学科教育论文-阅读教学的自渎、自问、自悟 .doc

学科教育论文-阅读教学的自渎、自问、自悟【摘要】教给学生发现问题的方法，让学生善于提问。方法很多：1、就文题提问。每教一篇新课文，我都要问学生，看了题目，想到了什么，有什么疑问。学生往往思维活跃，提出很多有价值的问题。比如学习将相和一文，学生根据题目就能问：“将是谁？相又是谁？他们因为什么不和，又因为什么和好了？”2、就重点段提问。如草船借箭写借箭经过一段，学生朗读后就问：“诸葛亮为什么选第三天四更时候去借箭？为什么要船头朝东船尾朝西，然后又调过头来？为什么要击鼓呐喊？”3、抓住重点词句提问。如詹天佑一文，学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”“要挟”、“嘲笑”等词语提出了将近20个问题。【关键词】发现；问题；思维；活跃；有价值【Abstract】Teachthemethodofdetectionproblemtothestudent,letthestudentbegoodattolifttoask.Themethodisalotof:1,lifttoaskforthetext.Eachteachanewtext,Iwanttoaskastudent,sawatopic,thoughtedofwhat,anyquestions.Studentusuallythethinkingbeactiveandputforwardalotofworthyproblem.Forexamplestudywillmutuallywithonetext,studentaccordingtotopicabilityask:Willbewho?Mutuallyiswhoagain?Theybecauseofwhyatenmitywith,againbecauseofwhyfriendly?2,lifttoaskforthepointsegment.Suchasthegrassshiplendarrowswritetolendarrowsthrough1,thestudentreadaloudbehindandthenask:ThevariousGeisbrightwhychoosethethirddayfourmoredoesthetimelendarrows?Whywantshipsbowtowardtheeaststerntowardthewest,thenadjustagainoverdo?Whywanttobeatadrumbattlecry?3,holdtightapointphraseasentencetolifttoask.SuchasZhanTianYou4onetext,thestudentholdtightZhanTianYou4beanourcountryoutstandingofpatrioticengineer1andobstructioncoerce,derisionetc.thephraselanguageputforwardnearly20problem.【Keywords】Detection；Problem；Thinking；Active；Havevalue小学语文教学要体现“以读为本”的思想要让学生充分地读，以读为本，并不是进行机械地朗读背诵，为读而读，而是为促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。1自渎，在阅读中学会发现“书读百遍，其义自见。”阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，因此读一定要落到实处。一篇文章，必须让学生反复阅读、读通、读懂、读熟。读出重点，读出情感，才能发现问题，有所感悟。11展示课题引导读。学生接触课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么疑问，从而激发学生的阅读兴趣。12根据兴趣自由读。就是让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自渎，也可约伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可分组进行，也可全班进行，给每个学生展示自己的机会。2自问，在质疑中学会探究古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进，”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。21首先要激发并培养学生发现问题的兴趣。211创设良好轻松的课堂氛围，让学生都敢于提问。课堂上教师的态度要亲切和蔼，面带微笑。教师应让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完举手的良好习惯。为此我在每天下午的写字课上开展了5分钟说话听话活动。教师进教室后，同学们就喊出“学会倾诉、学会倾听、开心快乐”的口方。然后学生自由上台发言，其他同学则注意倾听，坚持下来后，效果很好。212运用积极评价，使学生获得成功体验，都乐于提问。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验。最常见也最容易产生积极效果的，当教师在课堂上对学生的真诚赞扬，哪怕是一句简单的“你真行”“你能行”都将给学生无穷的自信。22教给学生发现问题的方法，让学生善于提问。方法很多：1、就问题提问。每教一篇新课文，我都要问学生，看了题目，想到了什么，有什么疑问。学生往往思维活跃，提出很多有价值的问题。比如学习加了一句话时，学生就问“加了一句什么话？是谁加的？为什么要加一句话？这句话有什么作用等。将相和一文，学生根据题目就能问：“将是谁？相又是谁？他们因为什么不和，又因为什么和好了？”2、就重点段提问。如草船借箭写借箭经过一段，学生朗读后就问：“诸葛亮为什么选第三天四更时候去借箭？为什么要船头朝东船尾朝西，然后又调过头来？为什么要击鼓呐喊？3、抓重点词句问题。如詹天佑一文，学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”等词语提出了将近20个问题。4、可以通过多种途径来营造提问的良好气氛。比如教新型玻璃一文，我设计召开了新产品发布会。让学生亲自当设计人员，向台下的“记者”介绍自己所设计的玻璃的特点和作用，并要回答“记者”的问题。学生在一片欢笑声中不仅学会了提问，各方面的能力都得到训练。3自悟，在感悟中培养创新意识“培养学生独特的感悟”是语文课程标准反复强调的问题。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，学生有机会说出自己的独特感悟，并与同伴交流，在交流中获得发展。交流时，要鼓励学生亮出自己的观点，允许学生随时质疑，并敢于同老师争论；允许学生自由表达，敢于标新立异。如教草船借箭一文，学完后我让学生说说最佩服的人物是谁？大多数学生说佩服诸葛亮的神机妙算，足智多谋。但也有学生提出佩服周瑜，说他很有才华，年纪轻轻就当了都督。还有的说佩服鲁肃的忠厚，曹操的谨慎。为什么不可以呢？当然行。正是有了这样宽松的学习环境，学生才能想别人不敢想，说别人不敢说，并敢于就自己的观点，与别人据理力争，在争论中不断完善自己，点燃创造的火花。叶圣陶先生曾说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”因此，我们是否可以说，学生语文素养的形成不是单