转变思路整合推进师训工作(开平发言稿).doc

转变思路 整合推进师训工作（开平区2011年度教师继续教育工作总结） 我区教师教育工作认真落实唐教字师字【2011】3号文，按照开教字2011 10号文要求，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的原则，以“网络研修+集中培训+校本研训”模式，强化管理，加强师训工作的实效性。 一、整合师训模式：“网络研修+集中培训+校本研训”2011年我区与继续网、中国教育干部培训网、中国教师研修网等合作成功开展了干部、骨干、班主任、中小幼教师全员岗位培训。 2011年开展的网络培训项目： 利用教育部国家级远程培训平台，启动“百名校长”培训工程，开展了学习贯彻全教会精神和教育规划纲要专题培训。利用中国教师研修网开展校园安全管理培训，中小学负责校园安全的342名教师、领导参加6门课程的网络研修。利用开平干部培训平台组织286名领导干部，继续开展打造教育系统领导干部和谐团队工程提高年和巩固年培训工作。利用中国教师研修网开展67名幼儿园领导，10门课程专题培训。组织400名农村中小学班主任参加继教网“国培-河北省中小学班主任远程培训”，参与6门课程研修。利用中国教师研修网开展 151名骨干班主任，6门课程的专题研修。在开平区班主任专项培训网页开展班主任自选课程的研修，973名班主任参与研修的全过程。（“观看讲课视频（或视频案例分析）阅读相关文章、评论提交作业参与班级在线研讨交流提交问题、反思总结”等基本流程）。从回帖中组织评选180篇优秀感想组织学员学习，组织回帖讨论5321人次。组织我区2587名教师，市直三所学校的158名教师，参加河北省中小学教师素质提高远程72学时的网络培训。利用中国教师研修网，开展了1867名班主任的教师职业道德专题研修。利用“山山来迟博客”开展52名新教师培训。 “三网合一”，指的是我们在网络研修工作中，把“天网（校园网）”、“地网（培训网）”、“人网（辅导网）”有机地结合在一起，共同作用于师训工作，让教师们在不断地学习与培训中得到快速的发展与提高。 （一）把城域网的利用价值发挥到最佳状态 “三网合一”中的“天网”，指的是在网络研修工作中充分利用教育局的城域网和校园网，为教师们提供最为丰富的教育资源，搭建起服务于教师提高的绿色平台。 1、资源建设一是购买优质教育教学资源，如K12、东师理想教育资源等8类。从中国教师研修网购买知行中国班主任、中小学校园安全管理、幼儿园园长专业发展、教师职业道德 4类网络课程资源。二是共享优质资源，如唐山市教育局资源、101远程教育资源、农村远程教育资源、2011教师全员岗位培训课程资源和教育规划纲要课程资源，以及学校资源等。目前，我区城域网教育教学资源达到3500G，为教师搭建了交流与共享的平台。三培训生成资源建设,组织优秀教师自行研发资源，如开平区中小学自建校本资源，学科主题网站资源，视频点播系统；包括视频课程和文本课程，先后开发了师德系列、新课程学习方式系列、教师专业化发展学科课程视频案例等330部视频课程；教学设计、教学案例、教学反思、教育叙事等文本课程6329件。 2、交互讨论开辟论坛在教育在线（论坛、博客、交流平台等）上为教师们解疑答难。设置了校长论坛、教师专业化发展论坛、直属，乡镇小学、中学文、理四个骨干教师等五个区域博客群，37个班级全员教师岗位培训沙龙、分层次分学科分年级的39个QQ群等多种交流手段，为152名班主任建立了虚拟班级。3、视频会议拓宽服务渠道 开设了“网络硬盘”“ftp”“通知系统”“手机短信群发”“QQ群发”“电子公告”“教师培训办公平台”等栏目，把传输文件变得轻而易举。学员通过查找有关资料，与培训教师进行实时问答，在线交流，实现语音与画面的同步，实现个性化培训方式，并取得了令人满意的效果。 （二）把培训的主阵地建设成教师提高的中心 “三网合一”中的“地网”，即培训网，指的是在网络研修工作中开办各种形式的短期集中培训班，建立起立体的、严密的培训网络。 1、2011年开展的短期集中培训项目打造教育系统领导干部和谐团队工程提高年和巩固年培训工作中，分学段、分层次开展了10期短期集中培训。骨干教师分学科、分层次开展了20期短期集中培训。班主任分年级、分学段开展了15期短期集中培训。全员岗位培训中，分学科案例式组织了76期短期培训活动。52名新教师入职培训中，每月第一周双休日两天安排集中培训，共举办16期。开展薄弱学科短期培训班。本学年我区根据各学校实际需要送课到校，做引领示范课262节，加强农村音乐、美术、体育、英语、信息技术、科学等学科教师培训。如：开展钢琴即兴伴奏培训，探索提升农村音乐教师素养新途径。学校充分调研的基础上，4月2日，开平区小学音乐教师钢琴伴奏培训在开平职校开班。培训班由体艺科张红梅与进修学校李娜老师具体组织，聘请有着丰富教学和钢琴即兴伴奏经验的李世荣老师担任培训教师。本次培训共有57位成员，历时两个月8次，内容以小学音乐教材内容为主，涉及很多的乐理、和声知识以及钢琴弹奏等多方面的知识。2、开展专题答疑活动。如全员培训中，先后两次组织了22个学科的42场专家视频在线指导活动，一级培训累计到会人数达1332人次，并将专家视频放到开平教师教育网上，组织学员继续学习，各校分别开展针对专家讲座的二级培训研讨活动达352场，参与6316人次。进校下校调研39次，使视频指导活动得到了升华。3、注重培训过程管理，建立健全监督和评价机制。如在开平全员培训平台上发布学情统计类文章281篇，考核评价类文章126篇，进行及时评价。注重发挥辅导教师的辐射作用，围绕教学需要，扎实开展研讨、交流活动，提高了网络培训的实效。4、利用会议统筹管理。如全员培训项目组织了72场会议，培训动员会、培训项目启动仪式、辅导教师培训会、阶段性总结会和培训现场会等。利用管理QQ群、视频会议等召开各单位的管理员、辅导教师沟通会议多达972次，解决了培训中学员的实际问题。5、发挥管理员及辅导教师职能。生成各类管理统计表达1600多个，撰写班级管理简报665篇，其中辅导教师高志红、张彬、何秀辉在全省5870名辅导教师中脱颖而出，她们所编写的视频答疑活动专刊和相约秋天等简报被选编在各期的简报精选中。 这些多种层次、多个角度、多种形式、全方位的培训活动，创设了一个教师成长与发展的良好外部环境。（三）让专业引领真正发挥作用。 在“三网合一”中的“人网”，指的是在网络研修工作中充分发挥专业引领人员的作用，根据教师们的需要经常地深入到学校中，深入到教师中，把工作做到教师的课堂上，为基层学校和教师提供最直接最便捷的上门服务。第一个层次是深入课堂进行听课和评课，通过听、评课帮助教师寻找教育教学中的问题，然后以问题为突破口进行诊断性研究，通过面对面的交流与研讨，把握教师课堂上存在的普遍问题，在此基础上和教师共同制定提高教学质量的行动策略，使对教师的指导更增强了针对性。2011年网络研修开展全员岗位培训组织的线下交流课活动。实践研究课交流阶段，分别由组长分学科组织个人研究课，副班长组织片研究课，班长组织班研究课活动，共组织个人研究课1712节，相互听课评课5128人次，组织片教研活动22次，做研究课22节，说课86节，评课373人次，组织班活动两次，说课17节，评课113人次。与教育局信息中心利用频会议系统的形式组织班、片说课活动21次，说课127节，网络交流超万人次参加。经过实践活动广大教师对网络提供的视频课程理论有了更深一的体会。第二个层次是整合本区专业引领人员队伍。把教研室、教科室、进修学校的优秀人才集中起来，根据教师们提出的问题搞好专题讲座，为教师们提供最前沿的理论指导，为教师们开展问题研究提供有效帮助。第三个层次是随时接待来进修学校进行问题探讨的教师，为教师们指导前进的方向。在实践中我们发现有很多教师积极要求进步，特别是在教育教学工作中都希望能够有所突破，于是我们就利用网站论坛和思想交流等多种形式诚恳地为他们指出努力方向，不仅使教师们得到了提高，而且也促进了进修学校与教师们的联系。第四个层次是创造条件为教师们提供高水平的专业引领。一方面是有针对性地聘请专家学者作学术报告，再一方面就是有针对性地走出去虚心求教。这些有效的手段，使网络已经成为一条促进教师朝着更高的目标不断发展的高速公路。正是这种让现代化的信息技术充分服务教师素质的提高，通过培训主阵地的多种途径促进教师素质的提高，利用现有的人才优势指导教师素质的提高，这种有效的“三网合一”工作思路，为开平的网络研修工作带来了蓬勃的生机与活力。二、与高校合作实施“三名”工程，打造高素质的骨干教师团队 （一）、提升骨干教师学历工程。2007年3月，与东北师范大学联合举办教育技术研究生课程班，对中小学教师进行了一系列现代教育理论、教育技术和教学优化培训。通过三年的系统学习，研究生学员们的理论水平及教科研能力有了很大提高，进一步带动了我区教师整体教科研能力的提升。2009年3月，研究生班172名学员获得结业证书，并有10人考上了教育研究生。 （二）、“三名”引领，锻造区域性教师团队 。开平区教育局多年来一直重视教师的专业培养，通过多种途径进行教师培养的一系列工作，取得了很好的成绩，教师队伍专业水平得到了大幅度提升，利用教师进修学校进行专门培训，同时积极与国内知名院校合作，开展多种形式合作，以求教师培训效益最大化。 2010年5月，与东北师范大学签订了百位名师培养协议，利用三年时间为我区培养百名师德高尚、理念先进、业务精湛，有较高知名度和影响力的创新型、研究型、专家型的现代优秀教师。 组织了假期封闭培训、月份集中培训、名师送课、名校观摩等活动，加强专业培训，提高业务能力、管理水平和自身素养。截止目前，累计聘请专家、名师40人次，总学时188学时，培训区内教师达3300余人次。 2011年“三名工程”将进入名校观摩互动阶段。10月组织125名校长、名教师培养对象赴东师附中、吉大附中等名校进行为期2周的观摩交流，参加教研活动，进行汇报讲课，在与名校、名师的互动中，开拓思路，启发智慧，促进名师团队专业化发展。东师大专家组织吉林省、市骨干校长、骨干教师先后8次来我区做诊断性课例研究。 通过省名师讲学活动 激发骨干教师成长的热情，我区聘请省级名师巍晓辰、胡均宇、省级特级教师宗世勇、省级骨干教师张丽晖、刘梅香来我区讲学。11月19日上午分别在23中、49中和开平小学组织讲学活动五场次。各校主抓教研工作的主任带队，在册的区级及区级以上的名师、名师培养对象、骨干教师、骨干教师培养对象、备课组长等348人参加了此次活动。 （三）、课题带动骨干教师发展。从2004年起我区与北京市教育学院合作，开展“新学习方式”的研究，有434名骨干教师参加课题研究。2011年开展“点对点”和“点对面”培训，进行示范课、研究课、汇报课600余节，充分发挥骨干教师示范辐射作用，成为新教师、年轻教师的导师。依托我区河北省以校为本教研制度建设示范基地这一平台，以信息技术与学科整合为抓手，加强与东北师范大学理想信息技术研究院的合作，营造科研兴校、科研兴教的良好氛围，科研带动效应明显增强。东北师范大学先后给我区派来了“教育信息化专家讲师团”、“教育信息化专家智囊团”、“信息化应用指导团”， 为学校领导、骨干教师、信息技术教师进行培训讲座，深入学校，深入课堂听课、评课，多方向、全方位的指导教师发展。“十一五”期间，全区共承担课题70项，其中国家级41项，省级23项，市级6项，参与课题研究的教师达387人。2010年5月，国家级课题信息技术与学科有效整合的模式及应用方法体系研究顺利结题。目前全区共有56项课题结题，有12项获国家级奖励，14项获省级奖励。编写出版了科研成果集让学生有一双腾飞的翅膀。形成了以国家级重点课题为引领，省、市级一般课题推动，校校有课题，教师人人都参与课题研究的良好态势。教师的研究意识大大增强，逐渐由经验型教师向研究型教师转变，教育教学能力也有了很大的提高。2007年以来，全区教师在国家及省市各类比赛中获奖达1200多人次。20072010年，连续四年累计派出112名教师参加全国信息技术与课程整合优质课大赛，60人获一等奖。2011年9月我区承办了第九届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育学术年会。 （四）、研发管理平台。与东北师大合作，先后研制“开平区教育办公及学校管理系统”、“城域网数字校园管理平台”、“初中理、化、生网络教学平台”、“专题性学习网站构建平台”和“网络互动教研平台”等。开发了众多软件系统及10余项学科教学工具，注重各种教学工具、应用平台的建设和使用，最大限度发挥对教学地辅助推动作用。先后使教师在综合应用教学资源、制作课件、数字化教学、网络研训等方面更加得心应手，形成了特色鲜明的信息化应用模式，更好地推动了全区日常教师培训、教学及教育教研工作的深层次开展。 三、扎实推进教师专业发展学校建设，促进教师终身学习和专业化发展 （一）、创建回顾。教师专业发展学校（简称PDS学校）是一种全新的典型的“反思论”教师教育模式，这一模式能够有效地促进教师的专业成长。 尝试探索阶段。我区PDS始于0203年同首师大合作，联合开展教师发展学校建设课题研究。 2004-2007年，我区与北京合作开展了全国教育科学“十五”重点课题新学习方式下学习策略应用研究，作为课题研究成果，我区主编的教师专业化发展策略一书由首都师范大学出版社出版，并作为2007年度唐山市中小学教师培训公共用书。此后，还出版了学习方式的理论与实践新课程学与教策略集粹作为全区教师专业化发展的理论指导用书。校本研训模式形成阶段。2005-2008年，我区承担河北省校本教研项目建设实施基地课题研究，我区对校本研训模式进行了有效探索。规范创建工作阶段。2009-2011年，随着时间的推移，课程改革和现代教育技术对广大教师提出了更高的要求。我们本着“教师第一”的理念，以我区建设教师发展学校建设为契机，以团队文化精神为核心，打造学习共同体，从中长期规划入手，确保落实“以生为本”的时代要求，夯实我区的基础教育工作，开平教师专业发展学校建设得到了新的发展。（二）、开展“三级示范校”评估。2000-2011年我区认真落实开教字2009090号和开教字2008036号文件精神，切实抓好教师专业发展学校建设。依据河北省示范性教师专业发展学校评估标准（试行）（冀教师200946号），开展区教师专业发展学校示范校达标评比活动，做好省首批教师专业发展学校验收的准备。 2011年，我区二十三中、四十九中、开平小学、唐马路小学通过了市级示范性教师专业发展学校评估验收，获得了市级示范性教师专业发展学校的荣誉称号。 在2011年4月和10月，分两次开展了区级示范性教师专业发展学校的申报活动，教师专业发展总校先后下校242人次对各分校进行现场指导。2011年5月教师专业发展总校