟。,2.用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。,提问“怪哉”； 小园玩耍(折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁)； 师生共读； 上课时偷玩(做戏、画画儿)。,快乐,成长,主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,鲁迅对老师态度如何？,你怎样评价三味书屋的先生 ？,方正、质朴、博学、 和蔼可亲、教学认真、 严而可敬,鲁迅的塾师寿镜吾,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,(2)课文插叙了“美女蛇的故事”，有什么作用？ 使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（插叙）,合作探究一,4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者 怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对 自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的 心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时 对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,讲授新课,3、细读第2自然段，思考作者是怎样具体描写百草园的景物的? （从写景的角度、顺序、修辞手法、用词等方面思考，选一方面回答）,有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。 有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。,从修辞手法的角度看： 排比：光滑的 -高大的 -紫红的-。 形象地写出了百草园的趣味无穷，并表达出喜爱、赞叹的情感 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 形象生动地写出了覆盆子的形状。 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 形象生动地写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,百草园景物（顺序）,整体,局部,不必说：,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）由高到低,单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态） 何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静态）,菜畦、石井栏、皂荚、桑椹 （植物、静态）由低到高,描写顺序 描写角度 描写方面 描写季节 修辞方法 遣词造句,由整体到局部， 概貌描写的顺序是由静到动， 由低到高到低,视觉 听觉 触觉 味觉,静物 ：形态 色彩 滋味 动物： 形态 声音 动态,排比 比喻 拟人,春季（不必说）夏季（也不必说)秋季(单是),热天的百草园充满 无限趣味,用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。,提示： 抓住特征描写，描写有序（如：整体到局部 ） 观察细致，描写角度、方法多样（色、形、声、味） （ 春、夏、秋、冬）（以动衬静，动静结合） 语言准确、生动（多修辞、多修饰、多形容词、多动词）,冬天的百草园,细读第7自然段，概括内容，找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,合作探究三,三、迁移运用 仿照“不必说也不必说单是就是”的句式，写一段话。,仿写句子：,例：不必说明媚妍丽的郁江，宽广无边的蔗海，也不必说的飘满荷香的东湖；单是宽敞且流光溢彩的新世纪广场，就值得您到贵港来游览一番了。,强调“单是 ”的内容,1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。),揣摩下面的文字，回答括号中的问题。,课堂训练：,仿写句子：,例：不必说明媚妍丽的郁江，宽广无边的蔗海，也不必说的飘满荷香的东湖；单是宽敞且流光溢彩的新世纪广场，就值得您到贵港来游览一番了。,强调“单是 ”的内容,2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧， (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?),“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。,赏析语言的三个角度,示例：请结合加点的词语品析“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”一句的表达效果。,答：加点词生动地再现了景物的特征，写出了孩子的独特感受。“长吟”的调子、“伏”的样子、“直窜”的动作