2018年新人教部编本九年级上册语文乡愁说课稿.doc

2018新人教版部编本九年级上册语文乡愁说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我是XXX，今天我说课的题目是乡愁，作者，余光中，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材（3分钟）乡愁是人教版九年级语文下册第一单元的第一课诗两首中的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的乡愁，就是其中情深意长、音调动人的一曲。这首诗写于1972年，是诗人余光中离开大陆整整20年之时，当时正是海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：知识目标：1有感情地朗读并会背诵默写这首诗。2.把握诗歌的意象，准确理解诗歌的主题。能力目标：1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。德育目标：培养学生思乡爱国的思想情感。根据本课的一些特点，再结合近几年来中考的一些情况，我将本课的教学重点确定为：1会背诵默写这首诗并把握诗歌的节奏。2.把握诗歌的意象，准确理解诗歌的主题。结合学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。二、说教法和学法（3分钟）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。由于乡愁是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法进行教学。欣赏法：通过欣赏歌曲乡愁四韵和配乐诗乡愁，感受诗歌的音乐美。诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。三、说教学过程（9分钟）为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（一）激趣揭题，质疑定标1、激趣揭题：我们常说良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习激情，创设一个轻松愉悦的学习氛围，我将采用多媒体导入新课，具体方法，在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大佑演唱的歌曲乡愁四韵，营造氛围，引出课题（板书：题目、作者）。设计意图：（图片的播放是为了使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲乡愁四韵是根据余光中乡愁四韵所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对乡愁的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。）2.质疑定标：揭题板书后，首先从质疑入手，“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“看到题目，你有哪些问题？”或者让学生从文章题目中能想到哪些内容。根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标，让学生有的放矢，并进而激发学生的阅读兴趣。大屏幕出示目标：（二）反复诵读整体感知诗歌是最经得起诵读的文体，三分诗，七分读，所以我将采用听读、自由朗读、教师指导着读、个人展示着读、齐读等多种形式的读相结合，让学生在诵读中感受本诗的韵律美、节奏美、意境美；在诵读中走进诗人的内心世界，感受诗人借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的事物来表达对家乡，对祖国的思念之情。在诵读中，掌握诗中的重点字词，进而达到会灵活运用，以巩固基础性知识。完成知识目标1.在指导诵读时，老师可以这样指导：读诗不宜太快，要用稍慢且舒缓的语速。四节中，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节要读出遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要读出深深的失落和痛苦的意味；第四节，表现出而今的惆怅。（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用“读中感悟”的方法，指导学生读中悟情。使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。1.细读诗歌，悟出层次这部分可分三个环节：A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。自学资料：结合课后练习第三题，（这首诗中，诗人抓住邮票、船票、坟墓、海峡这四种物象来表达内心的情感，请说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的？）来完成文章的思路的理解。做到思之有序。2.研读诗歌，悟出写法这部分采用教、扶、放的方式。（导读、自学、交流）资料助读：“意象”是融入了诗人主观情意、思想的客观事物，比如诗中的“邮票”“船票”等；化抽象为具体的写法。出示思考题：1.诗中的“乡愁”这个抽象的事物化作了具体可感的“邮票、船票、坟墓、海峡”东西，关键是让学生体会作者是如何实现这一转化的？2、本诗第四节能否去掉？为什么？（不能，如果去掉第四节，本诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫。这一节有画龙点睛的作用，使乡愁升华为国愁和民愁了）学生通过教师的讲解，自由在文中找意象并思考教师提出的问题，这样做的目的是通过对这些意象的理解，让学生体味诗人的思乡爱国之情，同时也让学生看到了一个充满深沉炽热的爱国之情的诗人形象。3品读诗歌，感悟情感抓住本课中你认为最精彩的词语或语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤炼。比如“一枚、一张、一方、一湾”四个数量词和“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”四个形容词，以一种轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，反衬出了诗人内心深处浓烈的思乡爱国之情。（四）、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。语文学习的过程，是一个积累的过程，所以学完这首诗之后，我们可以让学生积累一些有关写“愁”的诗。可以这样过渡：愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请大家根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。（这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌“愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力；同时也丰富了学生的积累。）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：阅读鉴赏席慕容的诗乡愁，同本诗进行比较阅读，来更好的把握本诗的主题和语言风格。布置这项作业的目的是：通过比较进一步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。完成本题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较，答案不必追求一致，只要言之成理即可。五、说板书设计（1分钟）好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。乡愁余光中邮票（小）母子之情（绵长）船票（窄）夫妻恋情（热烈）无形有形坟墓（矮）生死别情（悲痛）海峡（浅）思乡哀愁（深切）六、说反思（2分钟）新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，