鸿门宴集体备课稿.doc

高二语文教学设计讨论稿 周次：第8周 备课时间：2015.10.22 主备人:王莉 科组长：王莉课 题鸿门宴课 型 文言文新授课 时3课时 教学方法诵读+导读教学目标知识与能力1了解司马迁与史记，了解鸿门宴会的时代背景，“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2学习作者紧凑地安排情节、把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 3了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中词类活用情况,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。过程与方法自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。情感态度与价值观1学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。2.分析刘邦胜项羽败的原因。体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。重难点1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。2、对古汉语词类活用、特殊句式的判断，掌握古汉语的词类活用和疑问句中代词宾语前置的语言规律。3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法，并分析“项羽”“刘邦”这两个主要的人物形象。教学过程 一、导入：（一）史记中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格。（二）课前导读 请学生欣赏两首诗， 根据预习判断下面两首诗的作者是项羽还是刘帮？你最喜欢哪一首？垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈何！ 大风歌 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！初步了解项羽，刘邦二人性格，通过学习新课，对这两位历史人物有更深入认识。二 题目解说 “鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是公元206前年12月项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。 鸿门宴写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。三、朗读全文，把握内容1、多媒体播放课文音频，（动笔标好字音，找出通假字，找出成语，通其大意） 2、默读课文，梳理故事情节 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。 开端：无伤告密 范增献计 （第一段） 发展：项伯夜访 张良献计 刘邦约婚 项伯游说（第二段） 高潮：沛公谢罪 范增举珏 项庄舞剑 樊哙闯帐（第三、四段） 结尾：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 诛杀无伤（第五、六、七段）3、齐声朗读课文。四、 基础知识掌握： （一）、通假字、 1.距拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 2.内纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也 3.要邀：张良出，要项伯 4.倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也 5.蚤早：旦日不可不蚤自来谢项王 6.郤隙：令将军与臣有郤 7.坐座：置之坐上 （二）、成语 秋毫不敢有所近（秋毫无犯） 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公） 劳苦而功高如此（劳苦功高） 大行不顾细谨，大礼不辞小让 如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉） （三）、古今异义 （1）山东 古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。 （2）非常 古：意外的变故。 今：程度副词，很不一般。 （3）河北 古：黄河以北地区。 今：黄河北部的一个省。 （4）河南 古：黄河以南地区。 今：黄河南部的一个省。 （5）寿 古：敬酒。今：长寿。 （6）细说 古：小人的谗言。今：详细地讲述。 （7）婚姻 古：儿女亲家。今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。 2.一词多义 （1）谢 谢罪，道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。 感谢：哙拜谢,起,立而饮之。 辞谢：告别:乃令张良留谢。 2）辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！ 告别：今者出，未辞也，为之奈何。 （3）故 故旧，交情：君安与项伯有故？ 因此：故听之 特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 （4）且 将：且为之奈何 况且：臣死且不避,厄酒安足辞！ （5）幸 宠幸，亲近：妇女无所幸。 幸亏，幸而：故幸来告良。 （6）之 到：项伯乃夜驰之沛公军。 代词，这：为之奈何 取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。 结构助词，的：今者有小人之言。 助词，衬字，无义：珍宝尽有之。 （7）去 距离：相去四十里。 离去，离开：脱身独去。 （8）于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰: 比：长子臣。 在：复得见将军子此。 （9）因 就此：不如因善遇之。 就，于是：项王即日因留沛公与饮。 趁势，趁机：因击沛公于坐,杀之。 （10）为 任，做：使子婴为相。 替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！ 被：不者，若属皆且为所虏！ 作为：军中无以为乐。 是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。 句末语气词：何辞为 （五）、词类活用 1.名词用如动词： 沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰： 沛公欲王（为王、称王，动词）关中 不可不语（告诉，动词） 范增数目（使眼色，动词）项王 刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜 2.形容词用如动词： 素善（友善、交好，动词）留侯张良3、使动： 项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动） 沛公旦日从（使跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王 交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内 樊哙侧（使斜侧着）其盾以撞 4、名词作状语： 君为我呼入，吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。 项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。 项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。 头发上(向上)指。 道芷阳间行，间至(抄小路)军中。（六）、句式变换 1.宾语前置： 客何为者？（何为 为何） 大王来何操？（何操 操何）沛公安在？（安在在安） 籍何以至此？（何以以何） 2介词结构后置（状语后置）： 具告以事 贪于财货 4.判断句： 此天子气也 亚父者，范增也 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 5.省略句： 欲呼张良与（省略“之”）俱去 奉厄酒为（省略“之”）寿 将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南 加彘肩（省略“于其”）上 6、被动句： 珍宝尽有之（被占有）若属皆且为所虏 吾属今为之虏 7、固定句式 奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何” 孰与：与相比，谁 表示比较，如“孰与君少长” 所以：“的原因”或“的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也” 为所：被，表被动，如“若属皆且为所虏” 无以(无以)没有会么东西拿来如“军中无以为乐” 何为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。 5.偏义复词 出入：备他盗之出入与非常也。 6.同义复词 贪于财货 封府库 项伯许诺 沛公不胜杯杓 闻大王有意督过之 立诛杀曹无伤。五、课文分析（1）思考：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。无伤告密、项刘对立（40万比10万）项王 沛公范增 张良项伯 曹无伤（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。项伯泄密、刘邦设计项羽 项伯 刘邦范增 张良学生朗读、段。曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？ 请看第段。学生朗读。（3）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。第一件事“刘邦谢罪”， 第二件事“项王设宴”， 第三件事“范增举玦”， 第四件事“项庄舞剑”。 第五件事“樊哙救主”。 鸿门宴（一个阵营的内讧） 项羽（不应） 范增 项伯 刘邦 项庄 张良（4） “项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？对推动情节的发展有什么作用？提示：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。（5）朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）刘邦脱逃、项王内患沛公 项羽 张良 项庄 范增 樊哙 项伯 曹无伤（6）张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？提示：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!”项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。六、人物形象分析，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法： 1、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？辨析二人对刘，项说话的语气。 提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反攻，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。 尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。 范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。 “鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。 2、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？ 提示：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。 项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。 作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。（1）勇而少谋。 （2）沽名轻敌。 （3）自矜功伐。 3. 关于刘邦的形象刘邦：有胆量有气魄，善听人言，多有心计，处事果断！其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。小结：一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。4、张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物） 范增 老谋深算：夺天下者必沛公也！ 洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王 骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽 张良 多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。 处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。 沉稳机智：张良留谢 处事有方：大王来何操？ 5曹无伤和项伯：（叛徒） 项伯 周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 、宴上东向坐曹无伤 鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛 7.项庄 没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。 有勇无谋，被动。 8.樊哙 忠诚。勇武。粗犷，能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。有勇有谋，粗中有细，主动请战七、讨论分析课文刻画人物的方法 1、试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。人物在什么