浙江传媒学院教案管理暂行规定.DOC

浙江传媒学院教案管理暂行规定浙传院教20083号为加强教学管理，规范教案的编写，促进教学质量的提高，制定本暂行规定。一、教案的含义教案是为实施课程教学而制订的教学方案，是课程教学大纲的具体细化，是教师授课思路、教学内容、教学组织形式、教学方法等方面的反映。教案与讲稿有所不同，教案体现的是课堂教学内容的组织，涉及的是教学的形式、手段和时间分配等，而讲稿仅体现教学具体知识和书面台词。一般来讲，包含了讲稿内容的教案可称为详案，不含讲稿内容、只有课堂教学组织项目的教案可称为简案。Powerpoint演示文稿、CAI课件和网络课件等，是教学的辅助呈现材料，不等同于教案。二、教案编写原则（一）教案应以课程教学大纲为依据，融入本学科的最新研究成果与动态，在钻研教材、了解学生的基础上进行编写。（二）编写教案时应贯彻现代高等教育的教学理念和原则。根据课程特点和教学内容设计教学组织形式，注重师生互动，注意培养学生的创新精神和创新能力；激发作为学习主体的学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。（三）教案的编写必须与教学进度表对应，在章节、学时安排、授课内容等方面与教学进度表一致。以教学大纲的学时分配为基础，以每一次课为单位编写。三、教案的要素与样式（一）根据学科类别、课程性质、课程组织形式、教学内容和教学风格等差异，教案的书写格式可有多种样式，相同学科的教案样式原则上要统一。各学院应根据本学院课程特点提出具体要求，教师应根据学校和学院总体要求，结合教学实际情况和学生基本情况、教学经验和教学风格编写教案，体现出教师专长特点和个性风格。（二）无论哪种样式的教案，均须包括下列基本要素：1章节名称：授课章节名称。2教学目的与要求：教学目的指通过本次课程的学习，学生应了解的知识点、理解的概念、掌握的方法和提高的技能；教学要求指为达到教学目的，对学生提出的课程学习中的明确要求。3教学重点与难点：简明概括地写明教学中的重点与难点。4教学方法与手段：教学方法指讲授、提问、讨论、演示、案例讲解、自学等教学中使用的方法；教学手段指板书、多媒体课件、实物模型、作品制作工具等。5教学内容、教学过程与教学设计：是整个教案的核心与主体部分，按照课堂教学的组织管理逻辑，根据教学内容和教学要求，将教学组织过程设计成若干环节，并注明各环节的时间分配、使用的教学方法与手段，同时考虑板书与课件呈现的安排。教师应根据教与学的具体情况，在本部分的编写中体现个人的风格特色。6参考资料：本次课教学内容参考的教学参考书章节、网络资源、音像资料等。7作业布置与思考题：根据教学目的及要求布置的课内外习题和思考题等。8教学后记：是教案执行情况的总结，反思和审视整个教学过程，注意记录意外发现与收获、失误与疏漏，及时对欠缺的地方进行补充，目的在于改进和调整教学过程，为下一轮课程教学设计更好的教学方案作准备。（三）教师编写教案时首先填写教案首页的课程基本信息，然后编写教案内容。本暂行规定附件中列出几种常见的教案编写样式，供参考选用，经教务处认可其它教案格式也可使用。四、教案的建设和管理（一）每名任课教师必须编写所承担的每门课程的教案。（二）首次任教于某课程的教师、初级职称的教师、中级职称未满两年的教师、到教师岗位未满两年的教师，应编写教案详案。（三）教师在授课后应及时对教案进行修改和补充，下一轮授课前进行进一步完善；当课程教学大纲变化或教师教学设计发生较大变化时应重新编写教案。（四）教师授课应携带教案，经查无教案者按三级教学事故处理。（五）各学院每学年应定期对任课教师的教案进行集中检查，针对检查情况及时进行总结和指导。学校教务处组织不定期的教案抽查和评比活动，并向全校通报结果。（六）各学院可在不违反本规定的前提下,制定本学院的教案编写与管理细则。附件：浙江传媒学院教案首页及教案编写参考样式二八年三月二十八日附件：浙江传媒学院教案首页及教案编写参考样式浙江传媒学院课程教案（首页）课程名称课程归口学院授课对象开课学期 学年 第 学期任课教师教师职称课程类别公共必修课；专业必修课；公共选修课专业限选课；学科类必修课；专业任选课学时分配总学时： ；其中理论学时 ，实践类学时 教材名称教学参考资料教案编写参考样式1：章节名称：第五章 电视图象的显示第四节、其它新型电视显示器件学时分钟一、教学目的及要求通过本节的讲解，学生能够了解全数字化的电视显示器件的含义与优点，掌握器件的工艺结构和灰度形成原理，深入理解几种显示器的工作原理，提高学生学习兴趣,培养学生集成创新的意识和思路。二、教学重点及难点重点：1.全数字化的电视显示器件的优点。2.DMD器件的灰度形成原理。难点：1.单片DMD器件组成的DLP显示设备的关键技术同步。 2.如何让学生将书本上的内容与实际相结合，启发兴趣、培养集成创新意识。三、教学手段发挥多媒体教学的优势，以醒目的图片和言简意赅的文字，让学生建立起基本概念的框架；以形象的动画，让学生快速掌握难以理解的重点知识；以视频短片，扩大学生的知识面和教学信息量。四、教学方法本节以讲授为主，通过提问、类比和对重点问题的详细分析，引导学生思路，建立起比较扎实的理论基础；通过介绍我国正在进行的广播电视数字化的实际情况和如何购买电视机，理论联系实际，提高学生学习兴趣，学以致用；换位思考，让学生从设计者角度积极思考，激发潜能、注重培养学生的集成创新的意识和思路。五、作业课堂讨论题： 1.为什么说DLP是全数字化显示技术，像素的灰度级是怎样形成的？ 2.单片DMD投影与CRT相比，混色方式有何不同？课 后 作 业: 画图并简述单片DLP投影机的工作原理。思 考 题：专业级的DLP与家用级的DLP投影机从技术参数上看有何不同？六、参考资料1、 西田信夫 ISBN:7030110358 2.3光开关式投影仪2、网站：WWW.TCL.COM.CN 输入DLP可查寻.七、教学内容与教学设计 教 学 内 容 教 学 设 计时间第五章 电视图像的显示第一节 自会聚彩色显像管第二节 彩色液晶显示器件第三节 彩色等离子体显示器件第四节 其它新型电视显示技术开场白1、明确本节课要学习的内容。2、总结并强调学习“电视图象显示”的方法：（1）了解显示器件的电光转换原理，如何形成灰度级。（2）了解显示器件利用怎样的混色原理，如何形成彩色。1分钟复习：彩色显像管工作原理彩色显像管混色原理液晶分子的各向异性液晶电视的工作原理等离子电视的发光原理温故按照上面提出的学习方法，复习自会聚显象管、液晶电视、等离子电视的工作原理，特别强调三者的异同点。4分钟全数字化显示的含义（示意图）引子 上述三种显示器即使接收数字信号还必须通过DA转换成模拟信号才能进行显示，需要找到一种全数字化的显示器件。 强调全数字化的电视显示器件的含义和优点。 鼓励学生根据日常生活常识提出设计思路。3分钟第四节 其他新型电视显示技术新型电视显示技术DLP简介1、什么是DLP？DLP是新型的投影技术，是英文digital light processing的缩写，中文含义为数字光处理技术2、DLP的背景知识核心器件：采用DMD芯片作为光学成像器件特殊意义：是一种全数字的反射式投影技术，是投影和显示领域中的一个新思路，为全数字化的信息第一部分内容强调DLP就是一种全数字的显示器，核心器件是DMD，由美国公司持有专利。 介绍专利的形式和查询、申请专利的方法。3分钟（中间部分略）作业：画图简述单片DLP投影机的工作原理思考题：专业级的DLP与家用级的DLP投影机从技术参数上看有何不同？参考资料：第八部分作业、参考书提供参考书、相关网站等多种形式的课外学习方法。考虑学生程度的不同，布置必做作业和思考题。说明下节课内容，以便预习。1分钟板 书 设 计（略）八、教后小结（略）教案编写参考样式2：大学计算机基础第2次教学的教案，2课时（90分钟），理论讲授 一、章节内容：计算机操作系统二、教学目的与要求：了解操作系统的概念，掌握Windows2000的基本操作三、教学重点与难点：Windows2000的文件系统及操作四、教学手段：板书与多媒体演示结合五、教学方法：课堂讲授、演示。提示会操作计算机的同学，是否全面的理解和掌握了操作系统、文件、文件夹的功能和操作。六、教学过程：（一）复习与导入：5分钟，1-5分钟，提问的方式1.办化自动化是计算机的一项应用，按计算机应用的分类，它属于？。A.科学计算B.实时控制 C.数据处理D.辅助设计 2.硬盘工作时应特别避免？。A.噪声B.震动 C.潮湿D.日光3.以下列出的四种存储器中，易失性存储器？A.RAMB.ROM C.PROM D. CD-ROM4.微机中使用的中央处理器又称为？ A.控制器B.微处理器 C.主机 D.运算器 5.机器语言中用？代码表示的A.二进制B.八进制 C.十进制D.十六进制6.计算机的内存储器比外存储器？A.存储容量更大B.更贵 C.存取速度快D.更重7.一个硬盘的存储容量为8GB，指的是？A.8G千字节B.8G位 C.8G字D.8G字节8.CPU中运算器的主要功能是？A.负责读取并分析指令 B.算术运算和逻辑运算C.指挥和控制计算机的运行 D.存放运算结果（二）新课讲授：第二章 操作系统21操作系统的概念3分钟操作系统是最基本、最主要的系统软件，是硬件的第一级扩充，是计算机系统的核心控制软件，它是对计算机全部资源进行控制与管理的大型程序，它由许多具有控制和管理功能的子程序组成。2.1.1操作系统的分类和功能3分钟操作系统是计算机的资源管理者，其主要任务是管理并高度计算机系统资源的使用。主要功能有：处理机管理、存贮器管理、输入输出设备管理和信息管理。操作系统分类5分钟多道批处理操作系统：在计算机系统中能支持同时运行多个相互独立的用户作业程序的操作系统。分时系统：可以将CPU工作时间分别提供给多个用户使用，每个用户依次轮流使用时间片，即由多个用户分享使用同一台计算机的操作系统称为分时操作系统。实时系统：能对随时发生的外部事件作出及时响应并对其进行处理的操作系统称为实时操作系统。实时系统用于控制实时过程，它主要包括实时过程控制和实时住处处理两种系统。其特点是：对外部事件的响应十分及时、迅速；系统可靠性高；实时系统一般都是专用系统，它为专门的应用而设计。计算机网络操作系统：计算机网络操作系统是网络上各计算机能方便而有效地共享网络资源，为网络用户提供所需的各种服务的软件和有关协议的集合。操作系统的功能 3分钟CPU管理存储管理输入输出设备管理作业管理文件管理微机操作系统的特点 5分钟微机操作系统是专为微型机设计的，它的特点是： 微型化：微机操作系统的基本模块必须常驻内存，因此，微机操作系统要尽可能做得短小精悍。简单化：微机操作系统主要用于单用户、单任务环境，所以微机操作系统中大部分管理功能都取一般操作系统的最简形式，尽量做得简单。以磁盘管理和文件管理为主。常见的几种微机操作系统 8分钟CP/M：是最早的微机操作系统MS-DOS：是使用最广泛的微机操作系统，它是一种单用户、单任务操作系统。CCDOS：是在DOS的基础上进行汉化的中文字符磁盘操作系统（简称汉字操作系统），以后又发展有GWDOS、SPDOS、2.13、UCDOS等汉字操作系统。UNIX：是一种著名的操作系统，是20世纪70年代就广泛使用在小型机上主流操作系统，是一种多用户、多任务的目前世界上公认的标准操作系统。XENIX是UNIX在微型机上的变种。Windows简介：什么是Windows？2.2 Windows概述2.2.1 Windows的安装、启动与退出 5分钟 2.2.2Windows的操作方式2分钟2.2.3 Windows的工作桌面2分钟2.2.4菜单操作必须掌握4分钟下课休息10分钟2.3 Windows操作系统的文件系统及操作教学重点与难点2.3.1Windows操作系统的文件系统和资源树状结构 教学难点 文件.1文件是什么。包含数字、图象、声音和文本的信息集合，是用户存贮、查询和管理信息的一种方式。 4分钟.2文件名是什么 4分钟允许文件的名字为256个字符内的任何长度的字符串。文件名中可以使用多个分隔符，例：L.P.File97在同一文件夹中的文件不可同名。“？”、“*”仍为通配符。可用汉字命名。用户可使用大小写形式命名文件和文件夹。例：Mfile.txT。但仍认为与MFILE.TXT为同一文件名。.3 Windows的文件类型 4分钟程序文件：编程人员编制出的可执行文件。 EXE COM支持文件：为程序文件所需的辅助性文件，但用户不能执行或启动这类文件。 VOL，SYS，DLL文本文件：由一些字处理软件生成的文件，其中包含的内容是可阅读的文本。.DOC .TXT图象文件:由图象处理程序生成的,其包含可视的信息或图片信息。 .BMP .GIF多媒体文件：包含数字形式的声频、视频信息。 .MID .AVI字体文件:存贮在FONT文件夹中,打开FONT文件夹，就会看到字体文件。.TTF中存贮的是TrueType字体信息, .FON则是位图字体文件。文件的组织.1 文件夹：即MS-DOS中的目录。4分钟.2 树状结构：即MS-DOS中的子目录。4分钟2.3.2 Windows的资源管理器 必须理解资源管理器的功能 3分钟移动、复制、重命名和删除文件文件查询、查看、运行或打印格式化磁盘和软盘备份创建、删除、重命名文件夹进入Internet中指定的Web页具体看一下每个菜单文件、编辑、查看、工具、帮助启动 2分钟“开始”按钮“开始”(Windows)右击“开始”快捷菜单2.3.3文件与文件夹操作 必须掌握创建文件和文件夹 .1 “我的电脑”窗口创建 2 分钟“我的电脑”窗口中“文件”文件(有多种类型).2“资源管理器”窗口创建 方法同上 1 分钟重新命名文件和文件夹 2 分钟选中文件夹（或文件）的图标，单击该文件夹即可更改。选中图标，右击，出现快捷菜单，选重命名即可。删除文件和文件夹 2 分钟单击图标：“文件”中的删除单击图标右键，快捷菜单中删除回收站的操作查找文件和文件夹 2 分钟“开始”“查找”“文件和文件夹”，注意通配符的使用复制、移动文件和文件夹 .1 复制与移动的区别 2 分钟复制：将选定的对象先复制到剪贴板中，然后再粘贴到目的地。移动：将选定的对象先剪切到剪贴板中，然后再粘贴到目的地。.2 复制与移动的方法 3 分钟用“资源管理器”中的“编辑”中的剪切或复制，然后选定目的地，再粘贴选定对象，拖至目的地-移动。选定对象，Ctrl+拖至目的地-复制。误操作与恢复“资源管理器”中“编辑”中的“撤消”，可恢复误操作所删除的文件。剪贴板的概念 文件或文件夹的属性设置 3 分钟 快捷方式 3 分钟2.3.4 应用程序启动与退出 1分钟2.3.5磁盘管理 了解 1分钟（三）教学总结及作业布置 2分钟教学总结：必须理解文件、限文件夹概念、类型，必须掌握文件、文件夹操作。作业布置：准备实验内容及上机题，完成课后选择题七、教后记：学生对资源管理器地址栏中路径的概念掌握模糊，需详细讲解教案编写参考样式3：一、教案题目：第四章 作为编辑技巧的剪辑 第一节 流畅:剪辑的基本要求（上）二、教学学时：4课时三、教学目的：理解并记忆影响剪辑流畅的主要因素，熟练掌握流畅剪辑的基本技巧四、教学要求：本章节是这门课程的教学重点。要求：1、学生课前预习，观摩规定篇目；2、基本概念讲透，要求学生在理解的基础上记忆；3、选择精当案例讲解教学难点。五、教学内容：详见教材第四章第一节第89-113页 六、教学过程：（一）导入新课（8分钟）以英国著名作家毛姆的一段轶事引出话题：电视剪辑工作就如作家把单词组成句子和文章一样，所有镜头也都是现成的，只是需要把它们挑出来组接起来。但是如何把镜头组接得好却大有讲究。这既是一门艺术，也有一种技巧。（2分钟）提问讨论：艺术和技巧的区别在哪里？（5分钟）总结：马克思把人类掌握世界的方式分为：科学的；日常的；艺术的；宗教的。艺术是人类认识了解客观现实世界的一种方式，是审美活动。而技巧是一种“术”，是经验的积累和总结，一般有较强的实用性。剪辑首先是作为上下镜头之间连接的一种实用技能而存在的。（1分钟）（二）展开教授（172分钟）流畅的剪辑：指通过剪辑在上下镜头之间建立起来的自然过渡关系。也就是巴拉兹所说的“具体的方法是在每一个镜头里安排一个足以承先启后的东西，一种活动，一个手势，一种形态。”（2分钟）流畅是电视剪辑最起码的要求。创作者的每一次剪接却是在冒险因为这种人为干预生活进程的方法，它很容易把观众视点注意力吸引到表现手法上去，这时候人们可能会更关注剪辑的存在而转移了对内容的关注。也就是说剪辑这种人为的“强制”性手段生成的意义，很可能妨碍观众调动联想的宽容度。因此剪辑的技巧在于没有剪辑，这就是美国好莱坞所推崇的“零度剪辑”“隐藏的剪辑”。也有人把它称之为“心理剪辑”，因为是否流畅事实上看的是上下镜头之间视觉重点的流动和转移的心理依据是否充分。巴赞曾在电影语言的演变一文中写道“在这种影片中（五十年代的好莱坞经典影片）镜头分切的目的无非是为了按照一场戏的实际逻辑和剧情逻辑来分解事件。正是这种逻辑性才使这种分解不易察觉到，观众的思路自然地与它们提供的视点结合在一起，导演的视点是在动作发生的地点或戏剧兴趣的重点的所决定的”（5分钟）巴赞从叙事的角度分析了流畅剪辑的两个基本条件：剪辑应该代表观众的利益。也就是说，剪辑要顺乎观众的观赏要求，展示他们感兴趣的想看的东西，而不是导演强加于观众的。是“我要看”而不是“要我看”，当然成功的剪辑是这两者的有机结合；剪辑应充分尊重观众的视觉经验和阅读习惯。上下镜头之间是有着较紧密的外在形式上的联系或者内在的逻辑关系，是他们看得明白感兴趣的东西。除这两点之外，从视觉心理学来看，流畅的剪辑还有第三条件那就是剪辑合乎观众正常得视觉生理和心理规律。下面我们就逐一分析。（3分钟）一 镜头的切换要与兴趣中心的转移同步（8分钟）切换：利用剪辑的方法实现上一个镜头的终止和下一个镜头的开始。流畅的剪辑要求恰到好处得停止和开始，它的主要依据是观众的兴趣度。它有两层含义，其一，他们还感兴趣吗？对上一个镜头内容的能维持多长？其二，他还会对什么感兴趣吗对下一个镜头内容有无期待？宽容度有多少？除非有足够的理由，否则没有必要换镜头，因为每一次切换镜头你都是在冒险：从观众的眼皮底下抽掉他们要看的东西，冒险分散他们的注意力，这会使观众感到困惑甚至愤怒。作为电视节目的编导，由于在一段时间内反复看眼前的这些镜头，你对画面内容肯定了然于胸，甚至有时会感到有点腻味这种感觉有点像厨师。因此很容易根据自己的判断把镜头留短了。以为自己看明白了，观众也看明白了。但是从观众的角度来看，这些画面是第一次接触，而且是在一心二用甚至是多用的情况下观看，因此它们需要有足够时间消化体会甚至玩味每个镜头中的视听信息，也就是说他们的兴趣维持的长度比镜头实际长度要长，这会让观众感到不过瘾，甚至看着费劲。在剪辑中容易犯的另一个毛病是把镜头留的过长，这时的剪辑师很像高明的拉面师傅，能把一小点面抻得很长，而那些所谓的“长镜头”，既没有足够的信息量也缺乏应有的动情点，让观众看无可看昏昏欲睡，人们厌恶的把它比作老太太的裹脚布。流畅的剪辑应该选择在一个镜头开始使人感兴趣的那些东西，不再让人感兴趣的那一点进行切换，这个长度就是我们通常所说的镜头的自然长度。流畅就意味着遵循省略原则，不繁琐，冗长，令人厌烦，也不要艰难，隐晦，令人费解。北京电影学院的张会军教授对镜头的长度进行了深入的研究，得出以下数据：a0.4秒的镜头长度,电视为10帧画面,无论何种景别，都会对作用于观众的视觉，从而产生视觉印象。但是由于时间关系，观众对画面主体形象、构图方法等不会产生实质印象。b0.7秒的镜头长度，电视为17.5帧，无论何种景别，都会使观众产生较清晰的视觉效果，从而形成视觉形象。c0.5秒的镜头长度，电视为12.5帧，是影视作品创作中应用最多、时间最短的镜头画面。正是由于0.5秒介于0.4和0.7之间,介于有“印象”和有“形象”的视觉效果之间，所以，才显得更具有实际意义和视觉意义。d在35秒的镜头画面之后，观众的视觉兴趣开始下降。从人的视觉生理和心理来分析，除了画面内容和画面形式以外的吸引，无论什么景别的画面效果，35秒之后，人们的视觉注意力都会逐步下降。根据镜头的自然长度我们可以知道何时切换新镜头，对新镜头内容的不同选择同样会对剪辑是否连贯产生决定性影响。观众看电视时，思维是跟着画面走的，画面主体的每一个动作都会给观众思维带来指向，诱使观众按照他们的思路去想象下一个镜头会是什么内容，产生一种期待。比如上一个画面主体是拉开车门上车，下一个镜头应该是他上一个动作的继续，即回答观众他拉开车门来干什么。反之则会让观众感到莫名其妙，镜头自然就会有跳跃感。比如前一个镜头是一列奔驰的火车，后面镜头是小贩往车窗里递食品。让第一个镜头中的列车出画，这两个镜头的连接就顺畅了，因为根据视觉心理出画剪辑可以使观众对由动到静的变化心理有所准备。马尔丹曾在电影语言中论述道：“镜头的连接不论是以精神活动或以视觉活动为基础，蒙太奇的基本条件都是每个镜头必须会有下一个镜头能够满足的答复（例如看到什么）或完成动作（例如一个动作姿态或运动的结果）的那个元素”这个元素就是保证画面连贯性承上启下的因素。我们认为这也有两层含义：和上一个镜头有明显区别的新内容，而且在观众期待视野之中的。如电视剧秋白之死中有一处是这样剪辑的：前一个镜头是瞿秋白低头前行，突然仿佛有什么触动了他，他仰头凝视天空，这时观众最想知道了你看到了什么？这是切换的最佳时机一只雄鹰在天际翱翔；也可以是出乎意料又在情理之中的。如果前一个镜头是高尔夫球场，选手挥杆击球，球高高飞起，后一个镜头是一只小狗衔衔着高尔夫球在草地上飞跑。这样的剪辑会让观众产生惊奇，而且很容易理解，同样是流畅的。上下镜头内容并没有太大的区别甚至是相同的，但是镜头的视角和视距有明显的变化。如果上下镜头之间的内容过于相近而且画面形式雷同就会造成视觉跳跃。 镜头一 镜头二图4-1图4-1中，镜头一和镜头二的剪辑是不会流畅的。因为这两个镜头不仅主体相同，而且同视角，景别区分不明显，从画面上来看，变量太少，显然有悖于观众的求变求新的心理。如果在剪辑中能考虑上下镜头之间景别和视角的变化，那么情况会大有改观。如图4-2： 镜头一 镜头二图4-2教材中图4-1中，镜头一和镜头二的剪辑是不会流畅的。因为这两个镜头不仅主体相同，而且同视角，景别区分不明显，从画面上来看，变量太少，显然有悖于观众的求变求新的心理。如果在剪辑中能考虑上下镜头之间景别和视角的变化，那么情况会大有改观，如教材中图4-2。由此可见，尽管上下镜头中的主体内容是相同的，但是角度和景别或者运动方向的不同，仍能激起观众的兴趣。因为人们总是希望能全方位的了解他所感兴趣的东西。美国911事件后，有人在网上把从不同角度拍摄到飞机撞击世贸大厦，以及大厦轰然倒塌的镜头连接起来，不想获得极高的点击率。通常在电视拍摄中一台摄像机是为一种类型的镜头设置的，同一个摄像机的位置很难在一次性的拍摄中既拍特写又拍远景；既拍左面镜头，又拍右面镜头。所以一些大场面的拍摄总是采用多机的方式，如国庆五十周年阅兵在天安门广场周围共设置了33个机位，其中在天安门前的长安街上共设立9个机位，从不同角度拍摄阅兵分列式和群众游行队伍；在天安门城楼上设计了4个机位，目的在于拍摄领导人的活动画面和广场的全景；在广场上布置了7个机位，主要体现广场上欢乐的人群中，与城楼上的镜头形成呼应；从天安门城楼前的东华表到江泽民所乘检阅车的折返点,共设7个机位。其中，有三个机位是移动车，跟随江主席的检阅车，行进中拍摄，另外4个是固定机位；在人民大会堂、毛主席纪念堂、历史博物馆等广场四周制高点，设置了6个机位，是拍摄俯瞰式大全景用的。不同类型的镜头相互切换就仿佛让电视观众置身现场，并不时提供最佳的观看位置。由两台或更多摄像机同时从不同角度拍摄相同主体时需要注意：轴线问题，有关这一点，下面的章节我们将单独讲述；几个机位的夹角一般不少于30度，也就是所谓的“30度规则”。总之镜头剪辑如果以观众的视觉思维为基础，观众就会感到连贯，流畅；反之，观众就会感到跳跃，不连贯。电视节目要通过剪辑不断的回答观众脑海里涌现出来的问题，千万不要打断观众的思维规律。（中间部分略）（三）课堂研论（10分钟）什么是剪辑中的“30度规则”？如何理解？所谓的“30度规则”是指，上下镜头机位的夹角一般不少于30度，也就是如果上下镜头的机位过于接近，造成画面雷同，很容易造成“跳”，这就会使观众模模糊糊的感到不舒服。这种不舒服的感觉无疑是由于这种切换角度变化的太小所致。新镜头和前一个镜头没有显著的差别，使得剪辑缺少视觉目的，对观众来说，如果他所看到的形状要有什么变化的话，这种变化必须是引人注目的。“如果为了某种理由，剪辑者想要剪接到一个从不同角度拍摄的近镜头的话，那么角度的改变必须是相当明显的才行。”（四）教学总结（4分钟） 我们用四节课的时间讲授了流畅在剪辑中的意义，从镜头的切换要与兴趣中心的转移同步，利用逻辑上的关系来实现上下镜头的流畅，镜头之间的连贯剪辑必须遵循视觉心理规律三个方面分析了如何实现剪辑的流畅。最后有一点需要强调，剪辑中流畅这一概念是在发展的。当年戈达尔首次使用时空和动作不连贯的”跳接”时，观众认为看不懂，而现在连好莱坞电影中也频频使用“跳接”，观众仿佛也习以为常。这是因为一方面我们遵循观众的视觉心理和习惯来设计剪辑方式以期获得流畅，同时我们也在用自己得作品来培养观众形成新的视觉心理和习惯。（五）布置作业电视为什么是以中近景为主？是因为它的屏幕小吗？影响电视视听流畅的因素有哪些？六、课后小结本单元授课整体情况令人满意。这部分内容是本课程的重点和难点，涉及电影史和视觉心理学，要求学生有一定的相关理论知识储备和影像积累。针对摄像班理论知识相对薄弱，课前要求学生结合影片观摩比较分析好莱坞经典影片与欧洲电影在剪辑中差别。从授课情况来看，这种安排产生较好效果。原本认为最难以理解的巴赞对好莱坞电影的论述，学生接受较好。上学期给编导班讲课时有学生提到所举的例子中电影的太多，电视的太少，有道理！这次增加了电视方面的个案，效果比较好。课堂研讨环节效果不能令人满意。我分析主要原因在于：摄像专业学生美术功底较差（出乎意料），对绘画中的30度规则缺少感性认识，我也没有准备有关的案例；讨论的时间安排在两节课之间，课间休息使得研讨中断无法深入。教案编写参考样式4：体育实践课教案周次： 第一周 项目及课次：艺术形体选项课第一次实践课场地：体育馆形体教室。 器材：音响、CD、体操垫。课的内容：1、介绍本学期艺术形体教学内容和要求。 2、体能恢复：复习上学期内容。 3、学习弹性动作和变换步。 课的部分教 学 内 容 及 时 间组 织 教 法开始部分（15分钟）1、课堂常规：集合整队，检查人数、服装和器材，安排请假和见习生。（1 分钟）2、宣布课的内容和目的任务（4分钟）：（1）课的内容：A、介绍本学期艺术形体教学内容和要求。B、体能恢复：复习上学期内容。 C、学习弹性动作和变换步。（2）目的任务：A、恢复身体素质，找回上学期学过动作的感觉。B、掌握好控制身体姿态的方法和能力。C、提高美的鉴赏能力。3、准备活动（10分钟）：有氧健身操。 基本部分（60分钟）基本部分一、复习上学期学过的内容（10分钟）：形体姿态组合、柔软