区语文毕业复习发言(唐全莲).doc

归类整理，全面提升小学语文毕业复习建议唐全莲一、为什么要复习？孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣。”可见复习的重要性。而小学六年级的总复习更起着“归类整理，查漏补缺，迁移运用，促进发展”等诸多作用。二、复习时，教师、学生各应把握什么心态？（一）老师要把握三个“着眼”1.着眼于学生所学：六年来的基本知识、基本技能，涵盖面应广泛。2.着眼于学生所考：结合教师进修校语文教研教研员肖老师提出的“毕业复习及考试的相关要求、建议，结合历年的毕业考试题，结合各地优秀的毕业试题或小升初考题等进行分析，把握重点、难点、考点、热点，使复习工作事半功倍。3.着眼于学生未来不仅要关注学生是否有良好的学习态度，还应重视温故知新、举一反三、触类旁通、学以致用等学习方法的培养，提倡学生自主归纳、整理各类知识，针对自己的薄弱环节，建立“难题集”“错题集”等，使学生养成自主学习习惯，对学生的学习能力、思维品质等方面的培养也应予以重视，使学生学科能力和综合素养得到全面均衡的发展。这样，学生上初中后能顺利接轨，为学生后续学习、终身发展奠定坚实的基础。（二）学生要建立两个“意识”1.建立“应该复习”的意识对绝大部分学生而言，他们认为复习没什么用，于是“翻开书了然，关上书茫然”，复习期间止步不前的现象很严重。 其实，让学生明白为什么要做比怎么做更重要。小学教育就是一个奠基的阶段，应该致力于培养孩子良好习惯和基本学习能力。那么，在复习阶段，我们应该引领学生意识到小学六年级下期是很关键的时期，不仅在于任务重，有升学的压力，更是小学与初中衔接的关键时期，要养成自主学习的习惯，要有明确的学习目标和科学的学习方法，如归类复习整理、建立各知识点之间的网络、今日事今日毕等。这样的训练，为初中的学习做好了铺垫。一旦学生明白为什么要这么做，那他自己也会主动去寻找方法。2.建立“相信通过复习，我就会有很大的进步”的意识。我们要以期待的目光来看待学生，以赏识的心态来激励学生。那么，对不同层次的学生，老师要提出不同的复习要求，实施不同的鼓励策略。鼓励差生：亡羊补牢，小步走、不停步；鼓励中等生：奋起直追、努力拼搏；鼓励优生：挑战自我，超越梦想。事实证明，通过复习，绝大部分学生都有很大的提升。如2012级的何梦茜同学就是一个典型的例证，在五年级我刚接任该班语文教师工作时，她的语文成绩只能考五十来分，数学五年级上期期末考了12分，但我们老师从来都“不抛弃、不放弃”她，经常鼓励她、肯定她，在后期复习时，我们对她降低要求，“一帮一”的小老师李欣也天天督促跟进，她也在不懈努力，毕业考试时，她的语文考试得了86分，真是让我们惊喜万分。最让我意外的是，五年级时，连一个句子都还写不太通顺的她，六年级下期，居然也尝试着写了几十页的小说。也许她将来成不了小说家，但是，她对语文的热爱足以照亮她初中、高中以至未来的学习了！班主任老师可以让学生开展“谈谈我的理想”主题班会、通过订目标、写座右铭、读名人、伟人传记等方法，激励孩子的拼搏意识，给孩子以成长的力量。这样，在复习期间他们就不以此为苦，而会以奋斗为乐了。三、复习的五个策略（一）以学生为主体复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，让他们真正做学习的主人。复习时，老师既要面向全体，又要分层要求，抓两头促中间，发挥班干部和学习骨干的作用，切实做好补差工作。如自己定考试成绩目标，给自己的考卷“写评语、找问题、提措施”，同桌定“公约”互相督促，“一帮一”结对学生定帮扶计划、措施等。这样不同层次的学生都能得到发展，都能享受复习带来的成就感。（二）以课本为主线应遵循依“标”扣“本”原则，不拔高复习要求。即指“课程标准”为宗旨，以教材为复习载体，训练重点放在课标要求的知识、能力为主。有的老师图省事，把复习过程变成“学生做资料，老师评讲”的简单、机械性的重复劳动，其实是不可取的。不得不承认，现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，扎扎实实抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。 （三）以课堂为主阵地要将问题尽量解决在课堂上，因此，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学内容，合理安排讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。 （四）以精讲精练为主要方法复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹、举一反三。 （五）以能力提升为主要目的知识和能力二者是密切相联的。只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。所谓“万变不离其宗”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。诸如：概括能力、分析、综合的能力、提出问题的能力、灵活运用的能力，等等。四、小学语文总复习建议语文毕业考试内容及分值：汉字书写分占3分左右，基础知识占30分左右，语言积累与运用部分占15分左右，语言实践或口语交际部分占5分左右，阅读部分占20分左右，作文占30分35分，还有可能考小作文。（一）基础部分语文毕业考试题重点考查十一、十二册，还要考查一些必备的语言积累和一些基本的语文能力。那么教研组要集体作战，分工协作，各位老师分别负责一部分内容知识点的归类整理等。分字词、句子、标点等板块，老师们可以复习一板块，考查一板块，也可以做专项练习。对十一、十二册在“词语盘点”或“日积月累”中出现的内容，仍需听写、默写或背诵。毕竟“厚积才能薄发”。特别是句子部分，千变万化，应对各种题型进行归类练习，教师要多给学生总结方法，使他们能灵活运用。（二）积累与运用2011年修订版课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”要求语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。因此，很多地区把考试评价关注的重点，从语文知识转移到学生的语文学习习惯、学习能力和运用能力上来。1.创设语言文字运用情境，促使学生养成良好的语文学习习惯在语文复习中加强对成语、谚语、古诗词、名言、警句等语言积累运用的训练，可以促使学生在平时的学习中，有意识地养成积累语言材料的习惯，使语文知识在灵活运用的过程中转化为语文能力。例1为了在班上营造浓郁的读书氛围，老师想在教室的墙上挂一副关于读书的对联，请你为老师推荐一副对联。上联： 下联： 例2.小学六年级的生活一晃而过，真是 ， 。（写两个表示时间易逝的成语）我即将升入中学了，我想用 （填上恰当的名言警句或谚语）来告诫自己，使自己在今后的生活中，珍惜时间，勤奋学习。在即将离别之际，我还想祝愿我的同学 ！祝我的老师 ！（每条横线上填写一个表示祝福的成语，不重复填词语）此类考查学生语言积累的题目，虽然看起来简单，但是内涵却比较丰富，既考查了学生的知识层面，也考查了学生的能力层面，引领学生关注生活中的语文，养成勤于收集、勤于思考、乐于表达的良好学习习惯。2. 设置交际情境，培养学生学以致用的意识和能力语文源于生活，又广泛运用于生活。复习时，我们可以设计一些生活中的实际问题，让学生结合生活经验和知识储备，灵活解决这些问题，从而训练学生思维，提高学生语言运用能力。例3.我们现在的生活已经进入了网络时代，针对小学生上网这个话题，有人说：“小学生上网利大于弊”，也有人说“小学生上网弊大于利”。你怎么看待这个问题呢？请把你的观点写出来，字数在100字左右。例4.为了治理学校门口的交通拥堵现象，学校制定了一项新的规定：“接送孩子的车辆一律停靠在学校周围500米以外的路段。”这天早上，爸爸照例开车送小杰去上学。车距学校还有一段路时，小杰说：“ ”爸爸不解地问：“还不到学校门口呢，这么早急着下车干什么？”小杰认真地说：“ ”爸爸满不在乎地说：“哎呀！规定是规定，又没人看见！我再往前开一点，要不，你还得走那么远！”小杰严肃地说：“ ”听了小杰的话，爸爸不好意思地说：“儿子说得对!我现在就停车。”说完，爸爸把车停靠在了指定地点。这两道训练题，结合生活实际，设置自然、真实的口语交际情境，学生完成的过程实际上就是体验语言交流、思维碰撞、情感沟通的过程，同时让学生增强处处皆语文、语文就在我们身边的意识。（三）阅读部分如果说，基础知识的复习，重在记忆、背诵。那么，阅读的复习，则要提升学生的语言感悟能力和表达能力。阅读板块涉及的知识点庞杂，能力点容量大，难成系统，因此，是历来语文复习的难点。阅读的复习要避免两种倾向，一种是认为它是在平时教学中逐渐形成的能力，难复习则不复习，只是利用模拟试卷练习练习；另一种是通过做许多阅读练习搞题海战术，认为做多了自然好。阅读部分分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读应注重平时的训练，结合笔记，让学生自主理解、归纳、学生相对困难的题型有：1词语理解（能联系上下文，理解词的意思，辨别词语的感情色彩）；2句子理解（能联系上下文和自己的积累，理解句子的意思和含义，体会文中关键句在表达情意方面的作用）；3概括文章主要内容（能抓住记叙文的六要素进行概括，语言简明准确）；4揣摩文章的表达顺序；5体会文章的思想感情；6领悟文章的表达方法；7针对文中关键句或中心谈自己的感受体会。这些题型重点考查学生对文本的综合理解能力，重视考查学生的情感体验和创造性的理解，是区分学生语文能力高下的关键。那么，阅读复习如何才能做到有目的、有计划、有针对性地进行复习呢？ 1.巧妙设计阅读训练题型（1）把握目标要体现重点训练项目并综合深化各个训练点。选择适合的短文作为载体，设计阅读训练的题型，避免盲目练习的题海战术。（2）教给常用方法注意教给学生不同文体的文章一般的阅读思路，让学生有常法可依（只能意识上渗透，必要时可以讲一讲文学常识），如阅读中常常会有这样的问题：文章为什么要以XXX为题，有什么好处？老师在评讲这类问题时要总结一套方法，如：标题主要有以下作用：概括文章主要内容，点明文章主旨，充当文章线索，与开头、结尾照应等，并指导学生灵活选用。（3）有针对性针对本班学生阅读能力的薄弱点设计针对性强的单项阅读题，可以每一次阅读训练中都设计一些薄弱项目的练习题型，进行强化训练。平时的阅读练习要及时完成、及时讲评，对于学生普遍性的问题，老师要善于整理、归纳，然后针对性讲评，还可以将同类问题进行迁移比较。 2.加强阅读习惯的训练（1）加强对理解题意的能力的训练。学生在做阅读题时常常存在偏离试题要求的情况，要指导学生认真审题，抓住题目中的重点词语进行理解，以便弄清题目要求，再进行深入阅读，再做题。（2）指导学生阅读时要“潜心入文”。在阅读时，有的学生往往存在畏难心理，有的学生阅读时很表面，很虚浮，因此，阅读复习还要有意识地训练学生面对阅读题消除畏难心理，“静心”“细心”“耐心”。（3）培养学生答题技巧首先要训练学生良好的语言表达习惯，养成答题有理有据、言之有序的习惯，用“因为所以”等句式表达。在详尽陈述观点之后，要用画龙点睛的句子加以总结概括，增强感染力和说服力。其次，老师在讲评句子的理解、谈感受、启示等开放性的阅读题时，可以尽量引导学生多角度思维，出示优、良、中、差不同层次的学生答案，引导学生分析扣分原因，欣赏优秀的同学如何表述生动具体的，再针对自己的答案，修正、补充。必要时，老师还可以汇聚学生之长，给学生一个简明、准确的参考答案，并对这类问题的答题要点进行总结，这样，便于中差生“依葫芦画瓢”，无形中，他们的阅读能力也得以提升。另外，综合复习也给我们提示了复习的思路和复习方法，安排了内容各异、形式多样的多篇阅读材料，我们可以从本班的实际情况出发，切实用好这些综合复习材料，还可以适当做一些补充，全面提升学生阅读能力。（四）作文学生的作文水平不是短时间内就能迅速提高的，因此，作文复习，重点不在于写多少，而在于在原有的基础上有所提高。老师的主要任务在于帮学生打开思路，培养学生的积累意识，引导学生进行有层次、有梯度的训练。要做到这一点，老师一定要善于收集、整理，为学生提供广泛的借鉴。1.重视单元作文训练，力争逐步提高六年级的单元作文其实给我们的复习拟定了一个提纲：第一单元第一次_（写事），引导学生从生活经历中，选一个自己印象最深的材料，根据这个单元所学的写作方法，写清经历了哪些过程，遇到了哪些过困难，怎样克服的，之后获得了什么启示；看漫画写作文，引导学生能读懂漫画并准确表达自己的观点，抒发自己的感受；三单元，“我的理想”（复习围绕重点有条理、清晰地、内容具体地展开叙述）；四单元，“自我保护”这个主题，训练学生生动具体地写一件事，注意细节刻画，详略得当，重点突出；“学会生存”这一主题则复习写读后感，明确读后感的一般套路：“引（扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心）议（就自己“感”的重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理）联（围绕中心展开联想，记叙某些典型事例，也可联系实际抒发感受）结”；五单元，自由作文，帮助学生打开思路、灵活运用、鼓励创新。因此，每个单元的作文我们都要认真对待，争取每一次作文都有一定的提高。2.结合周记、练笔，丰富学生习作素材这两者的训练可以与教学和学生生活紧密相连。比如，学了匆匆一文，让学生写一写读后感。学了凡卡一课，安排学生用插叙的方法写一件事。学生参加了篮球运动会，就专题训练学生的动作描写和场面描写。针对学生写法单一等缺点，我们也会根据自己的教学或复习进度，安排两到三周连续训练同一题材的不同写法，每次各有侧重。比如：写人的文章，我们可以从“突出人物品质”“通过典型事例写人”“通过细节描写突出人物特点”几个方面进行分类练习，写的过程中，可以具体写一件事情，也可以两件事情有详略地安排材料突出人物特点或品质，使学生能按要求对同一素材进行多种方法的裁剪，提升对素材的加工能力，使他们面对考场作文，能从容不迫地选用熟知题材、擅长的题材进行重组、改装。3. 指导学生建立“素材积累本”和整理“优秀习作集”很多学生写作文时的头等大事就是：“我写啥子嘛？”如何解决学生如何有米下锅、有话可说的问题呢？生活中，一个不经意的瞬间，一处不起眼的风景，看电影时一句含义深刻的台词，也许都会让你怦然心动，很遗憾，它们悄然而至，也常常无声无息地离开。让学生天天写日记，也不现实。可以让学生准备一个“素材积累本”，把这些素材三言两语分类记录下来。相当于建立一个“素材银行“，写作时，随时提取。如何整理“优秀作文集”呢，我是这样做的：指导学生将五六年级这两年来，自己满意的作文进行再次修改后，按类别整理成册，配上封面、目录，有的孩子还加上了前言和后记，配上了照片或插图。可以独立完成，也可以几人合办。这样既留下小学生活的美好时光，也是积累素材、提升写作能力的好办法，考试时要什么素材都可以信手拈来。4.鼓励学生写真事、说真话、诉真情去年毕业考试作文“文明礼让”，全区九千多份习作，有八千多份写的是公交车上让座给老奶奶。也许没有那么多学生给老奶奶让过座，但写其他的什么内容呢？搜肠刮肚也找不到，就只有瞎编了。有这样一句话：“我第一次说假话就是从写作文开始的。”我们语文老师呀，真该好好反省反省。因此，要引导学生学会留心观察生活，细心地感悟生活，真实、自由地表达情感，写出有个性、有新意的习作。在批阅 “文明礼让” 这些毕业考试作文时，有一篇习作让老师们眼前一亮。他先写了爸爸在家中处处让着妈妈，是不折不扣的“耙耳朵”，最后，笔锋一转，写道：“其实呀，我的爸爸让出的是一片爱的温馨，一个家的和谐。”这样的文章，就是生活化的、个性化的。5.抓好习作讲评，提高自我修改能力每一次的周记、练笔、单元作文和考试作文都应该进行及时的讲评，老师可以针对学生的习作中存在的一两个共性问题，进行针对性讲评，选取优、中、差不同的片段进行比较，好在哪里、不足在哪里。如有时间，还可以师生合作，有针对性地选一篇“问题习作”从审题、立意、选材、写法等多角度修改，使学生初步领悟修改习作的方法与乐趣。当然，习作讲评切忌只念优生的整篇作文，忽略了差生的闪光点。每次作文讲评之后我们都会要求学生根据所得的一些方法，修改自己的习作，然后四人小组再共同修改。经常性对学生进行这种作文“升格训练”，习作水平会很快得到提升。6.考场作文的入格