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初中英语课堂教学与 学习者词典的应用,学生双语报 刘鹰 V 1.0,初中英语教学中的词典使用现状,我个人的不完全、非科学的经验性结论 词典的类型与购买模式 电子词典居多 纸质词典中，以英汉词典为主 学生自主购买与教师推荐购买并行 词典的使用与指导 通常的初中英语课堂教学中很少将词典的使用做为教学的有机部分，教师上课时很少直接使用词典 有些老师会指导学生使用词典，但也不系统 学生自学自用为主，不了解词典的基本内容,现存的问题,教与学双方都没有将词典有机地结合进教学过程与学习过程中，因而导致了以下几个方面的问题 教师与学生不了解学习者词典在阅读、书面表达、语法与词汇方面的作用 教师在课堂教学中，特别是语法与词汇的教学中，很少有效地运用学习者词典来提高教学效率，而是过于依赖并不十分可靠的各类教辅材料 学生在英语学习中没有形成实用有效的词典使用策略,解决方案,正确认识学习者词典的编写特点与实用意义 深入了解学习者词典与英语课堂教学的关系，特别在非词汇类的技能教学中的关系（阅读、语法、书面表达） 将学习者词典的学习、指导与使用与课堂教学设计有机地结合 指导学生在课前预习与课后复习及考题解析中正确运用学习者词典,本讲座基本结构与内容简介,学习者词典的说明与介绍与学习者词典的选择 我对初中英语教学中的阅读、语法与词汇及书面表达教学的认识与思路的简要说明 学习者词典与初中英语教学设计与课堂教学中的应用 学习者词典与学生的自主学习能力与英语教学策略的关系,学习者词典的基本特点,收词量不是最大 词义说明详尽，例示丰富 详尽的词汇用法说明 常见的搭配与组合 同义词比较 语法类信息（句型结构、惯用法等）,学习者词典的选择,选择词典的三个标准：详见选一本词典谈恋爱 权威性 权威性就是词典的编篡者要有权威。对于普通的学习者来说，要大家了解什么样的编者有权威不是很容易。一个简单的办法，就是相信通常业内公认的出版与教学机构。 可靠性 可靠性主要是指词典所选的条目与内容是否准确可靠。一般而言，权威机构出版的词典的可靠性不会有太大的问题。 适用性 一本权威而可靠的词典，不一定就是适合你的词典。要选好词典，还要考虑其适用性。词典的适用性指的是词典是否适合你的学习需要。,心安理得做广告,多年前，见过一本台湾出版的英汉词典：活用学生英汉词典 要求入门与中级学生人手一本 建宏多功能词典我在个人网站上推荐的两本英汉学习者词典之一 新的修订版内容更加翔实，我郑重推荐,词条示例,* 表明重要性与常用性 名词 复数形式 可数与不可数 示例 常用的用法,词语搭配,动+名 名+名 形+名 分类的说明各种搭配,词条示例,词条示例,词条示例,动词 Vt 书面语 用法说明,两种搭配,首创“语法词语搭配”和 “词汇词语搭配”的概念,语法词语搭配,“语法词语搭配”是指某一主词（名词、形容词、动词）与介词或其他语法结构（不定式、that从句等）的连用关系。特举中国学生常犯的错误如下： 误：Congratulations for your graduation！ 正：Congratulations on your graduation！祝贺你毕业了！,词汇词语搭配,“词汇词语搭配”则是指语法之外的词语连用关系，大致有“动词名词”、“名词动词”、“形容词名词”等形式。中国学生在学习英语的过程中，由于大多时候是逐个单词地学习，造成了知识的支离破碎。“词汇词语搭配”正是针对这一难点，对症下药，通过查询简单、已懂的名词等词条，即可找到醒目的“词汇搭配”专栏。,词汇词语搭配示例,装出某种口音，只要查accent（口音），即可知道是put on an accent，而不可用pretend an accent。 “广泛接受”之意，查询acceptance（接受）一词的搭配专栏，即可获得general、universal、widespread等搭配,短语动词可否分开使用,英语中的“短语动词”在使用时有“可分开”和“不可分开”两种，同一个短语动词，词义不同时，其用法也不一样。,短语动词示例一,break down（抛锚）是不及物短语动词，没有宾语，当然不可分开， put down（放下；记下）则是及物短语动词，所以“可分开”；如果宾语是代词，则一定要分开，即宾语一定要插在put和down中间。,短语动词示例二,如：line up 作“使（人、物）排成行”解时可以分开，也可在其后直接加宾语 作“组织，安排（活动）”解时只可在其后直接加宾语 作“（联合起来）支持”解时不可分开也不可在其后加宾语,同义词辨析,标示主要动词句型,学生常常对动词的使用感到头疼，对动词句型中宾语和补语成分感到无从下手，因为可当宾语的词类包括有名词、代词、the 形容词、不定式、动名词、名词短语及名词从句7种，可当补语的词类更有名词、代词、形容词、副词、分词、不定式、动名词、介词短语、名词短语及名词从句10种之多。,动词句型示例,以动词accept为例，简洁实用的句型标注方法。参看样张中的accept一词，即可查到【accept A（名） as B（名形）】和【accept that从句】两个常用句型。前者中的（名）代表了名词、代词或名词短语，而as后面只可跟名词和形容词，这样，学生自然就可得心应手地掌握句型，造出正确的句子了。,语法书和词典功能合而为一,本词典的语法专栏与众不同，并非对某一词条一锅煮式的只设一个，而是针对不同的义项、用法分别设置，更加清晰明了。另外，不论在释义还是例证处，只要有必要，都会紧随其后添加语法和用法说明，令读者更深层次地领会释义和例证的用法，,关于多功能词典,显然优于大部分教学辅助资料 学生没有指导很难看懂会用 人手一册才有意义 上课使用学生才会学习 一旦掌握 教师与学生都收益,初中英语教学设计的简要说明,阅读： beyond reading comprehension and fast reading, reading for what purpose? 语法 Latent skill, not knowledge: form, meaning and use 词汇 Words in the context and 解词的意义 书面表达 Choice of words and sentence patterns,词典与初中英语教学设计,阅读学习与词典 Reading for language. Exact meaning of the words in a particular context 语法学习与词典 Lexical approach and coding system of learners dictionary 词汇学习与词典 Usage and synonyms 书面表达与词典 Coding systems, set phrases, collocations, formal or colloquial 中考试题解析与词典 选项分析中的词典运用,词典与初中英语课堂教学,懒老师哲学与高效能课堂教学 词典的使用与课堂教学设计 课前预习 课后复习 练习解析 作文自改,课堂教学中使用词典的方式,教师的辅导与指引是学生使用的核心 老师上课不用，学生不会自觉使用 基本方式 全体使用、统一版本 我的经验：强制购买与原价购回,教会学生正确使用词典,体例与词条的解读 手把手引导，上课教师带着使用 学生课前自主查生词及精确词义 课上学生展示，教师评论 DIY词典的编写,词典与学生自主学习能力培养,语言的觉察与感悟意识 解词式释义对英语思维能力的培养 全英语学习者词典的运用,学生使用词典的可能问题,理解与认识问题 意愿与习惯问题 感受与体验问题 预习的方案：人性化的教学合同,超越学习者词典： 给英语教师的一点建议,词典是用来读的，不是查的。钱钟书的启示 一个与他的岳父一样读字书的人 一本英语本族人使用的英语语词典 英国系列 Oxford Dictionary Longman Dictionary 美国系列 Webster American Heritage