小学六年级备课教案教学设计四下科学第一单元.doc

教学课题：生活中的静电现象 课型：新授本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期：2月17日教学目标：知识与技能：1、认识带电的物体能吸引轻小物体和生活中的静电现象。2、知道通过摩擦可以使物体呈现带电状态，电荷有正电荷和负电荷两种。3、认识带同种电荷的物体靠近时相互排斥，带异种电荷的物体靠近时相互吸引。过程与方法：1、从摩擦可以使物体产生静电的实验现象中发现，物体带两种电荷的平衡状态在外力作用下会发生电荷转移，呈现带电状态。2、能在观察到带电物体互相排斥或互相吸引现象的基础上进行推理，发现其中的规律。能对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：1、在探究生活中自然现象的过程发展探索科学奥秘的兴趣。2、进一步培养实事求是，认真细致的科学态度。教学重点：带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。教学难点：认识什么是电荷、不同的电荷之间的相互作用。教学准备：1、教师将学生六人分为一组，为每组准备材料袋（1）碎纸屑、塑料梳子、吹塑纸，材料袋（2）吹塑纸、支架、绸布、实验报告单。材料袋（3）塑料纸、吹塑纸。2、吹塑纸卡通人、自制课件。教学过程：一、 悬念导入1、师谈话：今天这节课老师邀请了一位好朋友和我们一起上课。出示吹塑纸福娃图片，谈话：喜欢吗？这节课谁表现得好，课后老师就把福娃送给他。哪位同学有什么办法让它站在黑板上呢？2、学生上黑板尝试（未果，教师把福娃摩擦衣服后贴在黑板上）。3、师:老师为什么能把这张福娃贴在黑板上，想知道这里的秘密吗？我们一起来探索吧。二、游戏揭题1、游戏。（出示梳子、吹塑纸、纸屑）、师：你们能使梳子、吹塑纸吸引纸屑吗？学生尝试。、学生汇报，说说是怎么做的。2、提问：这是怎么回事？学生交流后汇报。3、教师谈话：这就是静电现象。生活中静电现象随处可见，今天我们就来研究一下生活中的静电现象。（板书：生活中的静电现象，）4、提问：让梳子、吹塑纸产生静电都有一个相同的做法，是什么呢？（摩擦）师谈话、板书：摩擦产生静电5、你们知道生活中还有哪些静电现象？学生交流汇报。三、探究奥密1、谈话：通过刚才的活动，大家对静电有了初步认识，下面我们一起来做实验，进一步研究静电现象。2、实验活动：（1）了解实验内容一，认识实验材料，阅读提示。实验内容一：用两条吹塑纸的一端，分别与绸布摩擦，一条放在支架上，另一条手拿，将与绸布摩擦过的两端靠近。观察有什么现象发生？（2）学生分组实验、填写实验报告，教师巡视指导。学生汇报实验情况。（3）了解实验内容二，认识实验材料。实验内容二：两条吹塑纸，一条与绸布摩擦，放在支架上，另一条与塑料纸摩擦手拿，将摩擦的两端靠近。观察有什么现象发生？（4）学生分组实验、填写实验报告，教师巡视指导。学生汇报实验情况。3、小结：两条吹塑纸都和绸布摩擦后靠近时，相互排斥。两条吹塑纸分别与绸布、塑料纸摩擦后靠近时，相互吸引。4、学生尝试解释发生的现象。5、谈话：为了更好解释发生的现象，我们先来了解一下，静电是怎样产生的。教师课件演示边讲解静电现象产生的原因。静电存在于我们周围的一切物质中，物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。（板书：正电荷负电荷）由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。这就是我们平常感觉不到物体带电的缘故。当物体受到外界影响时（例如摩擦），物体表面的电荷从一个物体转移到另一个物体，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。正电荷多的物体就带正电，负电荷多的物体就带负电。如：用塑料梳子梳头。梳子与头发摩擦产生静电，结果头发带正电，梳子带负电。6、分析推理：第一个实验中，两条吹塑纸都与绸布摩擦，这两条吹塑纸带的电荷一样吗？（电荷一样科学上叫做同种电荷）结果怎样？第二个实验中，吹塑纸一条与绸布摩擦，另一条与塑料纸摩擦，这两条吹塑纸带的电荷一样吗？（电荷不一样科学上叫做异种电荷）结果怎样？7、学生解释发生的现象。小结：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。8、联想：这和我们了解的哪一种物体间的相互作用相似？四、汇报小结1、刚才上课时候，老师能把福娃贴在黑板上，这其中的秘密你们解开了吗？谁再来试一试？赠送福娃。2、师谈话：今天这节课过得真愉快，大家一定有不少的收获，说说你有什么收获，还有什么疑问？学生汇报。五、拓展延伸关于静电还有许多问题等着我们去探究，课后大家可以去查找一些有关静电的资料，老师也把今天用的材料留下来送给大家，可以继续做实验研究静电现象。板书设计：生活中的静电现象摩擦 产生静电正电荷负电荷授后小记：本课的教学，学生有了一定的生活经验，早已知道静电一词，教师静电游戏的导入，更激发了学生探究的兴趣。接着找身边及生活中的静电现象，学生动手又动脑，在玩中学，在玩中探究，不亦乐乎。授课日期：第2周教学课题：点亮小灯泡 课型：新授本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期：2月18日教学目标：知识与技能：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、激发进一步探究电的兴趣。教学重点：正确连接电路教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡教学准备：小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等教学过程：课前谈话：同学们知道老师最喜欢做的事情是什么吗？猜一猜。（画简笔画）一创设情境，激趣导入1.教师在黑板上画小灯泡的简笔画，一边画一边叫学生猜测是什么？（故意漏画灯丝和两个连接点）2.学生猜测。（板书“小灯泡”）二观察材料，认识构造（一）观察小灯泡1.引导学生观察小灯泡师：小灯泡老师带来了，想仔细观察一下吗？（PPT1出示观察提示：1.仔细观察小灯泡，说说小灯泡上有哪些东西？2.对照小灯泡看看老师画的小灯泡少了哪些部分？）2.学生观察（每个学生一个小灯泡，仔细观察）3.学生汇报（边汇报老师边指画的简笔画上的具体位置，简笔画上没有的部分让学生补充完整）4.投影出示小灯泡的结构图，请学生认识小灯泡的各部分名称。师：接下来让我们来了解一下小灯泡每部分的名称。（PPT2投影小灯泡结构图）PPT2问：小灯泡上发光的部位是哪里？小灯泡为什么要有两个连接点？（二）观察电池1.引导学生观察电池师：小灯泡要有什么才能点亮？（板书：点亮）师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。师：想仔细观察一下电池吗？（PPT3出示观察提示：1.小组合作仔细观察电池，说说电池有哪些部分组成？2.电池上还有些什么？）2.小组观察电池(师在黑板上画电池的框架图)3.小组汇报电池的结构（请学生上来标出电池的“+”“-”极）4.师：电池上有正负极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？）（三）引出导线1.引导师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？师：还需要什么材料？2.出示导线。三合作尝试，点亮灯泡（一）小组讨论怎么点亮小灯泡师在黑板上出示小灯泡和电池的模型，请小组讨论一下准备怎样点亮小灯泡？（二）小组合作点亮小灯泡1.PPT4出示要求：（1. 尝试不同的接法接亮小灯泡，每组想四种以上接法；2.接好一种后用模型把所接的样子拼接起来在纸上，用笔划线代替导线；3.灯不会亮的接法也要画下来。4. 轻声、细心、快速准备，争取向全班展示。5.听到音乐声后快速停下。）2.小组操作，师巡回指导。3.小组汇报把会亮的图和不会亮的图分别贴在黑板上。4.分析电流路径（1）分析会亮的图师：看看这些会亮的图，说说他们有什么相同的地方？师：你们能画出电流流动的路线吗？（第一个可以在教师演示，其他由学生上来画）（2）分析不会亮的图师：说说这些图为什么不会亮？适时教学短路现象，PPT5出示短路四综合运用，课外延伸1.小竞赛活动PPT610出示图，请学生辨别亮或不亮，分析其中原因。2.课后延伸用剥去外皮的电池和灯泡连接图2个，请学生课后试一试。五安全教育，警钟长鸣PPT10：发电厂发出的、通过电线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引起触电事故、致人死亡的电，所以我们绝对不能直接用家里或学校里插座中的电做实验！授后小记：由于材料的不足不便于学生进行操作，基本都是教师操作致使课堂时间比较仓促。授课日期：第2周教学课题：简单电路 课型：新授本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期：2月22日教学目标：科学概念：1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察描述记录有关数据。3、用简单符号表示一个电路的不同部分。情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。教学重点：1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学准备（实验器材）：每个小组小灯座2个、电池盒1个、一号电池1节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。主要教学流程：一：导入师：同学们，上节课我们大家都点亮了小灯泡，我们惊奇的发现，只需要一节电池、一根导线就能使小灯泡亮起来。现在再次请大家利用桌面上的电池和导线把本组的小灯泡点亮吧。生：按老师要求分别点亮小灯泡师：【演示用一根导线和一节电池点亮小灯泡的实验】好，我们的同学大多是像老师这样用手按住来点亮小灯泡的，那如果松开了手（教师松手）小灯泡还能亮吗？这样做方便吗？生：不能亮，不方便。师：那我们有没有不需要用手按住就能使小灯泡亮的方法呢？生：有，交流讨论师：请同学看我们教室的灯管，灯管在这里就相当于我们的小灯泡，现在老师让这根灯管亮起来，大家看，老师有没有用手按住啊？我们再想想我们和父母共进晚餐的情景，有没有哪位同学在吃晚餐的时候有人专门为你按住你们家的灯泡呢？(提醒安全用电常识)生：师：通过以上两个问题我们明显的可以看出我们手中的小灯泡在没有人按住的情况下也是能够亮的，今天老师就给大家介绍两位新朋友，这两位新朋友能够帮助我们把手解放出来。同学们已经很想认识这两位新朋友了吧。二：带灯座的电路师：这是我们今天要认识的第一位新朋友小灯座(出示小灯座)，这是我们今天要认识的第二位新朋友电池盒。现在请各小组组长来老师这里领取一个小灯座和一个电池盒。每个小组都拿到了一个小灯座和一个电池盒，请大家仔细观察它们的构造，思考它们有什么用途？想想它们又是如何把我们的手解放出来的呢？（小组讨论三分钟）教师归纳总结小灯座和电池盒的构造与用途.我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做实验边听老师的提示。（教师在教师实验桌上演示）1、在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的？电池的正负极不能安装错误2、用连接好的两根导线的一端接触小灯泡，确认小灯泡能够发光。3、把小灯泡安装在小灯座上，在接上导线，我们的小灯泡亮起来了。(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的？用手轻轻地拧上去，不能用力过猛，以免伤到自己，小灯泡的连接点要与小灯座的金属片接触。(3)导线怎么连？导线要拧紧，以免出现接触不良的情况。好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。对实验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学文件夹把我们刚才的电路用实物图画出来。同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎样流动的。同学们，大家看，我们用一节电池、两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？三：让更多的小灯泡亮起来相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，实验做的好不好，听老师的话很重要。在这个实验中老师有几个小小的愿望：1、希望大家合作，小声交流。2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。3、希望大家把自己实验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做实验。老师也请同学们在实验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）1、小灯泡亮了吗？2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。学生实验，教师板书要求，巡视。同学们真的太厉害了，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？四：评价检测关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。收集学生的电路图。授后小记：也许学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。授课日期：第3周教学课题：电路出故障了 课型：新授本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期：2月24日教学目标：1、知识与技能：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。2、过程与方法：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。3、情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。教学重难点：重点：会探究电路出现故障的原因。难点：会用电路检测器检测电路。教学准备：（1）每组小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3根。（这些材料有“问题”）（2）电路检测器：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线2 根。（3）科学文件夹（记录表）。教学过程：一、导课及引出电路：同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？”小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路）二、组装电路：1、这些材料你能组合吗？在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？”2、比一比，哪组快？三、交流讨论：1、说一说你们在实验中看到了什么？小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。四、做一个电路检测器；1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导）展示几组好的电路检测器。4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取）五、课外延伸1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？2、你能用其他方法检测吗？（教师可以在学生回答后，分别出示电笔、万用表，而且简要说明电路检测器只是万用表的一个“小弟弟”。）六、小结：说说今天你学到了什么？自评自己及小组的学习态度和方法。授后小记：由于教学环境有限，我只准备了一个有故障的电路，但效果还不错。授课日期：第3周教学课题：导体与绝缘体 课型：新授本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期：3月1日教学目标：1、知识与技能：学习检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。2、过程与方法：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。3、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分20种物体是导体还是绝缘体教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。教学准备： 学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学实验记录表及实验盒：橡皮、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、不锈钢调羹、木条、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、铅笔芯等待检测物体。 师：简单电路、万用表、半导体、水、学生材料一套。教学过程：一、导入新课1. 出示简单电路接通电源让灯泡发亮，提问：灯泡为什么会亮？并追问：电由电池流到灯泡靠的是谁？引出导线。2. 指名说说导线的组成后，提问：电是通过铜丝还是塑料流通的？塑料皮能使电流通过吗？引出导体、绝缘体的概念并板书：可以通过电流的物质导体，不能通过电流的物质绝缘体。从而引出课题。二、学习检测一块橡皮的方法1. 出示橡皮，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体？怎么证明？让学生分组讨论方法。2. 学生汇报后：同学们提出了自己的检测方法，这节课我们要学会一种更加科学规范的检测方法，请大家一起来看看录像里是怎么做的。媒体播放自录检测橡皮过程的录像。3. 强化检测步骤：这么一个看似简单的检测过程要做到科学规范还蛮复杂的噢！为了便于大家记忆，老师这里把检测过程提炼成了几个关键词，不知同学们能不能把它和录像中的检测过程对照起来？幻灯片出示1号盘取出预测（记录）检测复测（记录）放入2号盘 三、检测区分20种物体是导体还是绝缘体1. 提问：学习了科学规范的检测方法，你能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体吗？这节课的任务就是要求同学们能用刚才的方法来检测区分20种物体是导体还是绝缘体。有信心吗？2. 幻灯片出示实验要求：老师知道同学们肯定能检测清楚，而且还知道同学们在实验过程中肯定能做到以下要求： 1）小组成员能合理分工；2）按检测步骤规范操作；3）控制好声音，不影响别人。 3. 提醒学生补足材料：由于时间匆忙，老师没能准备齐20种物体，还差7种，怎么办？提醒学生可以从自己身边、身体、教室里、老师身上寻找补充材料进行检测，尽量补足。4. 提议：这次材料很多，同学们在检测过程中可以每检测五种材料换一个同学检测，每人都来检测几种。5. 幻灯片出示实验记录报告单，提醒学生实验中别忘了记录科学实验报告单。 导体与绝缘体科学实验报告单 第（ ）组 组长： 年 月 日 研究目标：研究以下物体能不能导电： 小组分工：材料员： 检测员： 记录员： 主汇报： 物体名称橡皮 泡沫 螺丝刀 海绵 回形针 铝箔纸 玻璃杯 钥匙 一角硬币 五角硬币橡皮筋 调羹 木条 螺帽 信封 陶瓷片 棉布 铅笔芯预测检测1检测2 我们小组共检测了（ ）个物体。灯泡亮的有（ ）个，不亮的有（ ）个。 我们预测正确的有（ ）个，错误的有（ ）个。 我们的特别发现 简单讲解：用“”表示灯泡会亮，用“”表示灯泡不会亮，填入相应物体下面栏目。别忘了把研究中的特别发现也记录下来。6. 材料员领取材料，学生分组实验。师巡视指导，帮助学生解决检测中的不规范现象，尽可能满足学生想要检测的诸如水、湿布等补充材料要求。7. 汇报交流：导体与绝缘体科学研究报告会现在开始。在报告会的过程中，要求下面的同学要认真倾听别人的发言，善于思考别人问题。每个小组汇报完以后，我们都留一点时间，给在座的听众提问。8. 请汇报员上台展示实验报告单并汇报研究结果、发现的问题等，然后让其他学生质疑提问。1）针对学生研究中出现的铅笔芯能否导电争议现象，师生共同演示：让检测头在铅笔芯上滑动显示灯泡亮和不亮现象，明确铅笔芯主要成分为石墨，是一种非金属导体。 针对学生研究中出现的铝箔纸或螺丝刀等材料有些会亮，有些不会亮现象，指明有些材料有两种或两种以上材料组成，要分清哪部分是导体，哪部分是绝缘体。 针对部分组出现的检测出错情况，帮助查找原因：如没有接触好、检测头互相接触了等。2）认识导体和绝缘体的特点：从这节课我们研究的情况看，导体基本上都是哪些物体？那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢？ 根据学生检测中出现的人体等不能使灯泡发亮情况，引出用万用表进行检测：灯泡不亮的不一定都是绝缘体。以后生活中，千万不能光用这种简单工具就判断一个物体是导体还是绝缘体，人体到底是导体还是绝缘体，需要借助一种更加先进的检测器万用表。介绍万用表并检查其正常与否后检测人体、不纯净的水是导体。四、进行安全用电教育1. 让学生找一找教室电器设备中哪些地方使用了绝缘材料。提问：这些绝缘材料有什么用处，里面的导体有什么用处？ 小结：我们用导体把电送到人们需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。3. 幻灯片出示一些安全用电图片让学生辨析认识，小结教室中要注意的安全用电事项：A.不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。B.不能用教室里的交流电做实验。C.不要用铅笔芯、铁钉等导体去插插座等带电物体。五、课后延伸 以还有一样材料忘记让大家检测了为由，邀请一位同学上台来帮助演示检测半导体。师暗中调整半导体方向，让其一次导电，一次不导电。然后布置课外研究： 这是怎么一回事呢？时间关系，今天就发给每位同学一个，请同学们课后去研究一下这个物体到底是导体还是绝缘体。授后小记：上了导体与绝缘体一课，前面几个流程都还比较顺利，可小组实验时很多小组居然先测一次，然后再把各个物体放回去，再测第二次，这造成了时间的浪费，而我在要求开始之前先让他们猜测。授课日期：第3周教学课题：做个小开关 课型：新授本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期：3月3日教学目标：1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生的动手实践和创造能力。3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。4、提高学生运用知识解决问题的能力，激发学生学习科学的兴趣。教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。教学难点：经历一个组装红绿灯装置的活动过程。教学准备：学生准备：每人一只外壳透明的手电筒和相应的干电池。教师准备：做一个开关的材料；每个小组小灯泡1枚、小灯座、电池盒、红绿灯的活动材料：每组电路装置1个、红灯、绿灯、黄灯各1个、干电池1节、电线若干。教学过程：一、创设情景，引入课题1、谈话：我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？给你提供一些材料连接成一个闭合电路吗？（出示1个小灯泡、灯座、电池、电池盒、2根电线）比一比哪个小组装的又块又好。2、了解各组完成情况，并叫一组台前展示。3、提问：如果这套装置就这样摆放一段较长的时间，你猜一猜，结果会怎样？怎样才能保护好这个电路装置呢？学生可能想出两种办法：断开某个接线头或拿掉某个电器材料；教师可启发讨论：这种控制小灯泡的方法存在什么问题？生活中人们是怎样做的？直接想到连接一个开关来保护；教师可启发思考：为什么开关就能保护用电器？开关有什么功能。4、利用学生的回答引出课题（板书课题）。并告诉学生在开关没有做出来之前，可先采用第一种办法断开一个接线头，来保护你的电路装置。二、观察手电筒的活动1、（师出示一个小灯泡）这种小灯泡常用在哪里？（手电筒）对呀！手电筒上的小灯泡是怎么亮起来的？手电筒上的开关究竟是怎样控制小灯泡的亮与灭的？让我们仔细来观察了解一下吧。2、观察指导（多媒体课件逐一出示问题）观察手电筒的组成材料：哪些地方是用导体？哪些地方是用绝缘体？为什么？观察手电筒的内部：看看电池和小灯泡是如何安装的？并试着画出手电筒内部结构图（或电流的路线图）。比一比它与刚才你连接的电路有什么相同处和不同处？操作手电筒的开关：仔细观察开关是怎样控制小灯泡的亮与灭的？3、组织学生进行交流。4、（课件演示）这是一张手电筒内部结构图。这个“ ”表示开关。同学们看看图中的电路是断开的还是通的？如果要让手电筒的电路是通的，图上的开关应该怎样表示？这时电流的路线是怎样的？（如果不通呢？）5、游戏：用手电筒给朋友互发信号。三、给小电灯做一个开关1、设疑：在一个断开的电路上，用什么材料来做开关才能轻松方便的控制到小灯泡的亮与灭呢？（通过讨论使学生明白连接一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。）2、小组商量商量，怎样用今天自己带来的材料设计并制作一个开关。3、小组合作进行扣压是开关和按压式开关的组装活动，教师巡视指导。4、视屏仪展示部分小组的作品。四、红灯、绿灯和黄灯1、谈话：同学们每次过马路口的时候要遵守交通规则就要看红绿灯，它也是一个电路装置，猜猜红绿灯是怎样的一个电路装置？2、引导：其实红绿灯是用一个交互开关来控制两个电灯的电路装置。请看这就是一个红绿等装置实物图（用课件演示），仔细看里面的这个开关与刚才你做的开关有什么相同和不同？在看看它是怎样控制两个小灯泡的。这里面的红灯、绿灯在不在一个线路上，是怎样连接的？3、小组合作利用老师提供的材料组装一个红绿灯装置。4、组织学生展示交流，口述设计原理并操作，师生评议。5、我们做的红绿灯和生活中的红绿灯区别在哪里？（一个是