初三备考工作会议上的发言稿.docx

初三备考工作会议上的发言稿各位领导、老师，大家上午好：领导要我来谈一下班主任和语文教学工作的得失，以此作为后来者的一个借鉴和警醒。下面就是我的反思，与各位分享。一、我的班主任工作 2007级7班是一个基础比较薄弱的班级，但这个班级能相对平稳地度过了初中3年，离不开各位领导的关心鼓励，各兄弟班级的爱护扶持，更得益于7班各科老师的戮力同心，精诚合作。各科老师非常能干，非常有责任心，大家并没有因为7班有10多个上课、作业都十分不省心的学生和10多个不思进取、懒惰散漫的学生而降低对7班的要求，削减在7班上课的热情。每一天大家都是不厌其烦地做着学习困难的学生的工作，软硬兼施，斗智斗勇，沉着顽强，常抓不懈；不断地激励着能学习的同学奋发向上，对他们严格要求，挫其傲气；恰当表扬，促其发展。是老师们的奉献精神和高尚的职业操守感动了大部分有良知的学生。对此，我心中充满无尽的感激。就我个人而言，更觉重任在肩。一方面自责抓班时没抓到个好一点的班，以至于让搭档们受了连累；另一方面也不断地告诉自己，这是一个更好的锻炼能力的机会。用心去思考，扎实去做事，应该会有别样的收获的。于是，我先为班级确定了第一个目标抓稳定。采用的方式：初一阶段，强制。强制学生做了这样几件事:每天必须写一则日记，每天早上在家里必须把作业装到一个袋子里，到了班级门口就把作业袋子拿出来，进班后先交上作业再坐下；每天必须参加班级的3000米长跑，没有极特殊情况不准请假；班级各项事务落实到人头，负责者必须认真完成；周日晚必须在家检查校卡、团徽、桌布及作业等，周一早上必须带来；每次预交饭费、班车费必须提前准备好，第二天如数带来；每天必须把吃午饭干净但凡强调的，一律分阶段进行检查、反馈，做到奖罚严明。半年下来，家长意志形成了，学习的学生在这个班有了安全感；家长对这个班也树立了信心。一切开始走向正轨。初二阶段：理解与沟通。爱的形式可以有很多种，严格只是其中的一种。学生处于初二这个特定阶段，情绪容易激动，想法难免偏激，内心常常充满矛盾，看人时多了些许挑剔，做事时添了一些自负。生活细节上的关心与理解，宽容与体贴，会及时抚平学生所受到的无心的创伤，让他们渐渐变得成熟起来。一个班级里必然会有离异家庭的孩子，想法极端的孩子，行为乖张的孩子，敏感自卑的孩子，倔强自负的孩子，骄傲自大的孩子，自由散漫的孩子，自尊心极强的孩子等等各种各样的孩子，很多孩子在我们的眼里是集多种负面性格于一身的孩子。要求表面上的统一尚且不易，要求思想的统一更是不现实。因而必须面对现实，先试着去了解然后再想办法去沟通。每个孩子的背后应该都有一个故事，这影响着他的思想和做事方式。而对于学生来说，最缺少的是理解，这是我现在才真正明白的一个道理。要做到这一点，必须有一颗细腻、宽大的胸怀，能够观察到学生细微的变化，能够冷静地面对一个学生接二连三地犯同一个错误，进而去分析这些错误背后的诱因，最终找到合适的方法去教育他。我曾为此做了一些努力，但面对7班近一半的自觉性比较差的学生，我还是比带04级学生时多了几分急躁，少了一些耐心，很多时候的思想教育是收效甚微的甚至是无效的，现在想想，觉得还是有很多遗憾的。至此也才明白，身处逆境、窘境仍然保持冷静的人才是拥有大智慧者，我向这类人表达我由衷的敬仰！初三阶段：营造氛围，适时激励。到了初三，大多数学生都感到了中考的压力，考理想高中的想法越来越强烈。但是大部分不知该怎样实现它，于是我引领学生制定阶段性目标。对于目标实现者，利用班会等机会多次表扬，激励他再接再厉；对于未实现目标者，采取老师指点方向，典型同学带动、帮助，个人主动配合的方式来促使他们达成目标。对于一直努力学习和学习不断进步的同学，采用多种方式激励他们、壮大学习者的队伍，缩小悲观者的人数。学生把大部分精力放在了学习上，班级自然就稳定了。在班级稳定后，我为自己确定了第二个目标谋发展采用的办法：初二，让一部分人先好起来。一个班级要想有长足的发展，必须要激发学生的集体向心力；要激发学生的集体向心力，必须要树立良好的班级形象；要树立班级形象，必须先要有一批优秀的学生；一个班级要有一批优秀的学生，必须要有内在的竞争力。一枝独秀是成不了大气候的，一群乌合之众更是不堪一击的。基于此，为了培养优秀的学生，教7班的老师们可谓用心良苦，大家一有机会就聚在一起讨论学生的情况，确定先应该发展起来的学生名单，定下来后分头做工作，王雅楠数学不理想了，徐老师就利用午休时间给她讲解；单烁物理没考前几名，张老师中午把她叫到办公室，一个题一个题帮她分析；周萌英语不够突出，邹老师一遍一遍指导她的阅读；吕辰体育成绩不理想了，陈老师变着法做她的思想工作；曲志毅语文不理想，我就帮他分析原因，鼓励他迅速查缺补漏功夫不负有心人，多方的努力终于使7班有了一批优秀的学生，王雅楠、曲志毅、周萌、单烁、江文杰、苏冠群、王彦、袁政道、吕辰等学生终于在级部中占据了比较靠前的位置，成了班级同学学生上追逐的目标。在一部分人在学习上占据了优势后，我又确定了第三个目标促和谐。哀莫大于心死，乱无不起于灰心。为了班级能和谐发展，避免造成严重的两极分化。老师们一直鼓励优秀的学生带动中等程度的学生，帮助学习有困难的学生。这些优秀的学生凡遇请教，必会认真解答；凡有因病耽误学习的，必有学生利用课余时间主动帮他去补课：王雅楠可以一道题给王琦讲6遍都不嫌烦，曲志毅给王伦祯讲题时能够把他自己琢磨出来的所谓的绝招告诉他。优秀学生之间互相竞争，中等学生以优秀学生为目标，努力向上；学习困难的学生能够得到相应的学习指导，班级学习风气越来越浓郁，同学之间更加团结。至此，一个健康的班集体基本形成了。除此之外，我还有一点感触颇深：家长的信任和支持是顺利开展各种班级工作的前提。小到座位的调换，午饭的吃法，大到学生在校的安全，学习习惯的养成等，家长能够站在老师的一面支持老师，学生就不会出大的问题；家长站在了老师的对立面，那么再小的问题也会发展成大问题。比如学生在校的安全问题，任何一个家长肯定都希望自己的孩子在校的每一天都是安全的。但对于一个班级来说，那么多的孩子，而且大部分是活泼好动的，尽管我们一再提醒，加倍注意，但终究避免不了这样的事情发生。初一的时候王琦拉架时脸被抓伤，杨安琪与同学打闹时磕破了头；初二的时候李萱活动时头上磕起了一个大包，徐安活动时崴了腿；初三的时候张泽伟活动时胳膊骨折，吕龙祺活动时闪了腰如果有哪个家长不理解老师的辛苦和无奈，一味揪住这件事情不放，那么件件事情都足够牵扯班主任的大部分精力，影响学校工作的有序进行。而这些孩子的家长在这一点上真是给予了老师极大的理解，对老师、对学校没有任何抱怨，自己把问题就解决了。以上是我对班主任工作的一点粗浅的看法。接下来谈一下我对语文教学工作的一点认识。二、我的语文教学工作我个人以为，把握语文教学的方向最重要。语文教学应该把培养学生的能力放在首位，应该放眼于3年后的中考。初一重在培养学生的书写习惯、说话习惯、背诵习惯、翻译习惯、积累习惯、阅读习惯、写作习惯，培养学生的阅读和写作的初级能力；初二重在培养学生的阅读和写作的初级能力；初三重在查缺补漏，培养学生阅读和写作的高级能力。初中三年，大型的考试至少13次，除了初三第一次摸底考试和中考那一次，即使其它11次都考砸了，也不是很要紧，要紧的是我们通过一次次的考试必须弄明白学生哪些地方存在问题，抓紧时间想办法去解决。解题方法的问题是阶段性问题，好解决，可以将课内阅读和课外阅读相结合，通过专项训练来解决；理解和表达的能力，是做题的根基，需要用至少三年的时间来培养，坚持不懈、有条不紊地训练，是老师应该做到的。就拿作文来说，初一应该让学生学会几种成文的形式，如日记体形式，小标题形式，日记与小标题相结合的形式；明白哪类题目适合写两三件事，哪类题目必须只写一件事等等。到了初二，不仅要教学生写会，更重要的是教学生会写。我觉得，在有了初一的基础后，初二作文如果按内容进行分序列训练，会收到事半功倍的效果。如“感动”这个话题，共分两类：一是被周围的事物或人感动。为了写好这个话题，可以先以“相处”为话题，写被周围的人所感动；之后以“初冬”为话题写作，将人置于一个特定的时令和环境下，增加文章的内涵，让“感动”类的文章更有意境；接着再以“感受美好”为话题，进一步巩固“感动”这一话题的写作成果。最后引领学生进行思维的拓展，告诉学生只要把成型的文章稍作变化，就完全可以用来写下面这些09年不同省市的中考作文题目：我发现了 的美（09年广西茂名）我眼中的 （09年山东莱芜）我心目中的 （09年山东日照） 有你同行（09年山东淄博）心中的风景（09年四川成都）分享（09年福州）。 这种训练，一方面有助于学生举一反三，利用熟悉的材料进行二度创作，更容易出精品；另一方面也有助于学生拟题。在第一类“感动”写好后，再引领学生写第二类感动：被自己感动。诸如此类，延伸开去，学生自然就不会畏惧作文，写作这一块自然就可以做到得心应手了。写作能力也就培养起来了。当然，初一初二的写作还是在把握大方向上下功夫，到了初三，应该从精细上下功夫了，如精练开头与结尾；优化作文的语言等。我个人觉得这样的训练坚持三年，学生的写作应该是不会有问题了。再拿课内阅读来说，训练能力很重要。课内阅读在现代文阅读中占了一半的分值，当然不能小觑，但是穷尽精力给学生找来相关文章的所有练习题及答案，让学生全背下来，也终不是长久之计。这种背诵的结果眼前或许是让学生得了高分，但慢慢地给学生养成的思维依赖恐怕会荼毒将来。初一的孩子不明白，到了初二，学生就弄明白了一个问题：上课不学不要紧，上课不思考也没什么关系，做只木鸡呆在课堂上也不会影响什么，只要考试前跟上老师的复习，把老师帮着整理的问题一一背过，考试肯定不会有什么大问题。为了应试，或许这种做法对学生影响还不是很大，对于优秀的学生考不了很高的分，考个93、94分还是没问题的，对于一般的学生，考个90分左右也问题不大，但要想达优恐怕就很难了。因而必须注意能力的培养。另外，从学生的角度来看语文课，大部分人是不爱语文的，因为语文课是枯燥无趣的，除了发呆就是死背，除了写就是默。任何一项没有智力参与的游戏都是不吸引人的，更何况是我们面对的是活泼好动的少年。我也是在多次听了特级教师余映潮老师的课后才明白，原来课内阅读居然有这么多美点啊，原来课内阅读也可以那样去培养学生的能力啊，原来语文课还可以上得那样生动有智慧啊。对于优秀的篇目，我们当然要以培养能力为出发点，备好课，上几节有智力参与的课，而不仅仅是把教参的一个个问题和答案讲给学生；为了让学生会表达、表达好，我们当然要让学生背些东西，但这些东西一定应当是范例。总之，思想决定着我们的行动，经得起实践考验的思想才是真正的好思想，在实践中真正使学生受益的行动才是好行动。无论是班级管理还是语文教学，我实际上都是处在不断的反思和摸索中。以上所讲有很多不成熟的地方，请各位领导及老师批评指正。谢谢大家！中考语文复习略谈 凌海市实验学校 马立辉尊敬的教研员马老师，奋战在语文教学一线的各位前辈、各位老师：大家上午好！ 教初三年年岁岁，当老师辛辛苦苦，学生们忙忙碌碌。在此，首先请允许我代表我们大家提前祝贺我们自己：1949年就快到了，还有一个多月，我们就要解放了！在座的诸位，都是极富教学经验和备考经历的优秀教师，我的发言，诚然是浅薄的、幼稚的，诚请大家批评斧正。下面我就针对我们实验学校在备考中的两方面不成熟做法向各位同仁浅要汇报一下。一、关于考试说明的说明 毋庸赘言，2010年锦州市中考语文考试说明是我们语文学科中考命题的依据。和大家一样，我们也做了系统认真的研究和领会。和09年相比，在克隆了绝大部分内容包括样题的前提之下，今年的考试说明还是出现了些许变化 首先，在试卷结构和分数分配上，略有调整。就是在文言文阅读部分，由去年的阅读10分（课内5分，课外5分），增加到12分（课内占6分，课外占6）。针对这种细微变化，对文言文的复习我们做了相应调整。比如：略微加大了课内16篇基本篇目的6项内容的归纳和整合力度，尤其是书下注释的准确规范训练等等。 再有，现代诗文作家作品常识的加入亦不可忽视。通过比较，我们注意到，新考试说明的积累与运用部分的第6点，去年的表述为：“掌握语文课程标准推荐的7-9年级背诵篇目涉及的重要作家作品，了解语文课程标准建议阅读的诗歌散文作品，长篇文学名著的主要内容及作者”，而今年的考试说明相关部分则表述为：“了解教材精读课文中的现代诗文涉及的重要作家作品常识，了解语文课程标准推荐的7-9年级背诵篇目涉及的重要作家作品常识，了解语文课程标准建议阅读的诗歌散文作品，长篇文学名著的主要内容及作者”。这里的变化，我们分析，突出的地方显然是增加了现代诗文涉及的重要作家作品常识，这无疑应该引起我们的重视。但是，表述文字中的“教材精读课文”中的“精读”是什么概念，不是“教读”，也非“讲读”，有些语焉不详。而且，对于以往背诵篇目中涉及的作家作品的要求，由去年的“掌握”换成了“了解”。对于这样的变化，尽管分数不多，仅有一两分，我们的应对措施很原始，也显得笨拙了一些，那就是对于“现代诗文涉及的重要作家作品常识”的复习，不管是中国的还是外国的，无论是现代的还是当代的，是名人还是人名，一个不落，归纳一下：就是遵循大革命时期蒋委员长要不就是汪精卫的那句名言：宁可错背三千，也不让一个作家漏网。二、关于作文复习的粗浅看法 写作教学是复杂的系统工程，写作指导是注重积累的领会过程，写作复习是见效很慢的繁琐进程。复习期间时间宝贵，采取常规的作文指导显然是劳民伤财，得不偿失。因而大量的只针对考场写作的训练，虽然只是治标，但显然比治本来得快些，而且能节约时间。因此，在复习阶段，我们注意指导学生针对应试写作技巧和策略方面下功夫。（1）切莫忽视审题的训练 随着话题作文特别是半命题作文近些年的“蹿红”，许多学生甚至老师出现了一个错误倾向，那就是如今的考试作文，比过去好写多了，起码不容易跑题了。这种观念是盲目乐观，所造成的最为直接的隐患，就是一些学生在审题上的轻视、忽视甚至是漠视。复习中，学生出现的问题让我认识到，备受我们师生青睐的半命题作文恰恰更容易出现跑题的写作硬伤。就是因为许多学生甚至老师主观上认为半命题有灵活性，写作的主题可以有部分自主选择的优势。面对半命题作文，有的学生在匆匆补全题目后，甚至连题后的3、4条写作基本要求都没看清，乃至没看的情况下就仓促动笔，导致偏离主题，影响写作立意、行文思路直至最终得分。因此，加强审题的训练很关键。复习中的每次宝贵的作文训练，要反复提醒学生，不要着急下笔，要仔细特别是耐心的看完题目。读题目，一要看清题目要求，就是基本要求，一般情况下，作文都在“要求”一项里对基本的文体、字数等都作出了明确的规定，这些要求是一望即知的，而且必须照办无误，诸如“能否写诗歌”，“是否规定了真实的人名校名的限制”等；二要看清题目的提示语，它会对你文章的立意和选材提供构思的角度，给予你很大的启示；三要抓住题目的关键字，读出它的隐含意这点很关键，也是每次作文指导我最想提示和强调给学生的。比如，前几天复习时，我领学生写过作文你还会吗？，题目中的关键字显然是这个“还”字，它所体现出的情感变化，许多学生没有体会出来，很多学生补全了题目，写了“你还会遗憾吗？”“你还会孤独吗？”，但他们忽略了这个“还”字，从内容上看就是一篇“你会遗憾吗？”“你会孤独吗？”，这和此作文的要求是不吻合的。仔细分析原题，要写“你还会遗憾吗？”“你还会孤独吗？”必须要写出曾经是遗憾和孤独的，后来有了变化，否则那就是跑题。（2）提醒学生文章要有“体”。 我一直固执的认为，既然我们教学中的经典范文大都是按照各种体裁归类安排的，那么考场中诞生的文章也应该是有体裁。一些学生受不规范材料中所谓考场满分作文的影响，生搬硬套那些不伦不类的看似语言华丽、辞藻堆砌，实则文体不清、结构雷同的四不像作文，这种作文观念应该及时矫正。要求中常常出现的“文体不限”，是对学生选择文体时自由度的放宽，是为了最大限度的让学生选择适合自己的写作方式，诞生优秀的考场美文，也就是说“文体不限”不等于“不要文体”。我们的学生，经过许多年的积累和训练，子要我们应到和指导得力，应当能写出符合要求的出色的记叙文和简单的议论文。当然，记叙文一定要做到内容具体,要有具体的事件、情境、要描写，重在以小见大，以情感人；议论文要有鲜明的论点和充足的论据，努力做到有理有据，重在以理服人。（3）重视作文评讲，多推荐优秀作文 中考备考分秒必争，复习时间毕竟紧张。我们也不能光是多写，写得再多，弄不好还是井底之蛙，我认为还要学会汲取他人的养料。每次作文训练后一定要针对本次作文做一次精心的评讲，提醒学生注意认真分析，分析老师读的范文，特别是反复强调和诵读的段落有哪些优点，是否适合你的思路，能否为你所用，老师提到的写作问题和毛病你的作文是否也存在。评讲比写作更重要，写作中发现问题，评讲时纠正问题。如果问题得不到解决，下次作文重复出现，这样的训练又有何益？ 再有，备考时经常向学生推荐优秀作文也是这些年每年我的习惯做法。推荐的作文，既非名家作品，也不是作文选中的乃至最新的满分考场作文，而是近些年的自己的学生作文。我一直有摘抄的习惯，特别是抄学生的好作文。这里既有平时课堂的写作片段，也有大小考试包括月考、期中期末考试的考场作文精华。我认为，只有这些尚存瑕疵的还不完美的范例才更加典型，才更加适合我们自己的学生的写作水准，也才更适合咱们的学生模仿。而且我还认为，好作文不过时，经典是永恒的，好作文也是可以经常读的。甚至今年我还给学生读了差不多十年前我学生的月考作文，那时我还在二中，有个学生的作文水平非常高，语言优美，立意高深，课堂美文信手拈来，每次作文我都全文抄录，无论写作片段还是全文，如今我还保留各种文体的有十多篇，这个学生就是大家熟悉的咱们进修学校刘辉老师的女儿刘萌萌。这几年还有许多优秀的毕业生的平时作文我也有积累，对现在的学生帮助很大，他们多数人反映年师兄师姐的作文不仅觉得亲切，而且容易效仿，距离感小，受益匪浅。前辈孔乙己认为“窃书不能算偷”，我辈抄录一些弟子的好文章，既传承了文化，又帮助了学生，丰富了自己，何乐而不为？ 由于忙着备考，时间比较仓促，更由于本人水平低下，以上胡言乱语之处请各位前辈各位老师多多海涵！在此小马祝福各位老师身体健康，祝愿各位老师的学生中考如意，一个月之后的中考评卷，后会有期！谢谢大家！语文中考备考会议发言稿各位领导、老师们：大家好！又到了一年一度初三备战中考的时候了，很荣幸和大家一起面对2009年的中考。近几年我们学校在中考取得了不错的成绩，在此，我谈谈我们迎考复习策略的制定与落实中的一些做法，抛砖引玉，与大家交流互补，迎战中考。复习是每一届初三的必修课。扎实有效的复习是取得中考胜利的必由之路。（一）迎考复习总设想1导向引路:要在深入研究课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的基础上,从内容到方法，体现正确的复习方向。并在复习的内容,学习的方法，解题的思路和方法上，对学生给予正确的指导，最终提高学生的中考成绩。2整理归类:以课标为依据,帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理,以掌握知识的体系和知识之间的内在联系,把知识系统化,条理化,简单化.3训练能力:通过复习全面提高学生的识记能力,理解能力,写作能力和实际应试答题迁移能力.（二）主要措施与方法1.狠抓语文基础知识的训练。在复习过程中让学生明确基础知识考点的范围,始终以考试说明作为复习指南，对于中考中的基础知识积累与运用这一块力争考满分。如古诗文的背诵理解默写，充分利用早读的时间来背诵。2.重点搞好阅读理解的复习。复习时以课本为典型示例,教给学生阅读的要领和方法,以着力提高学生的举一反三的迁移能力和应试答题能力，重视文言文的阅读训练,对重要文言文篇目要求学生都要过关,重点要求学生能默写一些重要的名段,名句,懂得文言实、虚词的释义,翻译句子和能了解其主要内容及其写法。课内文言文复习则采用任务型教学，以册为单元，做一课一测，课课过关。文言文注意知识迁移至课外古文部分，而看到某个字应能联系到课内相关的字，这就要求对课文内容必须熟悉。现代文则应能明确各篇文章的文体，注重方法的归纳和指导，通过讲评试卷中所遇到的题型进行归纳总结，进而上升为方法。如将其分为记叙文、议论文、说明文，小说、散文等。然后按各种文体的知识点给予归纳，如说明文介绍（某一事物）的某一方面怎样，安排说明顺序，运用说明方法，注意说明文用词的准确性等，以一种文体来推及相关的其他文体。又可推及说明文副词准确性记叙文 品析句子小 说 动词生动形象 理解句子 由此不断地反复练以及巩固。散 文3.对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心,要把作文的分解训练和综合训练结合起来,每周都要布置专题作文让学生训练,并要加强作文的指导和讲评工作,特别要做好话题作文、半命题作文等开放性作文的强化训练。4.强化集体备课，既分工又合作，发挥集体的智慧，备课组坚持每周至少集体备课一次,讨论一周的复习安排,有计划,有步骤的展开。坚持互相听课,互相学习,共同提高。5.要求每位教师深入研究学业考试大纲并根据自已的理解出一份中考模拟试卷,这样才能使在自己的教学中目的明确,更有实效。（三）初三迎考复习进度与计划：第一轮复习: 课本为主，按册复习。2月中旬到4月中旬为止,着重于从课本入手,依标扣本,在字,词,句,篇中夯实基础,特别是古诗词和文言文全面铺开。按照“知识点梳理重难点强调练习题巩固做错题强化”的步骤进行，采用文言文与现代文穿插、阅读与写作穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习，以提高语文复习的目的性和实效性。写作训练与指导贯穿整个复习过程。在第一轮复习中要做到：明确考点（边引导学生明确考点范围，边进行板块复习，避免无效劳动）；夯实基础（立足课本，扎实掌握课本文言文知识）；巩固根本（紧抓阅读和写作不放松）；归纳方法（对文言文释义和翻译、精读以及不同的作文形式边训练边梳理方法）；强调规范（强调审题、思考分析和表达的规范，避免无谓失分）；点面结合（以专题训练为主，试题模拟作辅助，专题吃准考点，试题反馈诊断）。具体做法是将六册的古文归纳，让学生记、背，再辅以小测。我们把第一轮的复习称为“拉网式复习”，“地毯式轰炸”。第二轮复习: 专项训练，强化重点。4月中旬到5月中旬为止,应该进入专题复习阶段,即根据考试说明和中考命题规律,打破学科原有顺序,将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。按照“相关知识整合相关练习强化相关错题点评”的步骤分类进行，努力做到“ 四多 ”即：多做中考题，多点评几种题型，多总结答题技巧，多见识中考范文，查漏补缺，更注重现代文和作文的训练指导，培养学生的中考得分意识。这一阶段的复习关键在于归类整理，作好专题，查缺补漏，切实提高复习效率，打好阵地战，歼灭战。第三轮复习: 综合训练，把握整体。5月中旬到中考为止,这一轮复习重在模拟训练和综合能力的培养, 多做中考模拟题，整体把握试卷的题量，安排好做题时间，可帮助同学们在完成专题复习后,检测学习的成效,同时又能起到进行中考实战的演习,提高应试能力的作用。模拟训练，可以帮助学生掌握答题技巧，熟悉考试技术，作好一切应考准备。最后一周是自由复习。要求学生按照自己学习的特点，在老师指导下，每天做点中等题，写一篇小文章，培养手感和良好心理，为决胜中考做好充足的准备。（四）复习中注意的几个问题1、发挥集体备课的优势，要有强烈的团队精神，每一成员既分工又合作，资源共享，群策群力。2、利用好课堂，力求课堂上民主高效，使学生复习有效果、有收获、能力迅速提升。3、研究中考试题，把握核心知识和核心能力，每个人都成为研修型教师，使复习更有针对性。 4、复习期间，求精不求快。我们要落实基础知识、基本技能，做到不留漏洞。5、选题要“精”，量要适宜。训练要严格、规范、统一。6、讲解要抓点带线,理清知识系统,灵活运用基础知识解基础性题,启迪学生的思维,切忌上新课式的泛讲。7、读透试说明，明确中考的导向，对考试说明所例举的题型，要训练解题思路。8、加强沟通，与其他学校、地区老师互换信息，掌握最新中考动向。（五）语文复习中困惑1、语文作为母语教学的内容，如果中考成绩不令老师、学生、家长满意，则会使老师有吃力不讨好的想法，学生有松懈思想，家长则不重视。学生有一种误区即语文是否复习都一个样，诚然语文功在平时，但我们仍希望通过复习能有所提高，因为语文科所占的150分是最多的。那么，如需让学生拿到满意的成绩，我想试题的难度要降低。2、文言文的内容，我们认为课内讲读课的内容对大部分学生而言能够掌握则很不错了。因为每册有两个单元四篇的古文，三年则有16篇，这些能较好掌握就很好了，课外古文，则有故事性、较经典的、对学生的思想有启发、教育意义的可以加强掌握。3、作文：作文是试卷所占分值最高的，但中考的差距却最大。如何提高大部分学生的写作能力是我们在教学中亟待解决的问题。l 附：课程标准、考试说明对2009年语文中考复习有着重要的导向作用。在2009中考前，科学地指导学生复习备考，是决胜中考的关键。下面是我校的一些做法。 一、语言积累，重视基础 语文的积累包括字词的积累、语句的积累、文章的积累。字词的积累体现在对字词音、形、义的把握；语句的积累一般指对课文重点词句进行意义、用法的分析，达成理解等；文章的积累主要指课文重点语段的分析、理解，课文背诵默写，文章主要内容、写法的了解，文学文化等常识的了解，修辞方法、表达方式的了解。对于这部分的基础知识，大部分靠平时的积累。识记、背诵、默写部分则需在复习时准备好16册的相关资料，进行强化记忆，达到课课过关，册册过关。 二、诗文阅读，重视课本 古诗文阅读的材料来自课内和课外。 古文常考的知识点一般包括：实词、虚词的语义、句子翻译、文言文的断句、文章内容与写法的理解、作者的思想感情，从中获得的启示等。其中课外文言文，材料虽来自课外，但所考查的知识点都是课