全国高校信息素质教育大会圆满成功.ppt

2019/5/17,1,祝贺,全国高校信息素质教育大会圆满成功,北京地区高校信息素质教育研究会,2019/5/17,2,图书馆在“信息素质”教育中的作用,北京高校信息素质教育研究会北京航空航天大学图书馆 杜慰纯 2006年4月,2019/5/17,3,主要内容,图书馆的职能 高等教育中培养的人才的素质 创新所需具备的首要素质 信息素质及信息素质教育 图书馆在IL教育中的优势 图书馆在IL教育中的一些实践,2019/5/17,4,图书馆的职能,1975年里昂IFLA大会界定： 保存文化遗产 杜定友：“图书馆就是社会上一切人的记忆，实际上就是社会上一切人的公共脑子。”本体价值 开展社会教育：继发性功能价值 激烈的竞争与成人“终身教育”，“文盲”概念变化 传递知识情报：通过知识组织的有序化，进行信息的整理、揭示、传承 开发智力资源：继发性功能价值 成才教育，通过信息知识的深层次挖掘，用以培养受教育者某种特殊潜能，成为某种特殊人才即“专才”,2019/5/17,5,人的素质,一.非智力因素 志趣意愿、价值观念、伦理情感等 二.智能和体能 思维、行为的方式与能力等 法国思想家、“现代教育之父”卢梭：“植物由于栽培而成长，人由于教育而成人” 书本的显性知识通过教育可内化、活化为个性化的素质、智慧、能力等隐性知识，实现自我超越，达到完善境界，“教授知识，化育性情”,2019/5/17,6,现代教育理念：素质教育,是“人本主义”教育： 1）既有知识（前人认识的成果和经验的积累）是供人选择利用的“资源”、用于创造智慧和创新能力的“精神养料”，不是限制创造性思维的“条条框框” 2）掌握知识是教育的出发点，培养思想解放、富有创新精神和创造能力等高素质的“人” 是终极目的。 -古希腊苏格拉底：对于知识，不是“默而识之”、“述而不作”，是审视、批判、探索。“吾爱吾师，吾更爱真理”,2019/5/17,7,教育的层次,人的认知层面：“释旧疑” -知识正增长，促进人类文化、意识、精神文明发展 人的成长层面：“生新疑” -培养超越自我、超越前人的创新能力 教育是“疑求知疑.”的连续过程,2019/5/17,8,人才的培养,知识：“授人予鱼” 理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决基本问题 学习：“授人予渔” 会搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协 商讨论、知识归纳重组 创新 创新意识：不唯上、不唯古、不唯书、不唯传统,有追求创新、自觉创新的激情 创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想） 创新能力（依托信息能力解构、重构知识，形成新成果） 创新品格：自主精神，合作精神，坚忍不拔精神,2019/5/17,9,浙大校长潘云鹤院士指出：要让学生学会收集知识、鉴别知识、综合知识，最后才能接受知识、运用知识；而不是什么知识都准备好以后去“喂”学生 摘自教育文摘周报2002年9月,2019/5/17,21世纪人才培养模式,传递既有知识、传授学习方法，引领精神境界 人才培养模式是一个“知识、能力、人格”并进的模式，称之为KAP模式。 -K-Knowledge知识分为基础知识、前沿知识、交叉知识； -A-Ability能力包括自主扩展知识的能力、表达能力、动手能力、创新能力、组织能力等； -P-Personality人格包括思想、道德、身心、文化等素质。,2019/5/17,11,创新的首要素质,创新需要： 怀疑和批判精神 自主、独立思考 协商合作 实践 总之，都离不开信息资源为基础 所以，创新所需的首要能力是获取、处理信息的能力即信息素质（Information Literacy）。,2019/5/17,12,什么是信息素质？,信息素质是人有意识地利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术工具的自觉性和感悟性；是识别获取、评价判断、加工处理、恪守责任、生成创造、参与交流信息的能力；是一种终身学习和自主学习的意识、方法和权力（布拉格宣言：信息素质是终生教育的一项基本人权）。 其核心就是运用信息资源进行问题解决和创新活动。,2019/5/17,13,批判性思维与信息素质,批判性思维与信息素质（Critical Thinking & Information Literacy, CTAIL） 批判性思维的定义： 批判性思维承认： 1) 思维模式的重要，并能提供一种方式运用这些模式去解决问题或回答问题。 2) 在推理或思维过程中的逻辑错误。 3) 什么是不相关的和不重要的信息。 4) 先入为主、偏见、价值观和思维方式对思维的影响。 5) 这些先入之见和价值观意味着任何推理都是在一定条件下进行的。 6) 多种解释：解决一个问题可以有一个以上或多种方法。,2019/5/17,14,信息素质的标准,1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了九大信息素质标准:,2019/5/17,15,2019/5/17,16,2000年美国大学图书馆协会：五项能力标准、实施细则及考核准则,五项能力标准 标准一：能够确定所需信息的性质和范围 标准二：能够有效地检索所需信息。 标准三：能够正确鉴别信息及其来源并且把所选择的信息融入自身的知识基础和评价系统之中。 标准四：作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一个具体的任务。 标准五：了解同信息利用相关的经济、法律和社会经济问题，并合理、 合法地检索和利用信息。,2019/5/17,17,信息素质教育的内涵,一、信息意识教育，指人们对信息需求的自我感悟，即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度； 二、信息能力培养：包括信息获取能力、信息加工处理能力；消化吸收和创造新信息的能力； 三、信息观念与道德教育。信息观念指人们对信息的看法，对信息的态度以及对信息本质特征和价值的认识。信息道德指在整个信息活动中调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。,2019/5/17,18,信息素质教育在高等教育中的地位,* “信息素质” 必然是整个高等教育全面素质教育的一个组成部分 * 信息素质教育应落实在全校教学计划中并应有相应的课程 “Too often we assume that as students write research papers and read textbooks they are gaiing sufficient IL skills. That is not so. IL Skills may be introduced but what is needed is parallel curriculum in IL forming a strong foundation of a college education” (ACRL),2019/5/17,19,图书馆在信息素质教育中的作用,图书馆的自身优势，起着牵头、积极的作用 一、资源优势：多学科、多元化、多能级、多类型、多媒体 。集约化的教育内容 二、人员优势：馆员的引导作用 三、环境优势：人性、自由、民主、文化 四、组织管理优势：知识组织与人的管理,2019/5/17,20,文献资源的“双重属性”和“双重功能”,1.信息资源，知识成品 事实、数据等“原材料”真实，“知识单元”的结构体系完善 2.客观知识的组合，主观思想情感及其表述的个性化智慧技巧之美 3.既满足研究型读者的信息需求，又满足学习型读者的求知需求，完善的知识体系,2019/5/17,21,朱熹注：“文，典籍也；献，贤也 ”,孔子在论语中曾说：夏朝和殷商的典章制度我能说的明白，而杞国和宋国的典章制度却无法详细描述，是因为相关文献资料太少了。如果有足够的资料，我也能说得明白。 文：典章制度客观知识或显性知识 献：贤能之人主观知识或隐性知识 可见文献知识资源是创新体系（知识、人才、素质）不可或缺的保障系统。,2019/5/17,22,馆员的作用,国外有研究表明：图书馆的价值，5%在于馆舍设施与设备，20%在于馆藏文献资源，75%在于馆员“人”，是最积极、最主要、最具有决定作用的“第一资源要素” 广义教育：知识组织，导航、提供有序化资源，提供教育服务，如阅读辅导和参考咨询 狭义教育：讲座、课程、培训,2019/5/17,23,环境优势,大众教育的文化场所：知识面前，人人平等（高尔基，华罗庚） 自主教育的自由场所：以自比为主，以他比为辅，重在自我超越。自我建构教育过程和精神人格 民主教育的人性场所：多元化信息资源体系，没有权力，只有服务,2019/5/17,24,组织管理优势,1.建构并不断优化“人知界面” 知识的分散化、无序化组织成集约化、有序化，“书有定位，位无重书”；信息流的“紊流”管理成“稳流” 2.建构并不断优化“人人界面”（制度） 馆员：爱岗敬业，关心读者 读者：尊师重教，乐学好问 保证信息素质教育的效率和效果,2019/5/17,25,北京地区高校信息素质教育实践,新世纪跨入的国际化、人本化的教育发展阶段： 以1999年中央颁发“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”和2002年1月在哈尔滨召开的“全国高校信息素质教育学术研讨会”为契机，引进参考国外“信息素养能力标准”的概念，将信息教育纳入到学生全面素质的培养体系中去，提高了文献课的层次，掀起了新高潮；,2019/5/17,26,北京地区高校信息素质教育实践,2000年美国大学图书馆协会提出的标准： 1、能确定信息需求的特点和范围； 2、能有效和充分地获取所需信息； 3、能评价信息及其来源，利用其知识基础和价值系统选择适当的信息； 4、能有效利用所获得的信息实现待定的目标； 5、了解信息使用的经济、法律和社会问题，合理合法地利用信息。 2005年，北京高校信息素质教育研究会推出自己的研究标准：,2019/5/17,27,北京地区高校信息素质教育实践,教学模式： 分段式教学：大部分高校分层次开设： 新生“图书馆利用”课，本科生“信息检索与网络应用”课（如BUS模式）（北航教务处列为工具类课），研究生“情报检索与利用”（含四大工具收录、撰文的介绍，专门讲授或专业课程辅助讲授等）；“信息意识”的持续培养,2019/5/17,28,北京地区高校信息素质教育实践,教育方式： 个性教育：小班教学，利于因材施教，如清华、财大等，教师专职，忙； 大部分高校因师资不足、或不能专职而仍采用大班，但效果差； 教学内容：主要检索工具（如四大工具及专业特色工具）兼顾三种载体形式（印刷、光盘、网络版），其他均以电子资源为主进行教学，适应时代发展；“信息技能”的传授,2019/5/17,29,北京地区高校信息素质教育实践,教学时间：学校教学大环境变化，压缩课时，课程减肥，缩短课时是普遍现象，也是正常的发展趋势。但课堂：实习有逐渐增大的趋势，有的甚至达到了1:1；注重实践环节 “大用户”培训观念：不仅层次多，范围广，数量多，还有多种培训形式，如上门培训，专场培训（对机关干部、校长、院士等高端用户），宣传、推广了图书馆资源，也引起了领导重视；,2019/5/17,30,北京地区高校信息素质教育实践,教学手段：注重网上课件发布（PPT、软件录像、在线互动等），作业（考试）系统，教学网站（开设专用BBS、网上园地、网络图苑等） 积极争取教改项目：学校、北京市、国家项目，借助外力来发展课程，更快、更高成效。如研究会，申报北京市教委的“高校信息素质教育研究”4万元项目启动；申报北京市图书馆学会的“示范性高校信息素质教育标准框架研究”已完成；清华，曾完成教育部下达“网络条件下的文献信息用户教育”等。校级项目不计其数。,2019/5/17,31,北京地区高校信息素质教育实践,大部分北京高校的教务处、研究生院每年均有关于本科生、研究生的教改课题指南，可供申报；北方工业大学、北京工商大学、北京工业大学、北航等都是借助学校教改经费完成了“文献课网上教学系统”、“文献课作业考试系统及题库”的建设工作,2019/5/17,32,北京地区高校信息素质教育实践,教学成果： 80年代的系列教材与直观教材（专业系列）； 21世纪以来的教材建设（特点：克服低水平重复）： 清华、北大、北航、北理工、财大、人大、石油化工,2019/5/17,33,北京高校信息素质教育研究会的工作,1987年成立“文检课教学研究会”，2004年改为现名 1.开展北京市高校IL教育现状调查研究 2.组织本市各种教学观摩和专题研讨活动 3.组织建立IL教育实习基地，协作协调，促进课程发展 4.组织学术研究和