《演讲的艺术：课堂活动手册》征稿说明.doc

演讲的艺术：课堂活动手册编写说明及征稿说明一、编写目的及使用对象作为一门综合素质和语言输出课程的英语演讲课近十年来在国内不断发展，目前已有几百所高校开设该课程。外研社引进改编的国际权威演讲教材演讲的艺术（第十版-中国版）也成为国内英语演讲课程的首选教材，外研社多次邀请作者Stephen E. Lucas教授到国内举办英语演讲教师研修班，传授英语演讲课教学理论与方法，奠定了国内英语演讲教学的基本模式。为进一步推动演讲教学的深化和发展，配合演讲的艺术教材的使用，进一步指导演讲课堂的设计与组织，服务于构建有效的演讲课堂，为演讲教师提供展示与分享的平台，外研社联合Stephen E. Lucas教授和国内演讲教学专家策划编写演讲的艺术：课堂活动手册，面向全国高校英语演讲课教师征集稿件，供高校英语演讲课教师使用，“Written by classroom teachers for classroom teachers”。二、编写信息英文书名（暂定）： Activities for English Public Speaking Class To Accompany The Art of Public Speaking中文书名（暂定）：演讲的艺术：课堂活动手册总主编：Stephen E. Lucas主编：田朝霞、周红兵语言：英语、汉语供稿：中国高校英语演讲课教师预计页数：200页计划出版时间：2014年8月三、框架及体例 本手册按活动类型分为两部分，每部分包括若干单元，每单元包括教学指导和教学活动两个版块。1. 全书框架：Part I ActivitiesGeneral Unit 1 Warm-upUnit 2 Group discussionUnit 3 Note-making/OutliningPart II ActivitiesSpecific Types of SpeechUnit 10 Introductory/ “Ice-Breaker” SpeechesUnit 11 Informative speech (针对学生的常见问题) 2. 单元框架：每单元包括Teaching Guide和Activities两个部分。1）Teaching Guide：与本单元相关的常见教学问题Q&A、教学安排概述，由主编撰写。2）Activities: 提供多个课堂活动，并以“PPT+活动说明”的形式，清晰描述活动的准备及实际操作步骤。Activities的主要体例如下（后文也会以表格形式详述）：Activities1.1 Title of the activity 活动名称Objective: 活动目标Class Size: 班级人数（适用于多少人的课堂？） Time: 时间（主要为课堂活动；也可包括课后的活动）Materials / Preparation: 材料及准备Reading Assignment: 课前阅读任务In-Class Procedure: 具体课堂操作步骤 Comments / Reflections: 点评、反思与总结3. 活动类型：活动内容可以分为以下两类，分别提供了一些方面，但不仅限于此。类型一：适用于每一堂课 (ActivitiesGeneral) Warm-up Group discussion Note-making/Outlining Class report (e.g. 60(90)-second oral report) Peer evaluation Feedback Audience analysis Communication awareness Speech anxiety Information literacy (信息辨别与获取能力) Choosing Speech Topics Organization and Outlining Critical thinking Language & style Visual aids (？针对常见错误) Delivery （有针对性的某一个方面） Large Class 类型二：更有针对性 (ActivitiesSpecific Types of Speech) Introductory/ “Ice-Breaker” Speeches Informative speech (针对学生的常见问题) Persuasive speech (针对学生的常见问题) Speech for special occasions Impromptu speeches 4. 活动描述的体例体例名称说明Title（活动名称）活动名称需与活动内容相对称，同时需要简洁、有趣、易记。Objective (活动目的)简要描述活动的目的。Class Size (班级人数)班级人数（适用于多少人的课堂？）Time（时间） 活动的时间可长可短（考虑课堂时间安排）Materials/Preparation (准备材料)用于活动的材料。尽量提供活动所需的原始材料，如果材料数量过多，可以提供材料描述；但涉及到活动过程讲解的材料需要提供。Reading Assignment (课前阅读任务)提供要求学生课前阅读演讲的艺术的章节及页码。（个别不需要具体的课文阅读任务的也可标注说明。）In-Class Procedure (具体课堂操作步骤)采用“PPT+活动过程描述”的形式，PPT为课堂活动的课件，结合PPT给出活动操作步骤。可参见下文的“活动描述举例”。切记：描述须能使读者对活动过程一目了然。（注：如果活动不需要PPT，则可以不提供。但应给出活动所需要使用的材料。）Comments / Reflections(点评、反思与总结)对活动的背景、目的、设计、操作、效果以及展开技巧以及实际课堂上的经验等等各方面进行说明、反思或评论。四、征稿说明1. 欢迎供稿老师们将自己在演讲课堂上实践过的活动展示出来，与其他老师分享。2. 征稿形式：课堂活动部分面向全国演讲教师征集，由主编审阅。入选的课堂活动，将在本活动手册中提供供稿人学校、姓名。3. 版权所有：外研社将与入选的课堂活动供稿人签署版权免责协议，入选内容版权归外研社所有，外研社不向供稿人支付稿酬；出版社根据需要有权对所提供的稿件进行编辑修订；供稿者享有署名权。4. 征稿内容：请各位老师提交的材料：（1）活动描述的word文档；（2）PPT文档课件。5. 征稿要求：（1）课堂活动类型请参考前文“框架及体例”中所述的活动类型，但不局限于所列出的活动类型。（2）请提供可操作性强、教学中已实践过的活动，并提供具体步骤详解。活动过程描述部分可以采用汉语解释。（3）如果活动不涉及PPT，则PPT也可以省略。（4）所有入选的PPT将会放到外研社的网站上，供老师下载和阅读。（5）具体供稿形式请参见附录提供的“活动描述样例”。6. 参考材料：本手册唯一指定参考教材为演讲的艺术（第十版-中国版）。请提供活动的同时，在“课前阅读任务”中注明学生课前阅读章节，具体到页码。 7. 投稿地址： 投稿截止时间：2014年3月15日 邮件标题标明“演讲课堂活动手册投稿+学校+姓名”。并请在邮件正文中提供您的姓名、学校及联系方式！ 欢迎您踊跃投稿！外语教学与研究出版社高等英语教育出版分社联系人：郑建萍电话：88819114E-mail: 附录：活动描述样例Title: Who Am I?Describing other peopleObjective：To create an entertaining environment for students to practice making an introductory speech. Class Size: AnyTime：10-30 mins.Materials/Preparation：Collect information about persons to be discussed, such as Obama, Handsome Vagabond(犀利哥), etc.Pre-Class Reading Assignment: Chapter 3, Giving Your First Speech, P32-43, The Art of Public Speaking, 10th edition. In-Class Procedure: PPT活动过程描述1. 向学生发指令（如PPT所示）：将邀请一位自愿者上台，根据所提供的信息，猜测一个人的身份。自愿者可以向观众提最多十个问题，观众只能回答“是”或“不是”。2. 邀请自愿者上台，提醒自愿者问问题时要动脑筋，以最有效地利用十次机会。3. 自愿者面对观众，背对显示信息的PPT。4. PPT首先显示出奥巴马的照片。教师提醒观众保密。5. 有关奥巴马的四条信息以动画形式逐条播放，教师则跟随动画朗读该条信息。6. 自愿者从听到第一条信息起即可发问，但也可以选择听完几条后再发问。7. 若自愿者按照预期猜出奥巴马，则请他（她）先做一个口头的人物描述40秒钟的简短的介绍性演讲，然后解密描述对象的身份。对出色完成任务的同学进行奖励或鼓励。8. 若自愿者未能完成任务，则邀请一名观众上台完成40秒钟的人物介绍。9. 换一个人物，重复该游戏，重复次数可依据具体情境需要。左边PPT所示“犀利哥”为第二例。10. 还可选择多位人物。人物选择一般为热会热点人物，如左边PPT所示；也可根据本班同学兴趣决定。Comments/Reflections1. This activity is designed for the following considerations. First, it creates a light and entertaining learning atmosphere. Second, it provides a good example of how to capture the hallmarks of a person, which is important to an introductory speech. Third, it stimulates the students to think as well when they have to get the answer by asking fewer questions.2. The activity applies to small classes better than big ones when more people have a chance to ask a question. 3. The activity works better for beginning level learners who are less able to produce longer speeches on their own. Intermediate and advanced level students should be encouraged to produce more complicated language output with the help of prompts. 4. An extended activity or an alternative might be like this: One group (or the representative) from the audience gives an introductory speech about a person everyone in the classroom is f