高等教育学讲课提纲(chater1、2).ppt

高 等 教 育 学 概 论,B, 高等教育学与教育学的 主要区别, 现代高教与传统高教的区别,导 论, 我国高等教育的基本经验, 我国高等教育面临的形势与挑战, 怎样学习高等教育学,什 么 是 高 等 教 育 ？,指对中等教育以上程度的人,以传授和研究各种 科学、技术、艺术等有关学问为主要活动,以培养高 级专门人才为主要目的,有一定专业方向的教育。,主要特点： 中学后的教育、专业性教育、 选课制、多样性、灵活性,指以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象， 即以怎样培养各类高级专门人才为研究对象，探索和 揭示高等教育活动规律的科学，揭示高等教育与社会 政治经济之间关系的一门独立学科。,与基础教育学相比，高等教育学的特点：,教学方法；教育功能；办学体制等。,教育对象； 性质与任务； 研究内容；,什 么 是 高 等 教 育 学 ？,高度集权的管理体制,国有化的办学体制,条块分割的领导体制,单一的培养模式,计划经济下 高教的弊端,一主多元的办学体制,相对独立的办学实体,面向社会的自主办学,多元集资,以人为本,教学上以知识为本,市场经济下 高教观念,依附型 自主型,计划办学为主 市场需要办学为主,依赖型 自我发展型,义务型教育 非义务型教育,单一的事业型 事业、产业型相结合,与市场经济相适应的 高等教育观念,解决当前高等教育面临的困惑与问题 的需要,现代科学技术的高度发展,社会主义市场经济的建立和发展,建立现代高等教育学的动因,我国高等教育发展的基本经验, 坚持党对教育事业的领导, 坚持马克思主义对学校工作的指导, 坚持教育的社会主义性质与办学方向, 全面贯彻党的教育方针，按教育规律办学， 努力提高教育质量, 以“三个面向”为指导，优先发展教育，, 坚持改革开放方向，从实际出发办学,我国新时期正面临的三大转变, 世纪转换, 社会转型：从发展中国家向现代化国家转型； 从农业国向工业国转型； 从粗放型经济向集约型转型, 体制转轨： 社会主义计划经济向 社会主义市场经济的转轨,高等教育面临的挑战,国际人才的大竞争,高新科技的大发展,全球经济的大开放,知识经济的大崛起,多元文化的大汇合,经济体制的大转轨,一、学习高等教育学的意义, 研究和探索高等教育活动规律，研究 如何培养高级专门人才的需要, 了解高等教育性质、任务的需要, 提高干部专门化水平的需要, 提高教师教学质量和指导教师进行 教育教学工作的需要,二、学习高等教育学的方法,坚持以马克思主义为指导,坚持理论联系实际,结合现行的高教方针、政策与法规,采取灵活多样的教学方法,坚持古为今用、洋为中用的原则,学习与研究相结合, 中国高等教育发展史, 外国高等教育发展史,第一章 高等教育发展简史, 当代高等教育的发展特点 与趋势,古代教育,近代教育新式学堂与近代学制 京师同文馆：我国第一所新式学堂 西学学堂：我国第一所近代分科大学 京师大学堂：我国近代第一所国立大学 （我国近代高等教育的正式开端）； 癸卯学制：系统的高教制度初步确立,现代教育教育改革：高教体制结构的调整； 恢复高考；高教立法等,殷商/“右学”；西周/“辟雍”；诸侯/“泮宫”,汉代/太学：高教的雏形 唐宋/书院：高教的发展，形成专门和独立 的学术与教学机构,春秋/私学：高教的萌芽,中 国 高 等 教 育 发 展 史,古代教育 （奴隶社会16世纪）,宫廷学校、职官学校、寺庙学校等 中世纪：僧侣学校、大主教学校、 教会学校、行会学校、世俗学校等,现代教育高校数量扩大；政府重视投资增加； （二战至今） 结构多层次化；功能多样化,古希腊教育：斯巴达教育、雅典教育,古罗马教育：希腊语学校、拉丁语学校,外 国 高 等 教 育 发 展 史,近代教育 （17世纪二战前）,摆脱宗教的影响与控制； 注重人文学科与科技教育并重； 学校与社会的联系加强； 教育制度的成熟；扩大教育功能, 学习化社会与终身教育, 教育大众化与普及化, 经济全球化与教育国际化, 教育现代化与网络化,当代高等教育的发展趋势, 高等教育的本质属性, 高等教育的目标与任务,第二章 高等教育的 本质与功能, 现代大学的性质与功能,一、价值观角度的教育本质论, 个人本位论, 社会本位论,卢梭：自然教育理论；斯宾塞：完美生活预备； 罗素：完善的品行与理智,涂尔干：“结构功能主义”方法研究教育社会学； 费希特；富耶等, 文化本位论,施普兰格：“文化哲学” 教育最根本的作用是促进与推动文化的传播与发展,二、意识形态角度的教育本质论, 教育是生产力, 教育有部分属于上层建筑， 部分属于生产力, 教育是上层建筑,三、高等教育的本质, 它是一门科学,它是培养特定人才的社会实践活动,它属于学校教育体系中的一个特定阶段, 它是传播和创造优秀文化和先进生产力 的社会文化活动,四、高等教育的规律,教育的外部关系基本规律： 适应社会政治经济发展的规律； 即关于教育与社会发展的规律。,教育的内部关系基本规律： 适应教育自身发展的规律； 即教育与人的发展关系的规律。,五、大学教育的特征,大学是教育与研究机构 教育过程以自主学习与研究型学习为主 大学教育是一种社会活动 大学教育是时代的反映,指希望通过教育活动所获得的教育结果， 以对于教育的基本规格和质量要求为最重要。 即培养什么样的人。, 教育的目的,当前的教育目的： 必须为社会主义现代化建设服务，必须与 生产劳动结合；培养德智体等方面全面发展的 社会主义事业的建设者与接班人。, 高等教育的目的, 高等教育的任务,必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。,培养有创新精神和实践能力的高级专门人才， 发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。, 专科教育的目标, 本科教育的目标,使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。,较系统地掌握本学科专业必须的基础理论与知识， 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识， 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。, 研究生教育的目标,具有从事专业实际工作和科学研究工作的能力； 具有独立从事创造性科研工作和实际工作的能力。, 指研究大学在自身发展和社会发展中的角色定位 问题，涉及大学的性质与目的、职责与使命等相关 的概念，从根本上回答大学是什么的问题，揭示大 学的性质，反映人们对大学的追求。,一、大 学 的 理 念, 纽曼：传授知识理念； 洪堡：学术责任理念； 威斯康星模式：社会服务理念。, 现代大学的理念：人才培养教学；