三年级语文上册第二单元7巨人的花园教案冀教版.docx

巨人的花园教学设计教材分析:巨人的花园是冀教版小学语文三年级上册的一篇课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。教学目标：【知识与能力目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语；2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。【过程与方法目标】1、引导学生通过各种途径收集资料，了解童话这一体裁的特点，引导学生想象画面，体会巨人性格的变化；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学重难点：【教学重点】想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备：1、教师：搜集了解童话在表达上的特点，制作多媒体课件；2、学生：巨人的花园故事原著；了解作家王尔德。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，我们的生活环境越来越美，几乎每个小区都会有一个漂亮的花园，你能来说说，花园应该是什么样的？2、从前，在一个小村子里有座漂亮的花园，这个花园的主人是巨人，那么巨人的花园又是什么样的呢？今天我们走进英国著名作家王尔德笔下的巨人的花园。【设计意图】通过问题提问，引入课文，使学生了解课文。二、自主学习，初步感知1、 了解作者2、自由读课文，小组合作学习生字、新词。3、汇报自学情况。说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。词语的理解【设计意图】学生说说自己的理解，老师总结，学习本文的生字词。3、 品读课文，感知体验 默读思考:1、巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。2、巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？3、请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！喂！你赶快滚出去！根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？(指名学生从文中找到有关的句子读一读。)北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？(荒凉、寒冷、孤独。)4、后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)5、师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！【设计意图】通过默读课文，学习课文，了解巨人的花园使是什么样的，以及故事的来龙去脉。四、感悟道理，初识童话的特点。巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？1、 在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？2、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法【设计意图】可以学习本文蕴含的道理，升华主旨。五、课后作业用自己的话复述巨人的花园，并把这篇童话故事讲给父母听。 六、板书设计：巨人的花园任性、冷酷善良、宽容 寒冬春天 快乐一起分享教学反思：一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字