人教版小学五年级数学下册同分母分数加减法教学设计.doc

同分母分数加减法教学目标：1、通过知识的迁移和探索，使学生理解分数加减法的意义，2、掌握同分母分数加减法的计算法则，并能正确地计算同分母分数的加减法。 教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法，能正确计算。 教学难点：理解“分母不变，分数相加减”的道理。 教具准备：师：多媒体课件 生：直尺、彩笔、练习本、带有圆的卡纸教学过程： 一、创设情境，生成问题孩子们你喜欢过生日吗？同学们一提到生日，你们会想到什么？说到生日蛋糕，上次小红过生日时，妈妈给小红买了一个大蛋糕，你们看小红把蛋糕平均分成八份（课件出示例1分蛋糕的情境图）师：请同学们想一想你能用分数表示爸爸妈妈吃蛋糕的个数吗？生：3/8个、1/8个。师：你能根据图中的信息提出哪些数学问题吗？提的真好，老师现在就选其中的两个问题咱们来共同解决，好不好？（课件出示：爸爸妈妈一共吃了多少块蛋糕？和爸爸比妈妈多吃了多少块蛋糕？）谁会列式?为什么？（师板书算式） 师：请同学们仔细观察，这两个算式有什么共同特点？(生：它们的分母是相同的。)师：今天这节课我们一起来学习同分母分数加减法。（师板书同分母分数加减法）【设计意图：以学生感兴趣的生日为契机，创设一个分蛋糕的教学情境，把知识的学习转化为解决现实生活中的感兴问题，沟通数学与现实生活的密切联系，有效的激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到学习中来，培养了学生发现问题、提出问题的能力。】二、探索交流，解决问题1.我们先学习同分母分数加减法。师：3/8+1/8等于多少呢？先猜一猜结果是多少呢？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？(生；我们可以用画图的方法验证。)学生独立思考，利用手中的卡纸涂一涂，画一画验证答案。 3/8+1/8=4/8 指名让生解释画法师：还有其它的方法算出答案吗？（1）指名让学生到前面解说自己的思路。 （2）学生质疑、补充并找出最简方法是数分数单位的方法。强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。师生一起把计算过程完整的书写一遍。 师：根据整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？ 课件出示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。师：爸爸妈妈一共吃了1/2个蛋糕，多加一个条件，小红吃了1/2个蛋糕，哪一家人共吃了多少蛋糕？怎么列式?师：请同学们看这两个算式，你能说出同分母分数相加的计算方法吗？生:分母不变，分子相加。【设计意图：因为学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。本环节设计一个自主开放的学习平台，让学生在自主探究的过程中，加深对同分母分数加减法的理解，同时让学生经历同分母分数加减法算理的发生发展的重要过程。】2.再来看一看同分母分数减法应该怎样计算。3/8-1/8 学生独立思考，尝试着做，注意书写格式的规范。师根据学生汇报板书师：根据整数减法的意义，你能说出分数减法的意义吗？ 课件出示：分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算. 师：你能根据1/2+1/2=1写一个减法算式吗？1-1/2=师：你能说出同分母分数相减的计算方法吗?3.观察这几个算式和计算过程，有什么共同点？小组讨论，指生汇报课件出示：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。【设计意图：通过小组讨论，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。】三、巩固应用，内化提高1.你来当法官（1）3/8+5/8=3+5/8=8/8 （2）5/6-1/6= 5-1 /6=4 /6=2 /3（3）1/7+4/7= 1+4/7+7= 5/14 （4）7/12-1/12=7-1/12=6/12 （5）5/8+1/8= 5+1/8=3/4 （6）7/9+2/9=7+2/9=5/92. 算一算，课本90页做一做第2题提要求：写出计算过程，并把字写规范。3. 课本90页做一做第一题。4. 课件出示选择题5. 考考你【设计意图：本题是一个全方位的开放变式题，无论思维方式、解题角度