松源镇一小2007学年教育督导自评报告正稿.doc

优化管理 践行精致理念 彰显特色 提升教育质量 松源镇一小2007学年教育督导自评报告为迎接县教育局督导评估，指导我校向新的目标迈进，我们本着求真务实的态度，对学校各项工作进行了全面自评，希望通过自评进一步了解自身的成绩和优势，找出不足与问题，从而促进我校工作再创新高。一、学校基本情况我校创办于1945年，是我县历史悠久、规模较大、师资雄厚、文化底蕴深、教育质量较高的镇办小学。现有24个教学班，共有学生1354人，在岗教职工69人，平均年龄35岁，其中小学高级教师41人，大专及以上学历60人，占87%；县级教坛新秀、名师及以上27人，占39%。学校占地面积7375，生均占地面积4.8。二、自评工作开展情况根据庆元县中小学2007学年教育督导办法，我校成立由校长为组长，副校长为副组长，处室负责人和教师代表为成员的自评领导小组，认真学习督导评估方案及有关法规，积极宣传自评的目的、内容与方法，使广大教职工充分认识到自评的过程就是自我整改,自我提高的过程.从而积极主动地参与到自评工作中来。自评小组根据工作分工，结合评估指标在处室间开展互查互评并进行整理、分析、归纳，把自查中找出的问题进行整改，在此基础上写出各专项自评报告。学校自评领导小组汇集各处室自查情况，写出学校自评报告讨论稿，由学校校务会议集体审议，并召开全体教职工大会进行评议，由教职工提出意见进一步完善自查报告，并按时上报县教育局。三、2007学年主要工作对照庆元县中小学2007学年教育督导办法，我们对办学方向、办学条件、组织建设、校务管理、教职工队伍建设、教育教学管理六项指标的内涵要求和发展性项目进行了自下而上，全方位,多层面的自查自评。我们认为：一年来，学校全面贯彻党的教育方针，发扬创新务实、拼搏进取的奉献精神，以深化教育改革、加快教育创新为动力，以实施素质教育和全面推进课程改革为重点，以校本培训和校本教研为载体，强化教师队伍建设，提高教师的专业素养，更新办学观念，转换教师角色，着力培养学生的创新精神和实践能力，探索新的教学模式，促进教学方法和学生学习方式的转变，全面提升了松源镇一小的教育教学水平和综合办学实力，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。(一) 明确方向，勾画美好蓝图我校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，从学校实际出发，在以“让校园拥有文化，以文化浸润并引领学校的工作，师生在文化中和谐发展；让孩子拥有幸福，让幸福弥漫和照耀孩子的明天，孩子在幸福中茁壮成长”的办学思想指导下，全体教师同心同德，殚精竭虑，努力打造“能为每个孩子提供优质教育的精品学校，让政府和社会信任、学生和家长满意”。（二）以人为本，建设一流团队干部队伍建设得到进一步加强。进一步丰富完善了学校组织体系，调整充实了学校领导班子。学校现任领导班子结构合理，分工具体，通力协作，能模范遵守师德规范，廉洁奉公，作风民主，在全校教职工中有较高的威信和影响力，提高了学校的整体管理水平和管理效益。2007学年以来，学校党支部认真落实“三会一课”制度，积极开展党员标杆管理和十七大精神学习活动，广大党员生活上严以律己，工作上身先士卒，较好发挥了党组织的凝聚力和党员先锋模范作用。教师培养和培训得到进一步重视。我校依据庆元县中小学校本研训工作指导意见，把“创建一流师资队伍”作为学校工作的重要目标，提出培养骨干教师要“高起点，大跨越”的指导思想。本学年，学校以发展性项目为载体，采取了一系列措施进行教师培训和培养。充分利用学校名师资源，组建“名师工作室”，开展多种形式的教学研讨活动，深层次地带动全校教师投入到研训活动中，较大程度地提升了教师教育科研能力和业务水平。教科室为全校教师建立成长档案，记录教师成长痕迹，促使教师自我提升。同时，根据县教育局、进修学校、教研室的安排，积极选派教师外出学习培训，教师返校后以讲座、公开课等形式做好汇报工作发挥其辐射作用。(三) 统一思想，精致内部管理 依法治校、依法治教有了新的进展。校长负责制、党支部保证监督、教全会民主参与的学校管理模式进一步完善。认真贯彻实施浙江省中小学教代会工作章程，采纳了广大教师的合理化建议，充实完善了松源镇一小教师聘任制考核方案等一系列规章制度，使之更具科学性、人文性和可操作性；严肃聘任制、职称评定考核，建立考核领导小组和考核工作小组，制定考核工作纪律。制定信访工作制度，做到按章办事，倾听群众和教师的心声，及时将矛盾消除在萌芽状态。加大了党务、校务公开力度，积极主动接受广大师生、学生家长、社会各职能部门的监督，使学校管理更加公开化、规范化、民主化。 师德建设逐步走向序列化、规范化和人性化。以“干部作风建设年”为契机，制定师德群体创优活动方案，签订师德师风群体创优责任书，组织教职工学习党的十七大报告、胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上重要讲话以及全县教育工作会议精神，积极有效开展了讲座、论坛、交心谈心等一系列的师德教育活动，使教师的师德水平有了较大的提高。2007年我校再次荣获县“人民满意学校”。群众组织建设进一步强化。工会组织健全，运转正常。浙江省中小学教职工代表大会规程得以落实，充分发挥教职工的民主参与意识，积极开展各项活动，丰富教职工的业余文化生活。团队建设规范，特色凸显。学校少先队进一步加强基础建设，充分发挥雏鹰争章示范学校作用，制定争章要求与操作方法，做到有计划、有目的、有步骤的定章、争章、考章、颁章，注重训练过程与激励机制的有机结合；注重校内外阵地、少先队活动、辅导员队伍等多种手段和方式、方法的综合运用，使“雏鹰奖章”活动成为衡量少年队员综合素质的重要依据。队报队刊征订工作得到重视，2008年度征订中国少年报、中国儿童报、少先队小干部等队报队刊总额4324.48元，人均3.2元。2007学年，我校积极在省少工委绿色在线网站上传信息，录用近40余篇，名列全县前茅。2007年，学校被省少工委评为“浙江省少先队信息化工作先进集体”。档案管理进一步规范。建立档案管理领导小组，做到有计划，有总结，明确档案工作职责，完善借阅、接收、移交、登记制度。建立电子公文管理组织机构和管理制度，配备专用设备，切实做到按时签收，及时传办，规范程序，科学归档，强化保密，严格管理，切实提高档案的使用价值。(四) 注重过程，实践质量强校狠抓教学常规管理。我校根据县教育局关于进一步加强教学管理全面提高提高质量的实施意见，制定教学常规管理办法，实行推门听课制度，改进备课工作，改进考核方法，注重过程，化化细节，切实做好教学过程每一环节的层层落实工作，提高了教学常规管理的有效性，以严格的管理谋求井然的教学秩序与良好的教学效果。规范学籍管理，每学期编制完整的学生花名册，转出转入手续完整，学籍卡及时填写，内容真实，栏目完整，各种数据真实，可信度高，并做到学生人数与学籍卡、义务卡和花名册一一对应。切实减轻学生课业负担。组织教师学习义务教育阶段学校减轻学生课业负担等文件，明确“减负”与提质的关系。加强学生教辅资料管理。严禁经销商到校园推销，严禁教师统一为学生征订购买资料，严禁学校和教师向学生推荐推销。重视多元发展性评价，关注学生整体素质。学校关注学生整体发展的多维标准，强调用多种标准评价学生。教师、学生、家长共同参与交互式评价，要求教师一律使用激励性评语。学校针对学困生开展“认识自我，提高自我，我一定能行”为主题的教育活动，组织座谈，放大他们的优点，对其学业成绩进行二度评价，鼓励他们树立学习的自信心。夯实教学质量基础。深入开展“质量宣传月”活动，11月份在全校范围内开展以“加强教学工作，提高教学质量”为主题的系列活动。整个活动包括“教学开放周”，“提高教学质量之我见”，“如何上好试卷评析课”、“细节管理出彩，有效教学生辉”专题论坛等，进一步提高了教师的质量意识，促使教师广泛参与教学经验交流，营造全校齐抓质量的良好氛围。在此基础上，今年三月我校又启动了“质量推进月”活动，通过“全校质量分析研讨会”、“ 学习成绩后20%学生帮扶活动”、“ 名师工作室成员风采展示” 、“走进心灵花园，成就有效教学”等一系列活动，促进教育教学质量的进一步提高。积极开展社会实践活动。创造性的开发和使用校本教材，充分利用已开发的平安校园、生态家园两本校本课程资源，让学生选择自己感兴趣的领域学习。本学年，我校结合实际，在原有的基础上开发了走进玉田社区、家乡的特产等校本教材并加以创造性的使用。我们将校本课程与少先队雏鹰活动相结合，依托“中国香菇城”这一富有地方特色的品牌，在庆元县香菇博物馆建立雏鹰活动实践基地，并在基地实践活动设立兴趣章、小讲解员章、小研究员章等三枚奖章。作为生态环境第一县的小主人，实践活动的开展使他们从小意识到自已肩负的责任和使命,并将其转化为动力，融入到平时的学习和生活。（五）整合资源，构建德育安全体系德育活动丰富多彩,形成育人特色。学校德育组织体系化，德育领导小组、德育处、年级组、班主任、学生干部，能各司其职，各尽所能。德育氛围良好，德育途径得到有效拓展，以革命传统教育、思想道德教育、法制教育、心理健康教育、环保教育、国防教育为主题，以学科渗透、热点追踪、实践锻炼、社区活动、家校联合等为途径的立体型德育网络已初步形成。注重德育实践活动的开展,增强德育实效。通过升降国旗仪式、国旗下讲话、少先队建队58周年庆祝活动、“祖国，我们为您歌唱”合唱比赛、香菇博物馆基地实践活动、清明节烈士陵园祭扫、文明礼仪伴我行演讲等活动，让学生在活动中体验，在体验中成长。突显行为规范和养成教育在德育工作中的基础地位，确立新学期第一周为养成教育周，进一步健全了常规检查制度，强化了学生的养成教育。做到养成教育每年有达成目标，每月有系列活动，每周有主题内容，每天有检查重点。艺术、体育、卫生、心理健康教育工作扎实有效开展，成绩逐步提高。我校学生在教师们的精心指导下，在各级各类竞赛中屡创佳绩，得到社会的广泛赞誉。校园卫生状况得到了进一步改善，校园整洁、干净。心理健康教育持续发展，日见成效。丰富多彩的实践铸就了学生良好行为习惯和高尚道德情操，让学生得到和谐发展。安全防范教育扎实有效。我校始终贯彻“安全第一、预防为主”的思想，在常规教育方面，从细节入手，在制度、宣传、教育、管理、检查等方面开展安全工作。通过班队课、集会、讲座、演练、黑板报等途径，开展了交通、消防、饮食、防溺、传染病、法制等专项安全教育。为突出工作的实效性，我校采取了一系列新举措：一是确保人人知道安全工作抓什么，怎么抓。学年初，我们对所有的制度、预案进行重新的梳理、整合与完善，可操作性更强。二是我们意识学校的大部分安全事故都是由于学生的推、拉、跑、跳等行为造成的，为此，学校组建一支由干部组成的校园安全监督员队伍，专门制止学生的推拉跑跳等行为，把事故消灭于萌芽状态。三是深入贯彻落实县中小学安全工作会议精神，出台关于进一步加大学校安全教育力度，落实监管责任，建设和谐平安校园的通知，对学生课间活动安全的职责进行界定，明确监管人与职责，确保学生课间活动安全。四是利用家长学校的途径，家校配合，家长源头参与，壮大安全教育与管理的力量，对1300多名家长开展安全教育管理知识轮训，提高家长隐患意识与安全知识水平。五是确保每一位教师认真落实一分钟安全教育，每到上下午最后一节课最后一分钟时间，利用学校的广播系统对上课教师提示进行一分钟安全教育。(六) 改善条件，提升办学水平固定资产及存货管理规范、严密，有专人负责管理。采用总务处总负责-各处室各部门分负责-使用人员直接负责的管理机制，做到全面管理，层层落实。各种清册清楚、准确、齐全。每年定期对固定资产进行清查盘点，认真及时做好财产的登记、报废、报损、添置、维修、移交等工作，充分发挥现有资产的使用效益。在财务管理上，学校严格执行庆元县中小学校财务管理制度和庆元县中小学公用经费管理和使用规定，结合本校实际建立健全学校财务管理制度和经费报销制度，并能严格按制度执行。学校没有乱收费、乱支出现象，对学校经费的收支能做到统筹安排、精打细算，年初做好收支预算，能按核算中心的要求，严格办理审批、审核手续。贫困生的资助做到透明公开，由于学校没有住校生，没有食堂，学生营养餐产采用定时发放牛奶的方式，做到质量保证，档案齐全。严格控制招待费支出，全年招待费支出仅占公用经费收入的4.1 %，占公用经费支出的6.1%。同时强化内部监控，加强财务监督，每月及时进行财务公开，每学期财务收支情况通过理财小组审核、签字、公布。重视现代技术装备管理工作。我校建立了现代教育技术实验领导小组，由一名副校长分管此项工作。每学期定期召开专题会议，落实专项经费，研讨发展方向。领导小组成员分工具体，职责明确，工作落实到位。2007年，顺利通过了现代教育技术专项督导评估。在县教育局的关心下，我校争取到江东区人民政府教育对口支援经费25万元，学校自筹2.3万元，新添置了70台电脑，重新装备了一个学生计算机房，更换了学校的办公电脑，极大提升了我校现代教育技术装备水平。同时，我校成立了网络信息中心，信息中心设网站管理组、机房管理组、多媒体制作与开发组。为确保网络和信息安全提供了制度保障和组织保障。四、发展性项目背景介绍：校本教研是教师专业成长的摇篮，是打造学校特色品牌的一大突破点，是实现学校可持续发展的有效途径。学而获智、智达高远,合作共赢。基于以上认识,2005学年经过反复论证,确立了以立足合作化校本研训，构建学习型学校”为主题的三年发展性项目，提出“做研究型教师，创学习型学校”的发展目标，旨在通过三年的努力达成：提高教师专业素养，打造名师队伍；培养富有特色的校园文化，打造浓厚的学习氛围，培养全面发展一代新人；提升我校教育的整体实力，打造省市级校本研训示范学校品牌。2005学年开展以推敲课堂细节，激发生命活力为主题的校本研训活动，活动以汪中求的细节决定成败为指导，在教学中关注细节，在研训中放大细节，在课堂中精致细节，取得了阶段性成果，得到省、市、县教育领导专家的充分肯定。2006学年在探索“细节”教研的基础上，着眼有效，开展有效的课堂，有效的研训，有效的管理为主题的校本研训活动，整个系列活动以省长工程DVD光盘资源为支撑，以形式多样的方式开展活动，研训模式得到市、县教育部门领导的赞赏并大力推广。2007学年研训主题为聚焦细节，重塑自我，成就有效教学，旨在延续与深化前两年的研训成果，通过对有效教学的“追求-实施-成就”这一层层递进的主题式研讨思路，形成 “学、教、研、训”四位一体的校本研训模式，寻求细节管理与有效教学相结合的最佳途径，最终提升教师素养，提升学校内涵。以下是我校发展性项目立足合作化校本研训，构建学习型学校之三聚焦细节，重塑自我，成就有效教学研训工作开展情况。具体做法：（一）重建校本研训机制，提高管理执行力度重组“三个层面”组织机构。2007学年，针对“中心组”与“教研组”研训职能重叠、培养对象层次不明等弊端，将“学科中心组”改建为“名师工作室”。形成“三层两组一室” 校本研训管理机构。决策层校本研训领导小组，由校长任组长，中层干部为成员，全面统筹安排校本研训工作。组织层校本研训策划中心，由主管副校长、教导处、教科处五人组成，负责策划、组织校本研训活动。执行层“两组一室” ，“两组”指年级组、教研组，“一室”指名师工作室。健全的校本教研组织机构，有效提高了管理执行力度。完善“三个方面”管理制度。校本研训有效实施需要整体性制度的保障。为此，学校进一步完善各项研训制度，制定了纲领性、保障性、管理性三个方面的制度，如校本研训考核评价办法、教育科研管理制度、骨干教师选拔考核制度、“名师工作室”工作制度等一系列制度。制度的创建与完善为校本研训营造了良好的文化氛围。（二）构建专业发展平台，提升教师专业素养1、实施“3+2”研修工程实施“3+2工程”，开展自主研修。鉴于教师专业上存在的个体差异，将人人必修的“5个一”工程改为“3+2工程”，教科处提供“七个一”研修菜单，设置了三个必选项和四个自选项，教师可以根据自已专业成长规划的需要，自主选择两项。“3+2”研修菜单主要从理论学习和经验总结两个方面让教师有更多的机会选择适合自己的研修途径，切合不同年龄教师需要。2、搭建“一室两组”互助平台一室名师工作室。本学年我校设立了语文、数学、英语、科学四个学科七个名师工作室，实行三年任期制。为增强研训的针对性，将名师工作室7位导师、15个成员分为两个层面，对两个层面的培养对象设定不同的发展目标，提出不同的研训要求。以 “成员研讨导师指导组内课堂展示组际交流全校课堂展示学校骨干点评”的模式开展研讨。如科学、数学、英语名师工作室以“徒弟上课师傅点评”的形式开展全校性课例研讨；语文名师工作室采取的“视频回放、多维度评议”研训方式被县教研室邀请在全县语文教研会上为各校教研组长作培训，其引领作用已辐射至全县。两组教研组、备课组。教研组、备课组是开展校本研训的中间力量与基本组织。我校根据实际将全体教师分成8个学科教研组和备课组，集体备课提出 “四个有”要求，即有主题，有主讲，有评议（集体备课记录）、有评比（精品教案评比），以保证集体备课行之有效；每周研训日（周四）各教研组、备课组围绕校本研训主题开展形式多样的活动，实现人人参与，全员互动。“两组一室”的校本研训组织形式有效解决了全员参与和骨干培养同步实施的矛盾。教研组、年级组面向全体教师落实“全面普及”任务，名师工作室着眼青年骨干教师实现“局部提高”目标，以满足不同层面的教师对校本研训的不同需求。3、寻求专业引领途径专业引领途径之一 项目合作针对校内同层级教师的横向支援，明显缺少了纵向引领这一现状，我校与教师进修学校、研训室联合组成实践型研究共同体，共同参与“细节与有效教学”项目合作研究。积极争取专业人员的帮助与支持，将教师的教学、研究和培训整合起来，形成校本教研与校本培训一体化。专业引领途径之二 名师引领充分发挥校内名师、骨干教师的引领作用，组建 “名师工作室”，采用自愿与推荐相结合的双向选择方式，开展师徒结对活动，营造师徒间的“学、帮、赶、超”氛围；充分利用省长工程光盘资源，以集中观看研讨和自主观看品悟两种方式走近名师，透视名师，学习名师，实现优质资源共享。专业引领途径之三 外出学习“他山之石，可以攻玉”。校本研训需要考察借鉴别人的经验，为此，我校外出考察学习始终坚持“走出去、带回来，共分享、求创新”的原则，并进行制度化管理，充分发挥考察借鉴的辐射作用。（三）实施有效研训活动，推进学校持续发展借鉴上海教科院顾泠沅教授提出的“行动教育”理论，我校积极探索符合本校实际、富有本校特色的有效研训途径，在实践中呈现出以下五大特点：特点之一 主题统领，系列深化开展主题系列研训活动,促进研训活动的深化。2007学年上学期我校以教学质量宣传月为契机，开展“教学开放周”、“金点子银行”等系列活动，开放周中实行学生、家长评教，促使教师审视自我，完善自我。2007年11月，教育局领导、教研室、电教站、师校专业人员、贤良镇小等教师来我校参加以“细节管理出彩，有效教学生辉”为主题的专题研训，活动以论坛和课例为载体，4所学校各科室主任分别从不同角度对教学管理进行观点阐述与经验交流；教学论坛由我校语文名师工作成员以“课堂临床观察，课后检测评价”的方式，聚焦细节、多维度进行评议。与会教师与相关领导、专家进行面对面的对话交流。活动得到领导专家的高度评价。特点之二 任务导向，驱动内需面对部分教师研修当中出现的“高原期”，我们采取“任务驱动”策略，以任务为导向，驱动教师的内在需求，激发教师的主体意识。如在专题研讨活动中，我们以“温馨提示”的方式在活动各个阶段分别设置不同的任务，活动前设置准备任务，活动中提出明确要求，活动后强调行为跟进。促使教师投入理论学习、参与教学研究，改善教学行为。特点之三 技术介入，整合资源技术的介入、资源的整合能够丰富研训活动形式，提高研训活动的实效性。在教学研讨活动中，充分利用省长工程VCD光盘资源，截取片断用于课堂，以视频案例回放、细节评析的方式进行教学反思。如2007年12月，名师工作室教师吴红花开设了搭石研讨课，以“光盘放像资源（跟我一起学）”为载体，采用“一课多磨、前后对比、关注细节、互动评议”的研训形式，再次聚焦光盘教学，探索光盘教学资源的有效利用与开发。特点之四区域联动，共研共进在立足各自学校教学研究的基础上，充分挖掘不同学校的潜力和资源，实现资源共享，优势互补。我校与贤良镇小等兄弟学校联合组成研训协作体，在“合作、交流、分享”的精神指引下，开展丰富多彩的校际研训活动。如：07学年11月份我校与竹口中心学校、贤良镇小、左溪镇小四校联动举行“细节管理出彩，有效教学生辉”主题系列活动。第二学期我校邀请贤良镇小参加“走进心灵花园，成就有效教学”专题教学研讨。全方位的区域联动加强了校际交流和优势互补，从而实现共同合作，共同提高。特点之五心智相融，形成合力学生良好的心理心理健康水平，对学生知识的内化、成才产生重要影响。为此，心理健康教育走入我校校本研训的视野。学校通过研讨课、专题讲座的方式丰富教师心理健康教育知识、提升教师教育水平。如在2007年10月，我校心理健康专职教师钭美群老师开设了多变的情绪一课，并为全校班主任作了“如何上好心理健康教育课”的专题讲座。2008年4月，在“走进心灵花园，成就有效教学”专题教学研讨中开设了感恩父母为题的心理健康教育课，县教研室吴文庆主任、县进修学校心理健康教育专家吴荣女老师作了专题点评，活动受到了局领导的肯定与好评。我校发展性项目“依托合作化校本研训，着力构建学习型学校”实施以来，取得了阶段性成果：细节管理深化落实，有效教学