2017一年级上册语文第三单元集体备课.docx

XX一年级上册语文第三单元集体备7zs教学要求学会z、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3能正确拼读由z、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学准备教学挂图，声母z、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。教学过程第一时一、指导看图，激趣导入出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?3小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。教师随机板书zi、i、si。二、创设情景，指导发音指导zi、i、si的读音：音节zi、i、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、i、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。2指名读整体认读音节zi、i、si，教师纠正读音。3出示zi、i、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。4让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、i、si的音，练习组词、组句。指导z、s的读音。教师发zi、i、si和z、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、i、si的音了，如果把整体认读音节zi、i、si读得轻、短些就是声母z、s的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6引导学生做抢苹果游戏。三、复习巩固，指导书写出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。2师生共同编顺口溜。像2字，zzz，半个圆圈，半个8字sss。3引导观察书中z、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4指导描红、临写。第二时一、复习检查让学生“开火车”认读声母z、s和整体认读音节zi、i、si。2小竞赛：打乱顺序读zi、i、si的四声，比比谁读得又快又准。3出示a、I、z、si、zi、s、u、i，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”分别出示：ZZauSS先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2看图拼读带调音节。出示文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节x，说出声母和韵母分别是什么?指名读音节词，看图理解词义。教学zf。指名分析音节并拼读。指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。3看图拼读单音节词。出示文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?引导学生将、z、s组成词语。三、练习指导读文。2采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3出示zf、x、sg、dzi、zs，让学生自由读拼，也可练习直呼。4指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z-一-一f-x-一参考资料一、整体认读音节。本首次出现整体认读音节zi、i、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、hi、shi、ri、zi、i、si、i、u、u、e、ue、in、un、uan、ing。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为、当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。二、z、s的读音。声母z、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。8zhhshr教学要求1、学会3个声母zhhshr，整体认读音节zhihishiri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能够读准音节，会读拼音词。教学重点难点双音节词的拼读教具准备投影片，生字卡片教学时间两时教学过程第一时一、复习检查1、听音拿卡片。把zs三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、zs与i相拼要注意什么？二、看情境图，听语境歌，揭示新内容。1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）学生回答问题时，相机出示zhihishiri。2、听语境歌学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。三、教学声母zhhshr及整体认读音节zhihishiri1、教学zh，音节zhi教学zh的读音出示表音表形图一图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来）出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。教师范读三遍讲述发音方法读zh时，注意舌头要翘起。领读，指名读，“开火车”读教学z的字形及书写指名说说z的样子，引导自编顺口溜教师范写z教师在四线格中范写，学生细看。写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）学生书空，描红教学音节zi及四声zh有个特好的朋友叫i。出示音节zhi。告诉学生：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。教师范读音节zhi领读、齐读、指名读比较zh和zhi发音的异同指读zh和zhi卡片教师发音，学生判别，拿卡片领读出示:zhizhizhizhi学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。2、教学声母h、音节hi教学h的读音出示表音表形图二图上画的是什么？（图上画的是一把尺）出示声母，告诉学生的读音像尺子的“尺”教师范读h告诉学生：h的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况指名试读，师生共同纠正读错的音。齐读，“开火车”读教学h的字形及书写方法谁来说说h像图上的什么？（像弯曲的尺子）我们还可以用什么方法记住？（像开口向右的半个圆圈）引导自编顺口溜h由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。教师边写边说：一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。学生书空，描红。教学整体认读音节hi及其四声。h也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。出示hi引导学生根据zhi的发音方法，推测hi的读法。（hi也不要拼读，只要比h读得响些，长些。）学生试读，教师纠正指名读，齐读引导学生用hi的四声组词。3、教学声母sh及整体认读音节shi教学sh的读音出示表音表形图三指明说说图意。出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。教师范读。读后讲述：读sh时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读教学s的字形及书写方法引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法教师范写学生书空教学整体认读音节si及其四声教学方法同前练习用shi的四声组词si丝瓜si死了si四个四、同法教r五、巩固练习1、抽读字母卡片zhhshr。告诉学生zhhshr是翘舌音2、抽读整体认读音节卡片zhihishiri的字。3、听下面的句子，找出音节是zhihishiri的字第二时一、复习检查1、出示小黑板：zhhshzhihishiriauI2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节3、指名说说音节的拼读方法二、授新1、教学zhhshzs与aui的拼音。幻灯出示：zhuzuhaashisi练习自由练读指名拼读音节齐读音节2、带调拼读单音节词出示图指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）3、带调拼读双音节词教学zhishu出示拼音词：zhishu指名分析每个音节并拼读zhi：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhishu：声母是sh，韵母是u，第四声，读shu两个音节连起来是什么词？引导看图，指名说出图意教学rihu出示音节：rihu指名分析音节并拼读ri：声母是z，韵母是u，第四声，读rihu：声母是h，韵母是u，第一声，读hu指名连词读看图理解词义三、巩固练习1、读儿歌2、读音节词tssgxzszzz9教学要求学会声母、，读准音，认清形，正确书写。2掌握音形结合的学习方法，练习拼读与、有关的音节词。3学习整体认读音节i、u、u及它们的四声。4能够正确熟读23个声母。教学准备教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。2学生准备：制作一套声母卡片。教学过程【堂实录】第一时前休息：教师播放世上只有妈妈好歌曲，引导孩子跟着唱。开始上：一、导入情境，整体感受、读音师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?生：妈妈在给小朋友穿衣服。生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。师：乌鸦妈妈在干什么呢?生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。师：我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?生：师：请一行同学“开火车”念。师：谁发现的样子和图上什么地方有点像?生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得还像什么?生：像个倒过来的“人”。生：像树杈。师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?生：古代衣领。生：小小树权。三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?师：下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。师：写时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。四、故事导入，学习整体认读音节师：有一天，大出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，谁会读?猜猜看，怎么读?生：i。师：小i和大在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?第二时一、利用活动挂图，复习巩固本音节师：谁会读?请你把它送回家，好吗?生：青蛙，蛙。我送，我送!师：再请同学来读读这个音节。生一：蛙，青蛙的蛙。师：谁会读?请你把它送回家，好吗?生：我送，我送!师：小朋友们真热心。你来!生二：鸭子，鸭。师：。)谁会读?谁来把它送回家?生：我来读，我来送!师：小朋友们真热情。你来读!生三：鱼，鱼。师：你们知道哪些鱼?生四：金鱼。生五：鲤鱼。生六：鲫鱼。生七：鲨鱼。师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!生三：二、同桌或小组活动，复习23个声母师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。生：师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。生：师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。生：三、学生自主完成书上练习师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!生：师：生：是只大象!哈!是大象!师：再请大家完成中问部分的填空练习。生：师：谁来告诉大家，你是怎么填的?生：师：请你来!生：师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。认一认3时目标：1、能够正确认识16个汉字的意思。2、能后根据图画初步了解16个汉字的意思。教学设计：一、谈话导入小朋友门，我们生活的地球非常奇妙，有高山、大海，有绿树、红花，有活泼的小动物还有变化多端的气象和神秘的宇宙。小朋友，你最喜欢哪一种自然现象呢？谁愿意给大家介绍吗？（学生交流）二、认识汉字（一）1、教学“日”出示太阳图，这就是给大地带来勃勃生机的太阳。它还