边学边闯的三年级.doc

9月20日 星期一 晴由潦草的书写引发的思考一、强化字间距、行间距要适中的意识接手三年级后，我发现学生的写字，存在很多的问题，字与字写得连在了一起，况且行与行之间也没有间距，更令人气愤的是，即使是一个字，学生们竟然能够把各个部件也写得连在一起，整体来去看学生的作业那感觉完全一个：狗吃糖稀拖拖不断。间距适中的字看起来显得清清爽爽，可是不少学生就是不注意这一点，特别是家庭作业常常是一个连一个。针对这种情况，我直截了当的指出了学生写字的弊端，强化学生在头脑中树立，写字时脑中要有字间距和行间距的意识，并且利用一切可以督促的机会及时的提醒学生，争取学生在写字方面短时内就能够由一个明显的改善。由于这种毛病学生们已经持续了将近两年的时间，所以不可能立马由一个三百六十度的大转弯。对此我采取的方法是：首先、在观念以时尚强化学生的意识。告诉学生留下字间距、行间距是十分必要的。再次引导学生看书上规范的课文中的字间距、行间距。进而强化学生这种意识的正面的作用。最后，亲自在很黑板上给学生进行连起来以及留下间距的对比，让学生从心底里对这种书写习惯的彻底的接受。当然仅凭这一番话是不可能立竿见影的，还需要老师不断的督促，学生的努力的练习。教师在平时的板书中也要身体力行的为学生做一个典范，相信在几方面的努力下，学生的写字定能够清清爽爽，令人心旷神怡，此乃教师的一大悦事。二、写字的速度要适中中午第四节写字课，我发现有几个一贯写字马虎的孩子，这次依然如故。任凭你说了多少遍要仔细，可还是没用，这是怎么回事呢？我仔细的观察了几个写字潦草的学生的书写情况后，我发觉这几个学生存在一个共性，那就是写字的速度较快，快到根本来不及仔细的看字帖，更谈不上什么布局、运笔。于是我在黑板上给学生示范，要求学生注意看清我的书写速度，运笔。然后要求学生模仿我的书写速度进行仿写。再次巡视学生的书写，工整规范多了。三、不可或缺的写字训练要想写出一手好字，必要的写字方面的方法还是要有的，在小学阶段，写字训练课是必不可少的。可是省级的课堂教学设置，并没有设置专门的写字训练课，而直接放手让学生去做，简直是糟蹋学生，自己一个一个字的指导吧，根本是不可能的。开学以来，我就是在教完学生第一课时的时候，利用三两分钟的时间，对习字上的重点的字进行集中重点的指导。然后放手然学生练一练，剩下的内容让学生利用中午、下午的时间进行自由的练习。这样既减轻了教师的负担，而且学生的练习也有所侧重。效果很明显。这样的弊端是，部分学生公整的练习第一面，可是第二面的内容就有不少学生写的不成样子了。这还需要老师的及时的督促。老师，你给学生的要求明确吗？读书习惯写字习惯预习的习惯如何进行有效的复习，复习的习惯怎样进行课外的阅读9月21日 星期一 晴感动着 欣慰着今天是星期一，开学已经有四个星期了，早上来到学校放下书包便直冲教室，要知道一日之计在于晨，一开始，我要首先抓紧学生良好读书习惯的培养，这一点我是丝毫不敢放松的。待我匆忙的扫视了一下教室，发现这群小家伙果然在我的不断坚持努力下，总算弄够拿起课外书读古诗或动物童话了，那心里的一个欣慰呀，前段时间的强化训练，洗脑功夫没有白费。我一边布置了学生进行早读，练读第五课北大荒的秋天，先读熟生字词，再练习熟读课文。这篇课文比较长，而且还要求全文背诵，但我在早读开始之后的巡视中却发现月有三分之一的学生课后的描红还是丝毫未动。这样被动的学习可玩不可以的。不仅如此，我发现本单元的三篇课文全都是要求背诵的重头戏，可是这群才升到三年级的小不点可丝毫没有意识到主动超前的学习呀。于是我赶紧向学生阐述超前背诵的优越性，我对学生们说：“大家已经不是一二年级的小学生了，而且我们学习的课文比以前要长得多，难度也相对的加大的多了，如果仅凭大家在课上在老师的带领下读这么了了几遍，大家读课文的能力进步的将太慢了，而且学习的效果也将大打折扣，我希望大家能够利用一切可以利用的宝贵时间抓紧时间进行练读、背诵。看谁能够把阅读走在前列。老师期待着你的进步。”听了我的这一篇宏论，学生们纷纷点头表示认同，下一步就要看大家的努力了。整整一节课的早读，学生中只有阎宇心、徐苏杭等三两个学生偶尔的做点小动作，大多数学生都在努力的练读课文，看着他们一张张专注读书的面孔，我知道希望就在不远的前方。在大家早读的间隙，我细细的批阅了学生的生字作业和读书笔记。有大约七个学生抄写的内容相当的精彩，有森林的美景，有记述的叙事文章，还有可爱的童话不少学生抄了满满的三面多，着实令我感动，看来这群学生的潜力还是蛮大的。只要努力，总会有收获。播种下希望的种子，收获果实累累的秋