今天怎样当老师(演讲稿).doc

今天怎样当老师（演讲稿）唯亭实验小学 陈 静今天怎样当老师，这是一个值得深思的问题。当前，每一所学校，每一个班级，都存在着一定数量学习成绩差，品德行为习惯落后的“双差生”，这些学生也叫“问题学生”。随着外来人口的增多，学校里“问题学生”的范围也在逐渐扩大。面临这样的现状，作为教师的我们，应该怎样来当好这个老师呢？在教育实践中，我发现：“问题学生”往往是一个被忽视、被冷落，被当作累赘的角色，其实他们更需要教育和关爱。我们不能只关心他们的成绩，更应该关注他们的心理，使之健康成长。在转化“问题学生”的工作中，我认为：第一点，我们教师要善于理解、宽容、引导“问题学生”。未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。犯了错误，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断地从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，教师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们，在他们每一次犯了错误之后，帮他们分析、反省，让他们意识到自己所犯的错误并吸取教训。我发现，问题学生在解释自己的不良行为的时候，常常寻找外在的客观原因，面对这种情况，一方面我们要相信他们，理解他们，为问题学生营造宽松愉悦的成长环境，但同时要引导他们自我反省，从自身找原因。我班的吕葳同学在英语办公室里补作业时，趁老师们不在，偷了陶老师20元钱，正好被路过的范老师看见。这件事被我知道后，我并没有马上训斥他，先把他叫到办公室，单独问他今天有没有做错事，因为他已被其他老师批评过，所以承认了自己的错误，我询问其原因，他说：“因为我借了人家的钱，我拿老师的钱是为了还钱。”问清原因后，我引导他：“借了人家的钱要还，这是天经地义的，你做得非常好，但是你有没有想过：你在做好这桩事情的同时又做了一桩非常错误的事情，私自拿别人的东西，这种行为是极端错误的，是不道德的，你用来还的不是自己的钱，而是老师的钱，你想想：你拿其他陌生人的钱已经是不对了，不要说是教自己的老师的钱了，陶老师这么辛苦地教你，你不但没有感谢，还恩将仇报，你说这样做谁能原谅你？再说，如果这20元钱是你的，别人拿了你的钱，你心里会怎样想？”听了这番话，他红着脸，向我承认了错误，并保证以后再也不拿别人的东西了。事实也证明，他至今确实没拿过别人的任何东西。第二点，我们教师要善于发现“问题学生”身上的闪光点。教师若能及时抓住“问题学生”身上的闪光点进行相机引导，往往能取得事半功倍的效果。首先，作为教师，要善于发现“问题学生”身上的闪光点。“问题学生”的身上并不是只有问题。任何一个“问题学生”身上都必然存在着闪光点。有的学习成绩欠佳，但乐于助人；有的纪律性不强，但热爱劳动，重活脏活抢着干；有的能写一手好字；有的能唱几曲好歌；有的是运动场上的健将；有的动手能力强只要教师摒弃偏见，仔细观察，就会有惊喜的发现。其次，教师要善于让学生认识到自身的闪光点。其实，“问题学生”最大的问题在于心理上缺乏自尊和自信。“哀莫大于心死”，一个破罐子破摔的问题学生的出现，才是教师面临的最大问题。因此，在教育工作中，当我们发现问题学生身上存在的闪光点之后，一定要通过种种教育手段，让学生看到自身的闪光点，认识到这个闪光点的“光”在何处，“光”有多亮，从而树立起“别人行，我也行”，“别人能做到的，我也能做到”的自强意识，促使学生个性的自由和谐发展。最后，教师还要有效地激发学生的成功体验与喜悦，激起他们积极上进的热望，并能促使其主动发展，将闪光点扩大到闪光面，将这方面的成功扩大到那方面的成功，将小成功扩大到大成功。这样，促使学生身上的闪光点从量到质都发生新的积极的变化。贺宝林同学是我们班乃至全校都“有名”的问题学生。他学习成绩极差，而且从来不听同学和老师的劝告，有时老师说他一句，他要还上几句。面对这样的学生，我束手无策。偶然有一次，我发现他正在为班级搬水。于是我在全班同学面前表扬他热爱劳动，此时，他脸上那种蛮横的表情消失了，好像换了一个人似的。接着的几个星期，只要班级里没水，他就主动搬，甚至还帮我们办公室搬水。借此机会，我又表扬了他，在表扬的同时，我还向他提出学习上的努力方向，看他乐于接受的样子，我心里有一种由衷的喜悦。虽然他的学习成绩进步不大，但我发现，他近来闹事的次数减少了，上课也不那么捣乱了，做作业的次数也多了我相信，如果这样坚持下去，他的成绩或多或少会进步的。三、用爱心感化“问题学生”。爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。对于“问题学生”，教师要多倾注一点爱。师爱是促进学生成功的动力，他们只有真正信赖教师，爱戴教师时，才会尊重教师，听从教师的教育指导。爱学生，就必须走进学生的情感世界，和他们一起感受喜怒哀乐，并及时引导他们。有时，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们充分享受到学习成功的乐趣。我班的房才俊同学，因为学习成绩不太好，对老师的提问常常不肯回答。在课堂上，他不敢举手发言，怕答错后同学们说他笨，为此他压抑、自卑。作为教师的我了解了他的心情后，找他单独谈话：“你上学的目的是来学习知识，锻炼能力的，那么，怎样才能增长自己的知识，提高自己的能力呢？其实就是靠平时上课一次次地思考、回答，如果你放掉一次次的锻炼机会，那么你什么也学不到，你就等于白上学了。再说，每一个同学都有不会回答的问题，回答错了，大家集体讨论纠正，最后就知道自己错在哪里了，这有什么不好呢？有什么难为情的呢？你的主要任务是学习，而不是天天怕别人说你。现在，你不管问题难易都不回答，最后自己的答案错在哪里也不知道，这样下去的话，脑子里一片糊涂，你说你还学得到什么呢？”听了这番话，他深有感触。此后，我把简单问题的回答机会留给他，他回答出来后信心大增，学习的劲头也足了。现在稍难一点的问题他也肯回答了。教书育人是教师的神圣使命，让我们摒弃对“问题学生”的偏见，齐心协力